小学教研室教学教研工作计划

20XX年度,小学教研室继续以全面推进素质教育，全力提高教学质量，打造一流师资，构建规范、和谐、高效的小学教育体系为目标，规范管理，丰厚内涵，强化研究,切实履行教研工作的“研究、指导、服务、管理”职能。

整体工作思路：

一、围绕一个中心，即以教学工作为中心，全面提高教学质量。二、突出两个重点，即建构小学教学质量监控评估机制；以课题实施为抓手，深化有效教学研究打造高效和谐课堂。三、贯穿三条主线，即优化教学管理向管理要效益；优化教学过程向课堂要质量；优化教研机制以创新求发展。

具体工作措施：

一、创造性落实教学常规管理，健全教学管理机制

1、强化教学管理的领导意识，切实将教学工作放在核心位置。

教学工作是全部教育工作的核心，校长必须时时刻刻把教学工作牢牢的抓在手上，要在统筹各项工作时营造人人关心教学、研究教学、服务教学的氛围，使教学真正成为学校工作的核心。

切实落实领导听课兼课制度，加强听课管理，校长、主管教学副校长、教导主任要协调分工，经常性的深入课堂指导教师的教学，深入教研组指导教研组活动的开展。围绕“聚焦课堂、改进教法、提高质量”的主题进行指导，发挥各级领导业务引领辐射作用，狠抓基于课程标准的备课上课、基于课程标准的观课议课、基于课程标准的学业评价工作。积极探索、引进高效的课堂教学模式，减轻学生的学习负担。

2、规范课程管理，提高课程实施水平，全面推进素质教育

严格执行课程方案和各学科课程标准，开齐课程，开足课时。特别重视薄弱学科的课程落实，发挥各校人力资源优势在综合实践活动、校本课程、品德与生活（社会）开设上再上新台阶。将校本课程与学校文化相结合，构建丰富的校本课程体系，完善校本课程建设，修订并开发符合各单位特色的校本课程，切实开好课程。本学期教研室继续采用抓点布线的形式，在校本课程建设上突出实小、一小、二小、矾山学区、栾庄学区、大堡学区、辉耀学区、河东学区；综合实践课程突出实小、一小、五堡学区、马军庄学区、武家沟学区、蟒石口学区，以此带动全县学校课程的建设与实施。（明确典型，以常态调研，促进课程的实施）

3、强化教学常规管理的有效、优效和高效，构建富有特色的管理模式

小教室针对在上一年度教学评估中存在的问题和不足，坚持调研与指导相结合，帮助学校认真分析本校教学动态，研究制定适合本校发展的教学管理制度，向教学管理的精细化要质量。

各学区（学校）要依据县教学工作会议要求，制定切实可行的教学教研工作计划，突出针对性、可操作性，计划总结要有始有终。及时反思本单位计划的落实情况，使计划真正起到推进教学工作的作用。

不断完善教育教学常规检查机制，切实推行月查制度、突击检查制度，并撰写月查总结，及时发现问题，研究补救措施。每学期检查至少4次或以上，要留有检查的印记。使检查与教师评估相结合，与指导改进教师工作相结合。

重视教学常规管理工作，手稿备课要更加精细，电子备课要更加规范，上课状态要全程跟踪监督，二次作业批改要有明显痕迹，辅导更具针对性和有效性。把常规管理重点放在教学的过程中，逐步达到管理的有效、优效和高效，促进教学环节的各项要求落到实处。以管理引领教学工作的健康发展，构建富有学校特色的教学常规管理体系。

4、着力培养学生学习兴趣，指导学生学习方法，为学生的终身学习奠基。

各学校要把学生习惯养成教育当作教学工作的重点抓好落实。从细节入手，从生活入手，从学习入手，从行为入手，常抓不懈，使习惯养成教育落到实处，使每个学生在思想、学习、身体、心理等方面得到发展。语文学科要强化学生的书写训练，在语文课中增设写字课，各科教学中都应重视学生的写字，以促进学生写字形成良好的书写习惯，为其终生发展奠定基础。

重实验，着力抓好学生操作能力提升工作。小教室将通过定期与不定期检查督促学校（学区）切实制定不同的教学策略，提高科学教学水平，小教室将每学期至少三次进实验室、进课堂抽查各校演示实验和学生实验开展情况，演示实验、学生实验一定要有记载。学校也要加大这方面的考核力度，使科学演示和学生实验按课标要求有效开展，保证学生实验探究能力的提升。

