《自然之道》最新教学设计方案

   作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是本站为大家整理的《自然之道》最新教学设计方案，供大家参考。

《自然之道》最新教学设计方案
 
【教材分析】
 
《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。
 
【设计理念】
 
本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。
 
【教学目标】
 
１、知识和能力：
 
⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
 
⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
 
２、过程和方法：
 
⑴ 创设情境，入情入境；
 
⑵ 自读表演，理解内容；
 
⑶ 品词品句，积累感悟。
 
３、情感和态度：
 
⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
 
⑵ 懂得做事要遵循自然规律。
 
【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
 
【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
 
【课前准备】多媒体课件。
 
【课时安排】两课时。
 
【教学过程】
 
第二课时
 
一、谈话揭题，初解“道”
 
１、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？
 
这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──９、自然之道（板书课题），齐读读题。
 
２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？（规律）
 
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的规律）
 
３、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢？让我们一起走进课文去探究吧。
 
［此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，适时的质疑，可激发学生探究的欲望，激起学习的兴趣。］
 
二、自主学习，感悟“道”
 
１、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。
 
（课件出世界地图）
 
趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）
 
［第一自然段内容简洁明了，以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。］
 
２、你了解太平洋绿龟吗？
 
（课件出示绿龟图）
 
⑴ 学生自由读第二自然段。
 
⑵ 指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的）
 
过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。
 
［培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一，学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充，学生能得到老师的赞扬，在得意中丰富了见闻。
 
３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧：
 
（课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶）咦，你们怎么了？一个个露出那么惊讶的表情！你们看见了什么？
 
⑴ 赶紧先自由读课文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你会表演了，老师也知道你就读懂课文了，但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。
 
⑵ 指名表演，教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”，嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作
 
［教师创设了情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟课文的内容，课文可理解产生质的飞跃。］
 
４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用横线划出我们和向导神情的词。
 
⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
 
⑵ 你读懂了“若无其事”吗？向导为什么这样说呢？（明白自然之道）你能若无其事读读这句话吗？指名读。
 
⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责，向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。
 
⑷ 同学们，看到这里，你有什么疑问吗？教师相机就学生的发言为以下的问题。
 
⑸ 教师相机采访“向导”扮演者：
 
ｘｘ向导，我们这么紧张，你却若无其事，怎么会是这样的态度？
 
ｘｘ向导，你既然知道不能这样做，为什么做自己不愿做的事？你为什么不给“我们”解释？（情况十分紧急、用实践来教育他们）
 
⑹ 齐读，读出向导的若无其事，我们的紧张。
 
［阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动，这里的小采访让学生在轻松中思考，充分法发表自己的见解，正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会，培养了学生的语言表达能力，拓宽了学生的思维。］
 
过渡：我们成功地解救了一只幼龟，是干了一件伟大的事吗？（不是）我们干的是一件什么事？
 
５、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”（课件出示这句话）谁读懂了“愚不可及”，我们到底干了一件什么蠢事？那么，后来到底发生了什么？
 
⑴ 自由读５～８自然段，思考以上问题。
 
⑵ 学生交流：（相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件）
 
幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？（侦察兵进了大海，我也可以安全进入大海了；到了波澜壮阔的大海，我要好好游个泳……）
 
食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，它们又会想些什么？（真香，好久没吃到这些美味了……）
 
［让学生以主人翁的角色去充分想像，放飞了学生的灵性，给他们插上了想象的翅膀，挖掘学生学习的潜能，训练口语表达能力。］
 
⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔跑，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。
 
⑷ 我们失落地走在沙滩上，引读“向导一边走一边悲叹：“如果不是我们，这些个海龟根本就不会受到伤害。”（课件出示）向导为什么悲叹？（心里难过）你能读出向导悲叹的语气吗？指名读，齐读。
 
［引导学生品词、品句，让“情”由心生，由品词、品句中感悟，让语文课永远姓“语”，深刻体会作者所要表达的思想感情。］
 
三、总结拓展，升华“道”
 
１、同学们，天黑了，我们要回宾馆休息了，多么难忘的一次旅游啊，此时的你受到了什么教训，得到了什么启示，你最想说什么？
 
（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）相机板书。
 
［在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，升华了对“道”的理解。］
 
２、你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）
 
［拓展交流，课内外知识的沟通，已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕，激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，也让短短的４０分钟不是划上圆满的句号，而是走向生活，走向社会。］
 
