青年教师成长工作坊活动方案

小学青年教师成长工作坊活动方案

（20XX.2.28）

青年教师的状况关系着关系学校未来。提高青年教师的综合素质，有利于优化教师队伍群体结构，培养、造就德才兼备的队伍，以适应学校发展的需要，实现我校教师队伍的良性交替。为此，成立劳动东路小学青年教师成长工作坊，结合我校继续教育工作实际，特制定本年度青年教师成长工作坊活动方案

一、工作目标

1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、专业知识和专业技能都能得到发展，并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是：以“合格型教师”“骨干型教师”为发展目标，争取成为学校学科有影响的教学力量。

2、探索通过助推学校青年教师的成长，实现有效课堂教学的路径，从而带动学校教学质量的提高。

3、探索有效的教师研训模式，为学校研训工作积累有效的教师培训经验。

二、工作原则

①针对性原则。从思想业务入手，突出教师研训和课堂教学重点。

②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我反思为主要活动方式，实现共研，共享，共成长。

③创造性原则。发挥创新精神，努力使“工作坊”工作生动、活泼、有效，确保可持续发展。

④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要，实施层级性研训与指导。

⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活，躬身于教师日常的教育实践，有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题，使教师的个人提高和促进学生的发展结合。

三、基本思路

（一）组织建设

1、工作室成员：全校35岁及以下教师。

2、特聘顾问：雨花区各学科教研专家或带头人。

3、指导组成员：学校行政及骨干教师。

4、“工作坊”由学校教师教育领导小组领导，由教科室主任专管。

5、专题小组：成立教研资讯、课例研究、学校课题研究、理论学习、新闻写作、校外活动等专题小组，每组确立一名领衔人。

（二）运行机制。

1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对，指导组成员全程跟踪督查，引领团队成员共同学习、研究和实践。

2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题，再结合自身教学需求，自定研究微课题。

3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具体课例进行主题研讨，再围绕主题课例和主题研讨进行“微培训”，使“研中有训、训中有研”。

4、实行自主研修为主，定期集中学习制度。工作坊成员每周定期集中一次，活动保证“三定”：定时间、定地点、定主题，进行集中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等；同时将学校教研活动纳入工作坊的研修活动，增加彼此合作学习研究的机会；每次课例研训之后，指导组成员对参与者撰写的教学反思或听课随笔进行针对性点评。同时，根据需求开设专题主讲，指导组成员到工作坊成员课堂听课，进行现场指导。

5、实行网上平台交流制。通过网上平台，交流共享研修体会、研究成果、优质课程资源。

四、活动安排

1、计划制定与上交及其点评。

2、参加常规活动。

3 、参加校外活动。

4、参加竞赛活动。

5、资料整理与上交。

6、接受考核，总结表彰。