小学一年级拼音教案设计方案本7篇 "鲜活生动的小学一年级拼音教案设计方案本"

本文将介绍一份针对小学一年级拼音教学的教案设计方案本。拼音是孩子初步学习汉字的基础，教学方案的设计是为了帮助学生快速掌握拼音知识。本方案本结合了系统的拼音教学内容和有趣的互动教学活动，通过生动活泼的方式，培养学生对拼音的认识和运用能力，提高他们的语文素养和阅读水平。

第1篇

本课是识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字句，节凑感强，易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征：青草，红花，游鱼，飞鸟，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美，表达了热爱大自然的思想感情。

1. 认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字

2. 正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。

3. 结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。

1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。

3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。

要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、

本课共有4组词语，8 个三字句，分成四组，第一组、第三组， 揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历 识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

1 .师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么?

2.出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都 会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

(1) 交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

(2) 教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(4) 仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5) 教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5) 了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

第2篇

2、看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。

2、练习说zh ch sh r与a e u相拼的音节词语和整体认读音节zhi chi

第3篇

1、学会j、q、_3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、了解j、q、_与iü相拼时，iü上的两点省写的规则。

教学重点学会j、q、_3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学难点了解j、q、_与iü相拼时，iü上的两点省写的规则。

星期天，洗衣裳，洗衣机，嗡嗡响，妈妈洗衣，我帮忙。

告诉学生，今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。

①板书并出示搭积木的图。(图上画的是什么?正在干什么?)

②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读j就有点像。

读这个音的时候，舌面前部抬起，顶住硬腭前端，然后稍微放松一点，形成窄逢，让气流从缝中挤出来。

⑥仔细观察图，看看字j像什么?并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。

②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的q读音很像。将“气”改成一声就很像了。

读q时，发音方法基本和j相同，不同的是读j时冲出的气较弱q的气流较强。

⑤教师再次范读，学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视，指导。

②告诉学生_的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和_的读音差不多了。

读时_，舌位、口形与读jq相通，但舌面与硬腭中间闭合稍松，让气流从窄逢中擦出。

林老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示jq_的书写。)

先写竖弯，再写一点。两笔写成。(师范写，生书空三次)

先写半圆，再写一竖。二笔写成。(师范写，生书空三次)

先写向右画下，再向左画下，二笔写成。(师范写，生书空三次)

jq_三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛，每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛，所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写，虽然鱼没有了眼睛，但它还是一条鱼，所以我们在读的时候应该读成，而不是读u。

指名说说juqu_u的后面实际是什么字母?为什么要写成u，写成u之后应该怎样读?(自由拼读——检查)

第4篇

1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?

(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。

(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播bbb。

(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。

(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

第5篇

1、 同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

6、比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?

(以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。)

1.太阳也叫"日"，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。

1、zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。

2、r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。

注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。

第6篇

2、板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。

(2)讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。

(7)出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

在本课中我采用儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

第7篇

1、会认“z c s”三个声母，能够读准字音，认清形状，学会正确书写。

紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄长小刺，紫瓜里面装芝麻。

3、今天，我们又要来认识三位新的声母宝宝了，你的心情怎么样呢?让我们一起去和他们交朋友吧!

2、你觉得小姑娘写得是个什么字?(2 z)——这字确是像2，但它不是2，它是我们汉语拼音的z。(板书： z)

(这z的发音与“字”的读音相近。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。)

4、教师边讲解边用双手演示发音方法，再请小朋友们自己试试。

1、导语引出c：我们小朋友可真能干，请继续往前走吧!你瞧，谁来迎接我们了。出示“c”的图，学生说。

2、在图片上添加出示“c”，你知道它读什么呢?学生试读。

3、你们可以借助““刺”的音来读字母“c”的读音。请学生上台触摸仙人掌，感受“刺”的感觉。

4、教师范读“c”，学生自己试读，体会发音要领。强化读，读准音。

5、记忆“c”的形。(1)问：看看图有什么好办法记住它的形呀?(2)学生说顺口溜：半个圆圈c c c ，记忆字形

2、你能根据 z、c 的发音方法来试着读读这个字母吗?指名，学生试读。

3、讲：我们可以借助“丝”的音来读字母“s”。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

(2)根据学生回答编说顺口溜，记忆s。 如：半个8字 s s s。

1、出示四线三格，老师来写写“z c s”，请小朋友们仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?咱们比比谁观察得最认真?

4、学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。