古诗蝉教案优质5篇

教案能够提前预设教学内容和方法，为教师提供有效的教学策略和指导，通过编写教案，教师可以更好地把握教学重点，本站小编今天就为您带来了古诗蝉教案优质5篇，相信一定会对你有所帮助。

古诗蝉教案篇1

学习目标

1、认识6个字：咏、妆、惜、荷、蜻、蜓;会

写6个字：惜、柳、丝、照、泉、柔，以及“泉眼”一词。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解古诗的大致意思。

4、通过学习，初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。

教学重难点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学方法：

采用朗读感悟法，情景教学法。

预习作业：

朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。

教具准备：

课文课件、图片、生字卡

教学过程：

一、自主学习

1、借助拼音读古诗，把诗句读流利。

2、识字，用自己喜欢的方法识记汉字。

3、读古诗，想：

a两首古诗分别写的什么季节?

b结合插图，分别说说图上画了什么?用自己的话赞美。

c细读古诗，画出不懂的词语，和同桌交流，或请教老师，或查工具书。

d想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

e想象诗句的意思，试背诵。

二、质疑定向(小组长检查)

三、自主合作探究《咏柳》

古诗蝉教案篇2

教学重点：

1、感悟诗人的爱国情?

2、掌握诗歌的鉴赏方法

3、熟读背诵

学习过程：

春望

一、导入：

?诗人简介】

杜甫：字子美，为初唐诗人杜审言之孙。因诗中常自称少陵野老，又做过检校工部员外郎，故世称杜少陵、杜工部，其诗善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望，他的许多优秀作品，显示了唐代由开元盛世转向分裂衰微的历史过程，而被称为“诗圣”和“诗史”。其诗风沉郁顿挫，语言精炼传神，对后世诗人影响极大，为现实主义诗人。

?创作背景】

本诗属五言律诗，作于至德二年757年，当时杜甫46岁，时值安史之乱，他羁居在沦陷后的长安。

二、学习诗词的切入点？

在熟读成诵的基础上把握作者的感情

三、朗读理解

杜甫：忧国伤时，催人泪下

安史作乱，长安沦陷，大唐王朝盛极而衰。诗人杜甫目睹长安人民的惨祸，想到自己一家的遭遇，不禁潸然泪下，万般感慨，融于笔端，挥笔写下千古传颂的《春望》。

这首诗从“望”写起，以“愁”作结。前四句写春望之景，后四句抒春望之情。首联从大处落笔，总写眼中所见。上句蕴含山河依旧、国事全非的深沉感慨；下句极写城池残破、满目疮痍的荒芜景象，深切表达了诗人沉痛的心情。颔联两句最为感人：鸟语花香，明媚春光，往往使人心旷神怡。然而诗人却见花开而落泪，闻鸟语而惊心，春光愈是烂漫，内心愈是伤感。这里色感相连，声动相应，景随情移，情随景生，匠心独运，感人至深。颈联则更深一层写春日所感，直抒胸臆，自然真挚。尾联正面描绘诗人自我形象，收束全篇。通过白发日稀、频频搔首的外在形象，表现了诗人内心深处“乾坤含疮痍，忧虞何时毕”的深广忧思。

四、作者的感情

触目伤怀、忧国思家

泊秦淮

一、【诗人简介】

杜牧，唐代文学家。字牧之。太和进士，曾为江西观察使、中书舍人等职。以济世之才自负，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇。其诗多讽谕时政之作。写景抒情的小诗，多清俊生动。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。有《樊川文集》。

?创作背景】

?泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮时所作。流经城内的秦淮河两岸，从六朝以来，一直是权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇七绝。

二、朗读理解

杜牧：讽刺辛辣，悲痛深沉

杜牧的诗伤时忧国，洒脱俊爽，境界廓大，含义深刻。《泊秦淮》首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅。烟、水、月、沙四者，被两个“笼”字和谐地融合在一起，融绘成一幅极其淡雅的水边夜色。它是那么柔和幽静，而又微微浮动流走的意态，笔墨是那样轻淡，可那点迷蒙冷寂的气氛又是那么浓。次句叙事，点明夜泊地点。三、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓；由歌曲之靡靡，引出“不知亡国之恨”。这两句于婉曲轻利的风调之中，表达了较为清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境，又反映了官僚贵族正以声色歌舞、纸醉金迷的生活来填补他们腐朽而空虚的灵魂。可谓讽刺辛辣，悲痛深沉，感慨无限，堪称绝唱。

三、作者的感情

借古讽今，对时局的忧愤。

十一月四日风雨大作

一、【诗人简介】

陆游：南宋爱国诗人。号放翁。一生最大抱负就是收复失地。

“位卑未敢忘忧国”（陆游）

?创作背景】

此诗为陆游68岁所作，此时年老体衰、闲居故乡。

二、朗读理解

陆游：国忧难忘，炽热情?