二、构建科学合理的教学质量评价体系，全面评价学校的教学质量

要以新课改理念为导向，按照“注重内涵、分类要求、全面考核”的原则，走内涵发展的道路，逐步完善《涿鹿县小学教学质量奖惩制度》，在年内实施六年级毕业学业水平测试和其他年级技能测试相结合的学校教学质量评价体系，保证教学质量的持续提高，实现教学质量的均衡发展。

强化书面测试，为改进教学提供依据。要层层建立教学质量分析制度，强化教学质量的分析，召开期中、期末教学质量分析会，学校每学期向小教室提供一份学校教学质量分析报告，每年小教室要组织召开一次教学质量分析总结会，对全县教学质量进行认真分析，在实践中不断完善教学管理监控体系。各学校要抓全面，重薄弱，着力抓好“薄弱转化”工作。开展薄弱学科“转化”工作,通过薄弱学科转化,促进教学质量的整体提升。各学校要全面分析了解和准确把握各自教学的实际状况，准确定位自己的薄弱学科，针对薄弱学科,制定出具体的转化落实措施,集中力量抓好落实

完善语文、数学、英语、科学学科的技能测试方案，各学校要加强领导，认真组织对学生的技能测试，关注于学生的综合素质的提高。将技能测试时间前移，层层抓落实，全面实施普测、学区抽测的技能测试方式，小学教研室将开展技能测试抽测，并将抽测结果纳入对学校的教学质量考评当中。（各单位要高度重视、认真对待。20XX年突破性工作之一。）

注重过程性评价，建立日常评价与终结评价相结合的评价体系。让科学评价成为维持学生持续学习的动力，促进学生合理竞争，促进学生持续发展的有效机制。

三、深化课堂教学改革，深入推进素质教育

1、持续关注常态教学，注重课堂教学的实效。

各学区要继续组织好听评常态课活动，要通过常态课发现问题、总结经验，促使教师进行有效的课堂教学。要突出抓好学科教师队伍建设，认真组织学科教师参加集体备课活动；各学校领导要在积极开展推门听课活动的同时，及时了解掌握学校所有教师常态课教学情况，做到凡听必评，及时与教者进行交流，做好指导。学校领导至少两周要在教师会议上对听评课情况做一次综合性点评，同时在此基础上对学校课堂教学状况做出基本分析，提出整改措施。

小教室将实行“计划听课、推门听课、预约听课”调研相结合的方式，每月一次选取部分学校对教学常规进行随机抽查，对教学质量进行随堂检测和跟踪检测，加强对常规教学活动和教学质量的阶段性、过程性检测。

要在中高年级开展学生评教活动，通过评教活动了解学生对教师工作态度的认可程度，及时调整教师的工作状态，保证教学正常秩序。

2、实施课题引领战略，与优秀课题团队合作，实施专家引领。

本学期将与北师大现代教育研究院加深联系，引进“跨越式教学”课题。成立县课题实验领导小组,完善实施方案,实现专家业务引领,选择课题实验学校、班级在语文、英语、数学学科实施跨越式教学，通过通识培训、重点追踪，提高课堂教学的有效性，切实减轻学生的课业学习负担，提高学生的综合素质。打造县域交流平台，以课题实验引领小学教学工作的均衡发展。（本年度的重点教学工作）。

3、鼓励学区学校自主引进或积极探索有效的课堂教学模式，大胆实施课堂教学改革。教研实践先行校要进一步提升课堂教学水平，全面推进课堂教学改革，形成特色。（强化教研实践先行校的教学工作）

四、扎实开展校本教研活动，提升教师业务水平。

逐步建立全县校本教研网络，在不同学校开展不同形式的校本教研活动，形成局端、区端、校端、师端四层级“金字塔型”校本教研网络结构模式，将难以解决的问题逐级上延，形成畅通、高效的专业支持通道；切实加强学校教研组的建设，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽性地位，从近、小、实着手，扎扎实实把教研活动开展起来，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律。积极开展课例研讨式校本教研活动，推进半日教研活动的开展

加强集体研究，扎实开展集体备课研讨活动。集体备课要做到先周备课，遵循“个人—集体—个人”的模式，充分发挥集体智慧，形成优势教学资源。既要在研究课标、处理教材、教学构思、形成教案上下功夫，更要在研究学生上下功夫，备课时首先要考虑每个学生的学习需求和认知前提，并以此作为备课的出发点和落脚点。每次集体备课的过程和评课研讨过程要留有详实的记载。

