《窗前的气球》教学设计6篇 飘舞在窗前的气球：一节充满趣味的教学设计

《窗前的气球》是一篇富有启示性的童话故事，激励孩子们勇敢追逐梦想，坚定信念。针对这篇作品，本文为大家准备了一份详尽的教学设计，帮助老师们更好地课堂教学，带领孩子们彻底领略这篇美妙的童话故事。

第1篇

1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？

2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

第2篇

初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。

（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。

教学内容：细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的可贵。

这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？

生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，非常难受。

生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心）

科利亚也病了，可是生病的他有没有人照顾呢？（没有）

这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。

1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？

（科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。）

2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？

（是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。）

3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话）

（是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照顾，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。）

（是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他）

（是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，因为医院规定：谁也不准来看他）

（是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。）

师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？

（是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛苦。）

4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？

（我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。）

师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的喧闹，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？

生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤单）读出他的孤单。（难过）读出他的难过。

（呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的）

师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。）

师：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？

（在教室里快乐的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，）

师：是啊！那样的日子是多么快乐，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能 不能 不能

他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。

师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？

看不见——————————看不见———————————看不见——————————，看到的只有—————————。

5、如果是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。

音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读一、二段。（配乐读）

三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。

师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个————————（红气球）

师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。

（原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。）

1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。）

2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的）

可爱的是什么样子的？（非常讨人喜欢的，看了会让人开心的）

3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么？

4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学）

米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？

5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？

科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。

读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过，此时却变得那么————（高兴）

为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球，知道了同学们来看他了。）

7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的 ，（问候）代表同学们对科利亚的 ，（关心）还代表 。（友情）板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

8、师过渡：此时科利亚还孤单吗？还难过吗？，（快乐的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;他又回到了美丽的校园，看落叶飞舞，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐！多么幸福！带着快乐与幸福齐读最后3段。

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。

第3篇

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。

２、请小朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

Ａ科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.

Ｄ是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

Ｄ这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）

Ａ指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

Ｂ你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

Ｄ让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

d我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

第4篇

1． 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2． 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？

师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”

师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？

师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）

师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。

师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？

师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。

师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？

师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。

师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？

师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：……

师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！

第5篇

１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

第6篇

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的真挚友情。

⒈小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们想认识它吗？

③科利亚最亲爱的妈妈、爸爸，最亲密的小伙伴……都不能来看他，他也不能和爸爸妈妈在一块，还不能干什么？

c是呀，病房里真安静，连脚步声都很难听到，科利亚一个人呆着，他什么也不能做，看到科利亚这样，你们有什么感受？

⑥他呆呆的望着窗户，能望到什么吗？连蓝蓝的天空都只能望到一角，他觉得……

⑦刚才小朋友和老师一起学习了1、2自然段，谁愿意和我一块读一读这两个自然段，请站起来，愿意听的小朋友体会科利亚难受的心情。

⑧科利亚多么的孤独，多么的难受，多么的伤心啊！他这时呆呆地望着窗户，肯定在想什么？

①是呀，如果有人来看看他，哪怕不说话，那也该有多好啊！就在这时，突然……（课件）

b多么可爱啊！让我们大家一起来体会这种可爱吧！（齐读）

c我看到我们教室里现在有50张可爱的小脸呢！谁也能用“可爱的”来说一句话。

④这个气球一摇一摆，一上一下的，科利亚看到了怎么样啊？

⑤科利亚看着这个气球，想到了什么？是不是只有米沙一个人？科利亚想到他们在干什么？叽叽喳喳能读得更欢快点吗？原来有这么多张逗人的小脸，科利亚看到这些逗人的小脸……（板书：高兴的笑了）

⑥让我们带着最美丽的笑容一起来享受科利亚的这份快乐吧！（齐读）

⑦这是一幅多美的画面啊！让我们闭上眼睛感受一下。虽然传染病房把科利亚和他的小伙伴们隔开了，但却无法隔开他们的心，这个气球代表着小伙伴们对科利亚的？（板书：气球，问候）

⒈如果你是科利亚的同学，你会这样做吗？小朋友们一定有更好的办法去问候科利亚（小组讨论），交流汇报。

⒉有同学们这样关心他、想着他、念着他，想想没过多久，科利亚怎样了？

（课件音乐）一个飘在窗前的气球，对生病的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一份惊喜，让我们记住这个气球吧，也记住科利亚的同学间那一份真挚的友谊，让我们在歌声中拉起手来，共同祝福科利亚，共同感受这种幸福和快乐！