驰骋沙场，光复河山，是陆游一生最大的抱负。在他的诗中始终贯穿着一个永不衰退的爱国主题。《十一月四日风雨大作》正是一首雄浑慷慨、洋溢着爱国激情的光辉诗篇。前两句写自己虽年老体衰，闲居僻野，但仍不自悲自伤，期待着江山一统。“卧”而“僵”，形体可谓衰惫；“村”而“孤”，处境也属艰难。但诗人并未沉湎于一己之荣辱，念念不忘的还是“为国戍轮台”。其拳拳忧国之心，何其感人！后两句诗气势更为高昂，显出诗人一往无前的战斗精神，抒发了炽热的爱国情怀。全诗感情激荡，气势轩昂，成功塑造了一位“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的`爱国老英雄的高大形象。

三、作者的感情

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

过零丁洋

一【诗人简介】

文天祥(1236——1283）吉州庐陵人，原名云孙，字天祥。字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。南宋抗金民族英雄。有《文山先生全集》

1275年，元军大举进攻，文天祥立即捐献家资充当军费。次年正月，元军占领了临安，伯颜企图诱降文天祥。文天祥宁死不屈。1278年元军再攻，文天祥被俘。元将强迫他写信投降，他将自己所写《过零丁洋》一诗抄录给元将，当读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时元将不禁也受到感动，不再强逼文天祥了。1283年，文天祥遇害。

?创作背景】

被俘押经零丁洋时所作

二、朗读理解

文天祥：舍生取义，千古绝唱

?过零丁洋》是爱国诗人文天祥抒发对祖国的热爱之情和绝不屈膝投降的民族气节的壮丽诗篇。首联两句回顾自己的战斗历程。“寥落”二字既暗示对苟且偷安者的愤激，又寄寓自己孤军奋战、孤掌难鸣的感伤。颔联两句从国家和个人两个方面抒写。四年的艰苦奋战，结果仍不免山河破碎，像狂风吹散了的柳絮一样。这一联对仗工整，比喻贴切，形象鲜明，感情炽烈，读之使人怆然！五六句紧承前句进—步渲染。回想惨痛经历，不禁触景生情，内心备感凄凉。这一联将“惶恐滩”、“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可谓诗海绝唱！最后两句豪情满怀，慷慨悲壮，气势磅礴，格调高亢，表现了诗人威武不屈的民族气节和为正义而献身的坚定决心，从而凝聚成一种超越时空的不朽的民族精神。

三、作者的感情？

宁死不屈

古诗蝉教案篇3

教材分析：

本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：

1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：生字卡片、课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵古诗。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。板书课题。介绍作者杨万里。

二、初读古诗理解诗句

（一）初读

1、自由练读

2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗

3、齐读

（二）理解诗句

1、读了诗句你看到了什么？

2、诗中有哪些词语不理解？（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意

3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么？有什么样的感受？（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样）

小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”

4、齐读古诗课件出示

三、体会诗情

1、用自己的话说一说古诗的大致意思。（讨论)

2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。）

3、齐诵古诗。（创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）

四、拓展学习

1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花

2、小组为单位。上网查阅，自主学习

3、交流汇报师生互动

小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。

第二课时

教学目标：

1、会认7个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗中的名句。

教学过程：

一、复习检查

背诵《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读《绝句》

１、按自学四步骤读一读古诗。

２、交流自学所得：

卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

３、感悟语言之美：

再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

１、自读、小组合作推荐读。

２、配乐读。

３、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点

古诗蝉教案篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

【教学准备】

挂图、投影。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习

1、指名背背俺们以前学过的古诗。

2、揭示课题，板书：

望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的.意思：

理解“望”“瀑布”。

你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的，能不能说给俺们听听?

2、学会写课题中的生字：瀑。

3、你知道庐山在什么地方吗?

4、学习这首诗：

⑴出示整首诗。

⑵指名读一读。

⑶再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

⑷交流：

重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。

谁能讲这首诗的意思?

评议，他讲得怎样?

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的?

6、指导朗读。

7、指导背诵。

三、作业

1、背诵古诗。

2、用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

?板书〗

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，壮美山河

疑是银河落九天。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情?