【板书设计】
 
９、自然之道
 
人
 
遵循 违背
 
保护↘ ↙伤害
 
海龟
 
【教学评析】
 
１、凸现学生主体。整节课，教师以参与者的姿态与学生一起旅游，感受紧张、震惊、与失落，洋溢着愉快、民主、平等的氛围，学生学得轻松、学得开心。
 
２、创设情境氛围，让学生学有兴趣。教师创设如：“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境，架起了和文本对话的桥梁，引领学生在入情入境中品味语言、发展语言，在这其中，教师还能做到以学定教，顺学而导，再加上富有感情、富有激励性的过渡语言，让学生产生情感的共鸣。
 
３、充分引导学生与文本交流，突现个性化体验如：教师的相机采访；假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受，打开思路，激活思维。
 
４、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力，搜集信息能力的培养，学生的语文综合素养得到了提高。
 
《自然之道》最新教学设计方案
 
【教学目标】
 
1. 会写7个生字词，能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。
 
2. 借助关键词，概括文章主要内容。
 
3. 细读“救幼龟”语段，讨论人们不同的态度，分析人们“救”与“不救”的原因，感受自然现象的复杂性，体会关键词在文章表情达意方面的作用。
 
【教学预设】
 
（课前谈话）（厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛）
 
1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息？（资料一）太平洋绿龟名片
 
名称：太平洋绿龟，又名绿海龟
 
产地：多生活在大西洋、太平洋和印度洋
 
食性：以鱼类、海藻等为食
 
天敌：蛇、沙蟹、食肉鸟等
 
繁殖：岛上产卵— 筑巢孵化 — 幼龟归海 ——海中成长
 
2.了解幼龟归海的危险：（资料二：课文第二自然段）
 
太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
 
3.认知几种食肉鸟：嘲鸫、海鸥、鲣鸟。
 
【教学过程】
 
一、正音，读课文，学习概括课文的主要内容
 
1．初步了解题目意思。组词；知道“道”的多种意义；初步对课题释义。
 
2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。
 
我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语，读词正音。
 
（出示1）探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、
 
（出示2）啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄
 
（出示3）若无其事、愚不可及、气喘吁吁
 
说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。
 
3.自由地朗读这篇课文，想一想，人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事？
 
预设学法：尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说
 
二、细读“救幼龟”语段，感受自然现象的复杂性
 
这节课，我们就走进“救幼龟”的语段，也就是课文的第3、4两个自然段，来看看人们当时为什么要救。读了课文，我发现当时对于要不要救这只幼龟，人们的态度是不一样的。哪些人打算救？谁不打算救？
 
板块一：“救，还是不救？”
 
【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。
 
1. 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
 
（关注点：紧张、焦急、“你得想想办法啊！”等）
 
2. 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
 
（关注点：不能见死不救、一片、呼喊等）
 
感受不同的表达方式：
 
向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
 
向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊：“不能见死不救！”
 
“不能见死不救！”向导的冷淡，招来了同伴们的一片呼喊。
 
【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。
 
1. 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
 
（关注点：若无其事、“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”）
 
2.向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
 
板块二：“为什么要救，为什么不救？”
 
1. 说说人们这么做的理由，用“因为……所以……”作答。
 
① 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。
 
② 我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
 
③ 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
 
④ 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
 
⑤ 下文中的后果
 
……
 
2. 聚焦一幕，说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟？而向导不打算救幼龟？
 
（“救”的关注点：企图、拉、啄）
 
（“不救”的关注点：侦察、欲出又止、踌躇不前、探）
 
3. 出示“自创一幕”：我看见一只幼龟爬出来巢穴，一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟，向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细？
 
4. 读第3、4自然段。
 
三、存疑进入下文学习，探讨“自然之道”的内涵
 
出示学生的疑问，引导学生在课文的细节描写中寻找答案，在下节课继续探讨
 
四、课堂作业
 
《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为：
 
★（4）我能把课文的主要内容写下来。
 
板书： 9.自然之道
 
救
 
人们 ———— 幼龟
 
害