汉语拼音11、aoouiu教学设计6篇 "深度探究汉语拼音音节 aoouiu：全面教学设计"

本文主要探讨汉语拼音中的11个单韵母（a、o、ou、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、iou）以及其组合的教学设计。通过系统化的学习方法和实际应用，帮助学生掌握汉语拼音，提升汉语学习水平。

第1篇

1、看图，说说图上画了哪些事物？有哪些人？他们在干什么？

根据教学生读情境歌。身穿绒袄，拍着小手笑，游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

5、复习发音方法从前一个字母的音向后一个字母的音快速滑动，一气呵成，师范读音。

学习加声调的规则。有a 标在a 上面，没有a , 找o e ， i u 并列标在后。

同法学习ei ui 。学生如读不准，教师要多领学生多读几遍。可引导学生联系生活或图片来说说。

3、复习复韵母及四声。注意口形听音拿卡片看口形练习

4、读ai ei ui ao ou iu的四声。出示复韵母卡片，注意引导学生读准音。

3、声母、韵母各是什么？摆好口形，读韵母的音。范读。

2、练习分解音节。gou —g—（　）xiao—（　）—（　）—（　）

二、看图听故事，练习读句子1、图上画的是什么地方？有哪些小动物？他们在干什么？出示图画。

3、练习读拼音。找出整体认读音节。找出单韵母音节。找出复韵母音节。指导连读拼音词。

5、各种形式练习连读句子。学生对拼音词和拼音句子可能一下子读不好，教师要采用各种形式耐心地多教几遍。

第2篇

【教学目标】1、学会本课3个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。

一、创设情境，导入新课1、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？

3、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。

4、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。

二、学习复韵母ao ou iu1、回忆学习复韵母ai ei ui的学习方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）

⑴　学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）

⑵　指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的方式巩固读音。

三、学习声母与ao ou iu组成的音节1、分类出示音节 bao　dao　gao

3、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。

4、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。

5、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）

四、参与游戏、复习巩固《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。

一、复习巩固，导入新课1、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复习巩固，调动学生参与学习的积极性和主动性。

2、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。

4、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。

5、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）

7、检查学习效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。

三、指导书写ao ou iu ，掌握写法1、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。

2、学生练习书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。

第3篇

指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示 ao、ou、iu 的发音并正音，学习 ao、ou、iu 的四声。

重点突破三拼音的拼读方法。复习已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学习声母与介母、复韵母相拼的三拼音。

读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：

1、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草”，让学生读一读。

2、读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。

4、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

5、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。

第4篇

【教学目标】1、学会复韵母“ao ou iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。

【教学重点、难点】重点学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。

难点“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。

“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。

1、我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。

2、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？

4、导入单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）

看图说故事。（同桌交流）再欣赏课件里的“欣赏”部分。

4、说说发音规律，编顺口溜（注意“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。）

2、示范在四线格里写ao ou iu，要求要*拢；要匀称；写中间。（师生共同评价）

3、学生在拼音本里练写教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

六岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如“猜口型”、“打电话”的游戏设计，创设生活情境，吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣，同时也适时地进行了语言训练，又融入了拼音的读音复习。

在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用课件看口型，听读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在书写的过程中，我也注意营造一种强烈的学习的氛围。我把自己当成学生，和他们一块儿学习写字母，让他们帮助老师，评价老师，老师和他们一起争夺红花，仿佛我就是他们中的一员。

在巩固音节的环节，我注意拼音在生活的运用，把带有ao ou iu的同学姓名出现在灯片上，让出现了姓名的学生感到很光荣，也让学生感到拼音就在他们的生活中。

学生在整个教学环节中，情绪很高涨，思维很开放，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向了高潮。

但由于在书写环节中，师生的评价花时稍多，故未能进行扩词语进行说话训练，帮助学生积累语言的打写也未能进行。在今后的教学环节设计时还要注意适时安排。

第5篇

【教学要求】学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

3、说说复韵母的标调规则。（背一背顺口溜有a找a，没a找o e，i u并列表在后。）

4、小结看来同学们前面的知识都学得很好，今天，老师要和同学们一起学习第10课，在这节课里我们又将认识3位新朋友，它们是谁呢？我们先来看幅图，从图中我们来找一找这三位新朋友。

⑴　（课件展示江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫，好像在给他们叫好。几个孩子在岸边一边观看，一边一个劲地的鼓掌喊“加油”画面上展示的是冬季，因为地上是白的，树上也是白的，孩子们都穿上了鸭绒袄。）

⑵　提问图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪儿看出来的？

2、听语境歌。（播放录音）语境歌身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

①　从图上我们看到孩子身上穿着鸭绒袄，这个“袄”字我们把它读成第一声，就是我们要认识的第一位新朋友，就是复韵母ao（课件展示在孩子旁边出示韵母“ao”）谁能告诉老师，ao是由哪两个单韵母组成的？（a 和o）对了，a 和o合起来就是复韵母ao，读的时候要先发a的音，要发得长而响亮，然后舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出o的音。要轻些短些。（范读后抽读）

②　如果我们给它加上调号？要表在哪个字母上？为什么？该怎么读呢？请跟老师读，读的时候你可以加上动作老虎发威āo āo āo；饿狼觅食áo áo áo；身穿棉袄ǎo ǎo ǎo； 申办奥运ào ào ào 。

③　那么我们怎样记住ao的样子呢？大家想一想。（指名说）老

师也想出一种好办法，我们可以把它编成一句顺口溜来记a前，o后，ao ao ao。

④　同学们快看，谁来了？（一只小花猫）（课件展示草地上跑来一制小花猫。）小花猫看见同学们学得很认真也想向你们学习它说“你能把我拼出来吗？”（课件展示在小猫的下面出示要拼读的音节。）谁愿意拼一拼？（指名拼读后集体读）

