11月期中家长会发言稿

对任何人来说，做正确的事情远比正确地做事情重要，家长更是如此。尽管我们所做的一切都是为了孩子，站在我们角度，毋庸置疑是正确的，但对于孩子来说，或者站在教育的角度，所做事情未必就正确。

举个例子，考试成绩揭晓，我们的眼睛总是盯在分数上，分数高，喜不自胜，分数低，脸不是脸，鼻子不是鼻子，揪住孩子就是一顿训斥。我们很少关注孩子错在哪里，很少关注试卷难易度，班级整体水平。倘使试卷很难，七八十分也是不错的成绩；倘使试卷很简单，九十小几也不见得令人满意。看分数，关注孩子的学习状态，无疑是做正确的事情，但怎样看，看什么，就需要家长冷静思考。我想，就题讲题，就错论错，帮助孩子查找错误原因，以便下一次不再犯类似错误，才是做正确的事情。

再如，看到分数，我们总喜欢将他和其他孩子相比，尤其是那些比较优秀的。常常念叨：“你看看你，考得这么差，隔壁小明和你一个班，同样的老师，同样的课堂，学的就比你好。”“还好意思玩，人家孩子一天到晚呆在家里看书。再这样下去，人家上大学，你恐怕只能喝西北风。”“你平时不是很能干吗？为什么这次考这么差？要你写作业，犟得不得了，现在现原形了吧！”最可怕的是好朋友聚在一起，抑或餐桌上，也是喋喋不休，拿着孩子数落一番。显然这不是做正确的事情，尽管动机是好的，但伤害了孩子，远没有达到教育的目的。因此，这里有三点愿与家长共勉：

首先，正确地比。美国教育家雷夫·艾斯奎斯曾说：“绝对不可拿某个学生的分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”教育孩子需要比，但不能一味地和同学比，和优秀的群体比，最好是和他的过去比。要比出信心，比出勇气，比出斗志；而非比出沮丧，比出自卑，比出绝望。作为家长，最好能做一个有心人，把孩子的多次成绩搁在一起，如果有班级名次将更好，而后以某一个作为起点，看他的发展与变化。如果不断上升，哪怕幅度不太大，也应该表扬；如果有所下降，甚至是比较严重，我们就要排找原因，是客观，还是主观。倘使是客观，我们就要客观上入手，尽可能为孩子营造一个和谐、温馨的学习氛围；倘使是主观，我们就要依旧各科材料有针对性地分析，哪块有问题就集中精力去解决。千万不能意气用事，劈里啪啦一顿责骂。

其次，正确地抓。我教语文，所以仅从语文角度谈抓些什么。我想，不外乎习惯、基础、阅读和写作。习惯有很多，对于语文，迫在眉睫的就是书写和诵读能力。这次期中考试，语文总分150，其中3分用于书写。字写得歪歪扭扭、涂涂改改，成绩肯定会大打折扣。事实上，一份试卷中书写能力的彰显远不止这3分。比如，阅卷老师拿到作文，首先就有一个印象分，字迹工整、隽永、秀丽，如果内容是二类文，老师肯定要打到二类文上限，乃至一类文，如果书写马虎、字迹潦草，如果内容是二类文，老师也会毫不留情地降到二类文下限，乃至三类文。爱美之心人皆有之，赏心悦目的书写谁不喜欢？英语成绩好的同学肯定都有相同的认识，那就是多读，读出声，读出节奏，读出情感。其实，语文也应该如此，朗朗上口地读，声情并茂地读。遗憾得是，不知从何时起，不少孩子总喜欢看语文，哪怕是一些名篇佳作、经典美文，哪怕是一日之计在于晨的黄金时期。阅读能力的提升，很多时候都是大量地读，经常性的悟。作为一名九年级学生，这已不可能，或者不太现实，但我们可以为他们创造一些机会，比如提供一些“快餐式”阅读，即我们多花点时间，精选一些优美片段，制成“压缩性饼干”呈现给孩子。虽然这不是阅读的本源，但目前来说无疑是最可行的方法。平时，我就把自己收集的好材料，分阶段印发给孩子，目的就是提高他们的阅读水平，当然这也是为他们的习作提高必要的素材。现在的孩子之所以怕写作文，不想写作文，很重要一个原因，就是“巧媳妇难做无米之炊”，倘使有了炊，写作文应该不是一个“蜀道难难于上青天”的事情。

再次，正确地点。点，也就是目标。每一个家长都要给自己的孩子明确一个奋斗目标。诚如德国大哲学家康德所说：“没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。”目标的制定一定要因人而异，因时而定，因好而选。千万不能把其他孩子的目标，或者自己的意愿无节制地强加在子女头上。“天生我材必有用”，每一个人都有自己存在的理由和价值，每一个人都能找到适合自己发展的平台和空间。这就好比一棵大树，枝繁叶茂，然而总有一些叶子朝着太阳，总有一些叶子背着阳光，无论朝着太阳，还是背着阳光，都是这棵大树不可或缺的，都能给大树带来勃勃生机，都能“化作春泥更护花”。孩子有能力上扬中，我们就要他朝着这个方向努力；孩子有能力上邮中，我们就要他向着这个目标前进；孩子有能力上一中，我们就勉励他向一中冲刺，当然能跳一跳，向更高层次迈进那就更好。倘使孩子离高中死亡分数线还有一段距离，我们就帮助他缩小差距，乃至达到这个分数线。

“养不教，父之过”，“生儿育女不读书，不如养条猪”，尽管有点片面、狭隘，但诠释了教育的合理性、必要性。如何保证教育的合理性、必要性，显然做正确的事情无比关键。