城乡手拉手活动校要围绕教学教研工作开展切实有效的教研和校际之间帮扶交流活动。倡导校际间根据实际需要开展多样灵活实用的区域主题教研活动。

各学校每学期至少举行一次全校性的教研教改成果交流，学校或教研组至少每两周进行一次，并逐步做到经常化、制度化、规范化。增强实效性、针对性，确实达到以研促改、以改促教、以教促学。

各学区要明确校本教研的固定活动时间，通过时间和制度的约束保证校本培训、校本教研的质量，并将活动安排上报小学教研室，教研室将根据内容安排，在下乡调研中参加学校的教研活动。

教研室倡导 “问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念。将积极开发利用各种教育资源，大力提倡有效教学法的探究，主动开展同课异构活动，将4月份定为“同课异构”教研月，各学校均要开展不同学科的同课异构教学研讨活动，并将活动实施内容报小教室，小教室将随机参与到学校的教学活动中去。

强化教学教研通报制度，教导主任为责任人，每双周一次以教学简报（图文并茂）形式向小教室及时通报本单位教学教研开展工作、活动情况，小教室将进一步完善全县小学教学工作简报。（将教学教研通报情况纳入对教学工作的评价当中）

开展“以校为本”小课题研究工作，力争一线教师都能参与一项课题研究，同时以课题为依托开展教学研究活动，从而解决课堂教学中的困惑，真正做到让课题研究为教育教学服务。

五、加强教师培养，充分发挥引领和服务作用，为教师专业成长搭建平台。

本学期我们将继续抓教师培养，提高以课堂教学为中心的专业发展水平，发挥名优教师的示范作用，促进教师的均衡发展。

1、深入开展骨干教师业务技能展示活动，实现城乡骨干教师的均衡发展。以城乡手拉手活动为契机，积极开展校际间的教学交流活动，为教师间的交流研讨提供机遇。小教室学科教研员将采用定点追踪的方式，加强骨干教师的培养与提高。

2、各学区（学校）要发挥“四个一创优工程”获奖人员的典型示范、引领作用，从多角度、多层面推动教师整体素质的提高。各学校要切实落实本校名师、教学能手、学科带头人培养计划，构建起学校的骨干教师队伍。本学期将开展名优教师教学叙事评比活动，为名优教师树立成就感和归属感，以此激励青年教师的成长。各校要认真对待，树立典型。

3、进一步做好青年教师培养和特岗教师培训。

继续实施青年教师业务技能培养工程，各校明确青年教师发展目标，通过教材研读、师徒结对、观摩示范等措施，切实提升青年教师的业务能力。在上学期青年教师培养的基础上，本学期三月份各校要深入开展一次青年教师业务技能培养、展示活动，促进青年教师岗位成才，并形成常态。小教室将在下学期开展青年教师业务技能大赛。

4、以教导主任论坛为平台，分享讨论热点工作，优化教学管理

继续以提升教导主任队伍素质为重点，以教导主任论坛为平台，展示各学区、学校教导主任的业务才能，有层次性的开展教导主任论坛活动。本学期将集中开展两次教导主任论坛活动，在三月份围绕学生评价工作，交流探讨过程性评价方法；五月份围绕教研组建设和校本教研活动的开展组织论坛活动，并到典型学校参观考察。（各学区及早谋划，精心参与）

5、深入开展教材研读活动，做好新使用教材的培训学习工作提高教师实施应用新教材的能力，小教室提供网络资源进行分散式教材培训的同时，各学校要积极组织好新教材课堂教学研讨活动以教材分析、课堂教学为主，结合典型课例进行互动研讨，增强培训的针对性和实效性。各单位对于学习过程中遇到的问题汇编报小教室。以网络教研平台为载体，建立学科教学资源包，鼓励教师积极学习，大胆提问，形成教研员和教师的互动机制。

六、加强小教室自身建设，发挥专业引领的实效。

1、强化小教室内部管理，明确教研员职责，继续实行教研员学科负责制。分析学科教学现状，明确学科教师培养目标，并积极组织本学科的教研活动，适时开展学科送教下乡活动。

2、加强教研员教学指导能力，从而确保对学校教研工作的有力指导，坚持“重心下移、阵地前移”的教研策略，优化教研指导服务的方式。要将跟进式指导、跟踪视导、推门听课、专项指导、调研指导、巡回讲学等服务有机结合起来。帮助教师提高课程执行能力，使学校的教育科研工作更加规范、有效。

3、建立小教室学习交流制度，形成学习型教研室，每周交流学习心得，提升教研员业务能力。

4、实施命题审查制度，广泛征求意见，科学命题，以逐级命题比赛为依托提高教师的命题研究能力和教材研读能力。

5、完成好上级教研部门和教育局安排的各项工作。