①　下面我们要认识第二个新朋友是海鸥的“ou”（课件展示在海鸥旁边出示韵母“ou”）范读后指名读。

②　谁能告诉老师你是怎样记住ou的样子和读音的？（指名说）对，像ao一样，我们也可以编一句顺口溜来记o前u后，ou ou ou。一起说说怎样记住它的样子和读音。

③　那么谁知道ou的调号标在哪个字母上呢？ou加上调号怎样读呢？（自己读一读试一试，读的时候还可以加上动作来帮助记忆。）（指名读后齐读）

④　同学们，瞧，谁又来凑热闹了？（小狗）（课件展示草地上跑来一只小狗。）小狗见小猫和你们做了好朋友，非常羡慕，也想和你们交朋友，他说“你们知道我是谁吗？”谁愿意拼一拼，告诉同学们它是谁？（课件出示音节）（指名读后跟读）

①　大家一定非常着急，想知道我们的第三位朋友是谁，对吗？请看，它来了。（课件展示两位小朋友在游泳， “ iu”蹦蹦跳跳地跑出来。）把“游泳”的“游”读成第一声就是我们要认识的第三个朋友 iu的音。

②　同ou一样我们来记住它的样子和读音。谁愿意告诉老师你是怎样记住它的样子和读音的？

③　同学们请你再开动脑筋想一想，iu和我们以前学过的哪一个韵母比较像？ui 的调号标在谁头上？而iu又该标在谁头上呢？

④　老牛伯伯看见同学们学得很认真，慢吞吞地走过来，说“你们学得不错，让我来考考你们吧，谁能把我拼读出来？”（课件展示草地上一头老牛走过来，接着出示音节。）（指名读后齐读）老牛听了同学们的拼读笑了。

教师把复韵母ai ei ui ao ou iu 卡片分别发给6个小朋友，老师报汉字，让拿卡片的小朋友给汉字韵母对号。其他同学校对，如正确便齐声说“对、对、对，就是什么。”如果错了就齐说“不对、不对，该是什么。”如老师说“毛线的‘毛’的韵母是哪个？”学生拿出“ao”大家便说“对、对、对，就是‘ao’。”如果拿错了就说“不对、不对，该是‘ao’。”

这节课，我们认识了三位韵母朋友，它们是（生接说ao ou iu），并且学会了怎样读它们的四声以及他们的标点规则，还有怎样在四线格里写好这三个复韵母，同学们表现得很棒，老师相信在今后的学习中，同学们会表现得更出色。

第6篇

第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学习ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学习ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。

【教学要求】1、学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形，读准音，在四线格中正确书写。

2、学会ao、ou、iu的四个声调，能正确读出带调韵母。

【教具】声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母a、o、i、u和调号。

〖教学要求〗学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。

2、用四声盘复习单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。

二、新课1、明确课题今天我们继续学复韵母。第10课。（板书10）

提问第一幅画的什么？“袄”的音读平是什么音？（老师用手势引导）　出示拼音卡片ao，齐读ao。

提问为什么说ao也是复韵母？观察老师读ao时的口形变化。 （先读a的音，逐渐过渡到o的口形）

提问老师读ao时，口形有什么变化？讲解复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。

看卡片练习读音。（开小火车，分组读，老师检查口形）

提问谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么音？出示拼音卡片ou

读后提问复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什么？

小结两个单韵母快读就是复韵母的音。开小火车正音。

提问第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？出示拼音卡片iu（老师检查读音）

⑴　用卡片按顺序和打乱顺序认读。（齐读、分组读、指名读）

提问谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？ （学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师）

提问复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的四声？用四声盘顺读四声和打乱顺序读。

⑴　谁还记得标调的口诀是什么？（有a标a上，无 a找o、e、i、u并列标在后）

⑵　ao的四声调号标在哪儿？ou呢？ （指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上）

提问第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母？

⑴　用四声盘打乱顺序读ao、ou、iu的带调韵母。说说平时说话用得着这些音节吗？

⑵　指名说出áo、ào、ōu、óu等音节所组之词。 （如áo熬粥、熬夜、ào骄傲、奥运会，ōu欧洲、海鸥、óu呕吐、偶然）

⑶　小结ao、ou可以自成音节。iu不能自成音节，必须与声母相拼。

〖教学要求〗练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。

3、让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。

①　讲解前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。

①　板书ǎo，指名读后，再板书y并连线写成y—ǎo→yǎo。提问谁会拼这个音节？这是什么yǎo？ （组词如咬东西、舀水等）

②　把ǎo的ǎ换成ǒu成为y—ǒu→yǒu。提问谁会拼音并组成词？

⑴　板书ji1，指名读后连线成为j—i—1→ji1。拼读后组成词语，如回家、加法、嘉奖等。

⑵　把上面拼音表中的j改写成q，拼读后组词。如上面的方法把1和#改写成ao和ou练习拼读。

⑶　提问刚才我们拼的四个音节是几拼法？为什么叫三拼音？三拼音时要注意什么？

⑴　提问写ao ou iu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？

⑵　指名到四线格绒板上摆出 ao ou iu（指导距离要适当）

六、教学提示在汉语拼音方案中iou、uei两个复韵母和声母拼音时，要省略中间的o、e，变成iu和ui，调号要移到后一个字母上。本教材是采用变通方法直接教省写式iu、ui，这样可避开拼写规则。教学时，不要告诉学生。