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解“绝句”。

2、简介作者及背景。

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思

1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了?

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句：

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自身的话说说这两句诗句的意思?

指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

2、学习三、四两句：

指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么?

讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?

诗人向门外一看，可以看到什么?理解“东吴”。

为什么说是万里船?

用自身的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情：

⑴一行写一个景，是按什么顺序写的?

⑵小结：

先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写“鹂”“鹭”。

五、作业

1、誊写生字新词。

2、背诵课文。

〖板书〗

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。 近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。 远景

古诗蝉教案篇5

单元主题：观察与发现

单元内容：本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。

教材分析：

本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

教学设计：

5．古诗两首

教学目标：

1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2．正确、有感情地朗读并背诵两首古诗，默写《题西岭壁》。

3．正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

4．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

教学重点：

1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。

教学课时：2课时

教学准备：

1．学生收集诗人的相关资料及作品。

2．多媒体教学。

第一课时

教学内容：《题西林壁》

教学设计：

一、激趣导入，整体感知

1．猜谜导入，揭示课题

师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题）

2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？

（这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗）

3．检查预习，指读正音

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

题西岭壁

横看 / 成岭 / 侧成峰，

远近 / 高低 / 各不同。

不识 / 庐山 / 真面目，

只缘 / 身在 / 此山中。

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

二、合作学习，理解诗意

1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？

（a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等）

2．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

3．交流学习所获。

（或解说诗句意思；或展示绘画成果）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。

4．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？

（因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。）

5．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？（角度不同，所见也不同。）

6．（展示庐山不同角度的`美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（），看到庐山像（）。”

7．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。）

8．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？

（怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟读成诵，领悟诗请

1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。）

3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、收集材料，拓展学习

1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。

2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。

五、作业布置

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介绍给爸爸、妈妈听。

第二课时

教学内容：《游山西村》

教学设计：

一、复习旧知，导入新课

1．上节课，我们学习了苏轼的一首古诗《题西林壁》，这首古诗不仅写出了庐山的雄奇景象，更说明了一个哲理，那就是——”当局者迷，旁观者清”。你还记得这首诗吗？能把它默写下来吗？

2．（师吟诵）：

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（游山西村）今天，就让我们跟随诗人的脚步，到乡村农家去品味一下他们的生活吧。

3．老师板书课题《游山西村》，生齐读课题。

4．检查预习，指名读诗。

（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌，读到生字的地方多读几遍，要读准字音。

（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。

游山西村

莫笑 / 农家 / 腊酒浑，

丰年 / 留客 / 足鸡豚。

山重 / 水复 / 疑无路，

柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意纠正“浑”、“豚”、“疑”的读音。）

（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。

（4）古诗大家都能读了，还不行，还有四个生字要求大家会写。请自己看看这几个生字，想一想你打算怎样记住它。

（5）全班交流，识记生字并区别同音、形近字。

二、合作学习，理解诗意

师：这首诗大家已经会读了，但是你们知道诗句的意思吗？回忆一下前面一首古诗我们是按照什么样的步骤来学的？

（理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境）

1．理解诗题：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（游览浙江绍兴的一个村庄时写的一首诗。）

2．了解作者：根据你的了解简单谈谈诗人陆游。

师总结：（陆游（1125—1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。）

3．理解诗句。

a．选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。

（生自主学习，师相机指导。）

b．交流学习所获。（教师主导，集体交流）

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚：不要笑话农家的腊的酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

读完这两句诗，你能体会到什么？（农家款待客人时尽其所有的盛情）

你是从哪里感受到的？（“足”）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

反复读这两句诗，想：这句诗中写了哪些景？这些景物分别是什么样的？

（山——重；水——复；柳——暗；花——明）

当作者行走在重重叠叠的山峦中，踏过弯弯绕绕的水道后，心情如何？从哪看出的？

（心情沮丧，从“疑无路”看出。）

当作者面对突然出现柳阴深深，鲜花簇簇时，心情又是怎样呢？从哪儿看出的？

（惊喜，从“又一村”看出。）

指导学生打着手势反复吟诵此句，体会作者喜悦的心情，感受诗句语言的韵律节奏美。

4．熟读成诵：指导学生用多种方式朗读这首古诗，比比谁的朗诵更优美。

5．领悟意境。其实“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜生活中无处不在，你能举个例子吗？

三、收集材料，拓展学习

1．继续读诗, 用喜欢的方式感悟诗境: 配画编故事配乐朗诵。

2．小组交流收集的有关诗人陆游的资料，并编写“陆游小档案”。