2018年高三英语教学总结

1.坚持“阅读至上”的原则。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，以其来丰富学生的背景知识，带动其它能力的发展。紧紧围绕阅读材料挖掘词汇考点、语法考点、写作考点（写作话题、写作高级结构），而教材词汇的呈现语境单一不利于学生的运用，学生未能接受新的语篇材料，影响语言技能的提高。所选阅读材料大多带有音频、视频或图片，能够有效地利用现代多媒体技术、多角度刺激学生的感官，激发学生学习的兴趣，调动课堂参与的积极性，让高三的复习不是枯燥无味而是精彩纷呈，从而提高复习的有效性。具体做法如下：

1）从高三上学期开始，奥赛班同学每月每人订阅一本《疯狂阅读》（双语阅读），利用晚自习的时间，播放音频，指导学生阅读，阅读之后，让学生站在命题人的角度，把一部分符合完形填空命题题材特点的文章改变成完形填空试题。目的是让学生深刻体会文章中的一部分熟词的新意、固定结构、表示情感状态的形容词的选用等。

2）利用网络资源（世纪金榜教育资源网、高考资源网等），积极搜集全国各地名校月考试题，选取试题中阅读理解文章具有时代性、趣味性、多样性的套题作为《与名校同步》的测试卷，做好试卷的批改和讲评工作，重点还是挖掘阅读材料中的考点。

3）选取英语励志美文、心理调适美文作为赏析材料，既促进英语复习，又对学生进行励志教育和心理辅导，从而解决课堂学习、高三长时间复习倦怠的问题。

2.重视书面表达的练、讲、抄、背。

1）练。除正常的考试练习外，一段时间内还会围绕学生存在的问题进行一定的问题诊断练习。如：高级句型结构训练、常用谚语翻译等。

2）讲。

每次月考和与名校同步考中的书面表达都认真地批阅，结合学生存在的问题，有针对性地讲解，很多时候，从学生的作文当中挑选出典型性的问题，集中讲解。

‚每次月考前都拿出1--2节课的时间围绕一定的写作专项，如：从句的应用、v-ing形式的应用、only+状语置于句首倒装结构的应用等，从而有针对性地解决某一问题。

3）抄。整合20XX--2012三年全国各地高考英语书面表达中的范文让学生认真、规范地抄写，做到练字与学习两者有效地结合。

4）背。经过认真搜集整理，印发以“那一年，我们一起背诵的经典”为主题的英语范文，让学生背诵、消化、默写，进而融入他们的血液中去。

3.词汇的处理。

1)教材必修1--5词汇的处理：从高三一开始就安排英语课代表每周二、四、六早自习最后20分钟按单元进行听、读、记忆，也由课代表进行听写检查。二轮复习阶段考试说明词汇的处理。按照字母从A到Z的顺序，把整个3500词汇分为11个周，每周按照6天进行了分解，每天一定的词汇，又加入了一定的短语，配上一定的阅读理解、完型填空、任务型读写或课外阅读材料，编辑成一张试卷，分发给学生，让学生利用早自习时间进行记忆，课堂重点讲解核心单词、高频单词和短语，帮助学生构建词汇网络。

2)编辑整理高中英语熟词生意，拓展熟词的用法，从而有利于阅读准确性的提高。

3）编辑2013考试说明新增词汇。

4）进行单词比赛活动，促进学生对单词的重视，从而强化对单词的记忆。

4.语法只重点讲解核心语法考点，如，各类从句、非谓语动词、动词的时态和语态；但要做好循环复现的计划。学生对基本概念，基本形式，基本用法必须构建清晰的知识框架，并引导学生对特殊点，交叉点、常考点等做好比较。

5.关于单项选择中的词汇和情景交际考查。关注名词、动词（情态动词）、动词短语、和形容词，每隔一段时间整理各地月考中的词汇，编辑为一张试卷，集中练习，更重要的是让学生朗读、熟读，在具体的语言情景中加深对词汇的理解与记忆。加强情景交际的渗透。（为了避免一部分考点的遗漏，在考前一个月，又积极选取各地二模、三模试题中的单项选择，编辑了一部分2013亳州一中高考英语最后查漏补缺试题）

6.听力，我的盲点，没有想到有效的指导策略。

6.没有按照教材系统复习。我觉得用不用教材关键要明确，为了什么复习课本？