《汉语拼音１３ angengingong》教学设计片断拼音angengingong教案5篇 "掌握拼音必备！《汉语拼音13》angengingong教学设计"

本文提供一份《汉语拼音１３　angengingong》教学设计片断，旨在帮助教师高效地传授拼音知识，并指导学生准确地掌握课程内容。本教案涵盖了ang、eng、ing、ong四个音节的拼音教学，尤其适用于初学者和提高班学生。

第1篇

〖教学目的〗学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。

〖教学重点〗学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。

上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习 4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。

⑸　师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。

⑹　学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。

三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。

注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。

⑷　师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。

学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。

⑵　出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？

⑶　告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。

⑷　教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。

⑸　记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。

三、书写韵母ang、eng、ing、ong⑴　自己试着练习抄写韵母。

⑵　展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。

1、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。

2、自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。

3、指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。

4、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。

5、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。

3、学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。

2、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。

从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。

第2篇

1,学会后鼻韵母ang,eng,ing,ong和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.

2,学习声母与ang,eng,ing,ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节.

4,体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣.

二,教学重难点:后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点,ing的发音和三拼音节的拼读是难点.

三,教学准备:部分声母,韵母卡片,生字卡片,图片及相关的课件.

1,学习后鼻韵母ang,eng,ing,ong和认读音节ying,读准音,认清形,正确书写.

1,谈话:上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗

4,今天我们学后鼻韵母,用什么记号呢 我们在-n后面加上一个字母 g,在这里它不念 g,和n合在一起念"-ng".发 -ng 的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来.(用手指示意)指名读,正音,自由读,开火车读,齐读.

出示四幅图,问:谁能说出图上的内容 (如:这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

2,相机出示音节yáng,dēng,yīng,zhōng,告诉学生:我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母.

①师指着图1读"羊".(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说"羊"是由哪两个音拼出来的.("羊"是由声母y和韵母ang拼出来的)

②出示ang,告诉学生把"羊"的韵母áng读的平声就是ang的读音.

③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的.

b.教学ang的四声:出示āng,áng,ǎng,àng 学生自由练读,随即抽读.

4,四人小组合作,按以下步骤学习eng.教师巡视,相机指导.

①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng).提问:鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁

②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音.

③练习发音.出示后鼻韵母ing,ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母.学生自己练习发音,同桌相互练习.

①做"送信"游戏:请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读.(配读儿歌:叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信 送的是表扬信.)

②听音组合:将单韵母a,e,o,i,u,ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏.

①出示整体认读音节yīng.问:谁会读这个音节 告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样.

②学生组词,学习ying的四声.如:yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎,萤火虫),yǐng(电影,影子),yìng(软硬,答应)

1,创设"小兔采蘑菇"活动情境:出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上"长"了许多蘑菇,这些"蘑菇"后面写着带调后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读.

2,过渡:这些鲜美的"蘑菇"与一些声母叫朋友组成了音节,大家想拼吗 1,卡片认读:an,ang,en,eng,in,un,ün,yi,yin:

说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么

2,对比读:an—ang en—eng in—ing un—ong,说说每组有什么不同

做听音节猜韵母的游戏.老师读音节,学生听音节,说说韵母是谁:hóng,zhǎng,qīng,chéng,yòng

2,拼读句子.(自由读,指名读,齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿.

1.出示情境图,问:小朋友们,看了这幅图你想说什么 为什么 相机出示词语:雨过天晴,桥,白云.

1)读准字音.指名读,齐读."天"和"桥"是三拼音节;"雨"是整体认读音节,要指导学生读准确.

启发学生自主识记生字"雨天".(可以联系生活实际,猜谜,编顺口溜,与熟字比较等方法记)如猜字谜:"大"字头上加一横是什么字 (天)

比赛读词语:"木桥,石桥,天桥,大桥,小桥",识记生字"桥".

拼读音节:bang pang meng fong deng teng neng lang bing ping ting qing zong song

老,师,文,朵,鹅,条,雨,天,桥.这些生字你认识吗 你是怎么知道的 不认识的,你有什么好办法能把它们记住

2.联系学生的日常生活用语巩固读音,如:zhuang(服装的装),chuang(门窗的窗),qiong(贫穷的穷),shuang(双手的双),xiong(凶猛的凶).

dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng

老师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼

1.谈话激趣:到今天,我们把汉语拼音全部学完了.大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了.这儿有一段话很有趣,想读吗

3.了解短文意思,问:你读懂了什么 (出示词语卡片:老师,小文,一朵,白鹅,一条)

1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词,只读生字;文,师,老,鹅,朵,条

2)在具体的语境中识记生字.问:这些生字藏到句子中,大家还认识它们吗

第3篇

1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。

2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。

提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？

今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。

⑴　教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）

2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”

⑴　教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）

⑵　学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。

（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）

⑴　认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。

⑵　师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”

如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”

出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）

1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：

⑴　第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。

⑵　请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。

在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。

今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。

第4篇

2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

3、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词。

【教学重、难点】1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。

2、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

〖课时目标〗1、复习ang eng ing ong的发音及ying的读音和四声。

第5篇

教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。

教学 ang、eng、ing、ong，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：

1、比较四个后鼻韵母的组成（它们都是由一个单韵母和后鼻尾音 ng 组成的）；

2、学会 ng 的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气）；

掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较：an—ang，en—eng，in—ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。

本课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节，这种编排形式不是要求直呼音节。教学时，应尽量让学生自己拼读音节，教师适当指导。三拼音节的练习，可先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，教师注意对有困难的同学进行辅导。

在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。注意：

2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母；

识字教学可以在学生学习短文、儿歌的过程中进行。学到本课，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。试读时，能认识的字尽量不依赖拼音，不认识的请拼音“帮助”。儿歌中几个红色音节为本课新内容，可提出来先行拼读。短文第一句为长句，要指导学生读通顺。

认读生字时要提醒学生，整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。

短文的内容与儿歌有一定联系。教师可以让学生通过诵读，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。

认记生字是难点。教师可以让学生用自己喜欢的方法记住汉字。还要引导学生交流记字方法，以便互相学习，受到启发。

黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师或一名同学读其中的一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。

老师　老家　白鹅　天鹅　花朵　一朵花　下雨　雨衣

发 ang 时，先发 a，然后舌根高抬顶住软腭，气流从鼻腔出来。发 eng 时，先发 e，紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 ing 时，先发 i，舌尖向下，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。发 ong 时，先发 o，紧接着舌头后缩，舌根向软腭*拢，气流从鼻腔出来。