​《女娲造人》教学设计的方案

    《女娲造人》课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。下面是本站为大家整理的《女娲造人》教学设计的方案，供大家参考。

《女娲造人》教学设计的方案
 
学生分析
 
初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。
 
课时安排
 
一课时
 
教学目标
 
1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。
 
2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
 
3、理解、积累文中生字生词。
 
教学重点
 
了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
 
教学难点
 
激发和训练学生的想象力。
 
教学方法
 
比较阅读法合作探究法
 
学生方法
 
小组合作交流法
 
【教学过程】
 
一、导入新课
 
1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
 
二、检查预习
 
下面的生字生词，你都会了吗？
 
女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
 
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
 
幽光（yōu）
 
灵敏：反应快。
 
绵延：延续不断。
 
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。
 
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
 
三、整体感知课文
 
1、默读全文，整体感知故事情节。
 
2、出示《风俗通》里的两则短文。课文是根据这两则短文改编的，找出课文丰富了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力？
 
小组讨论交流。
 
明确：
 
课文增加了：女娲造人的动机；女娲造人的具体过程；人造出来之后的喜悦场面；女娲的心理活动及情绪变化；作者的评述。
 
人类造出之后的欢欣鼓舞的场面及对女娲人性化得描写最能看出作者的想象力。
 
四、合作探究
 
1、通过改写补充后的课文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
 
明确：女娲造出人后的心理及神态描写。人类对获得生命的欢呼。
 
2、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜明的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用下列句式概括：
 
女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。
 
示例：
 
女娲既是一个神通广大的神,又是一个勤劳、智慧的母亲。
 
五、课文小结
 
正因为作者新奇大胆的想象，女娲造人这个古老的传说才会充满生机，焕发迷人色彩，让我们采撷人类思维中这颗美丽的花朵，共同创造崭新的世界。
 
六、布置作业
 
请同学们展开新奇大胆合理的想象，就女娲造人的原因、方法、情感等某一个方面，以“女娲造人新编”为题，来改编女娲造人的故事。
 
板书设计
 
女娲造人
 
神通广大的女神丰富的想象
 
女娲巧妙的构思
 
勤劳、智慧的母亲人性化的描写
 
《女娲造人》教学设计的方案
 
【教学目标与重难点】
 
1．体会联想和想象手法在神话创作中的作用（重点）；
 
2．感受女娲朴实感人的伟大母亲形象（难点）。
 
3、激发探知未知领域的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
 
【课时安排】
 
1课时
 
【预习导学】
 
1、知识储备：
 
作者介绍：袁珂，我国著名的神话学家。
 
本文选自《神话故事新编》，是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的一篇神话，它加入了作者的合理想象，进行了富有人性化的演绎扩充而成。表现了原始初民对人类起源的好奇和追索。
 
神话：是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地对世界、自然现象和原始社会文化生活作出解释，于是借助想象和幻想进行解释的结果。
 
2、初读课文，扫除文字障碍
 
（1）给加点字注音
 
开辟（pì）澄澈（chéng）（chè）生气蓬勃（péng）（bó）幽光（yōu）
 
绵延（mián）揉（róu）莽莽榛榛（mǎng）（zhēn）掺水（chān）
 
（2）按照意思写出词语
 
①神通广大：形容本领高超，无所不能。②兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。
 
③绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。④疲倦不堪：形容非常疲乏。
 
⑤澄澈：清澈，水清见底。⑥莽莽榛榛：草木丛生的样子。
 
⑦欢呼雀跃：高兴得像麻雀一样跳跃。形容非常欢乐。
 
3、整体感知：
 
（1）这篇课文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，请以此为基础概述故事情节（短文见书165页）。
 
【课堂探究】
 
1、探究课后练习一，直接将探究的结果写在书上。
 
丰富的内容：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
 
其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力。
 
2、速读课文，标出描写女娲的重要词句，分析女娲是怎样的一个形象。
 
如：①女娲是一个神通广大的“神”。例：“她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。”
 
②女娲是一个普通的“人”。例：“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。”
 
③女娲是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。例：“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”
 
④女娲是一个勤劳的母亲。例：“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”
 
⑤女娲是一个喜爱孩子的妈妈。例：“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
 
（明确：女娲是一个人性化的神。神性：神通广大；人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力。）
 
小结：女娲是神，更是人。神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。
 
【随堂检测】
 
完成课后练习二。
 
【拓展延伸】
 
你还知道哪些关于人类诞生的神话？利用小组交流的时间将情节要点（记叙文6要素）列在横线上。
 
【布置作业】
 
完成校本作业。