气球教案5篇

教案应该有清晰的教学目标和评估标准，教案的目标是培养学生的创造力和创新能力，下面是本站小编为您分享的气球教案5篇，感谢您的参阅。

气球教案篇1

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

?语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标：

1.认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点：

识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。

教具准备：

生字卡片

教学时间：

2课时

?第一课时】

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2.采用多种方式认读生字。

(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3.指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

?第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、实践活动。

以小组为单位，表演课本剧。

气球教案篇2

学习目标：

复习“科、亚”等7个字和词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

学习重点、难点：

有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

（一）复习字词，导入新课。

师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

（二）创设氛围，领悟文本。

2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

问：你从中知道了什么？

学生汇报

4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

学生汇报

6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能 不能 ”说话。

此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

7、指名汇报、读。

联系生活，想一想此时的他只能怎样？

用“他得的是传染病，他只能 只能 ”说话。

引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

学生汇报

10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

学生练习说

（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

（1） 生接读三自然段。

问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

（三）拓展延伸

送气球，写祝福。

气球教案篇3

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3．朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1．学会生字词语。

2．体会同学间的真清。

教学方法：

集中识字、表演朗读

课前准备：

多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

课时安排：

两课时

第一课时

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3．学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1．检查字音掌握情况。

2．指导识字。

熟字加偏旁：台一始 青—猜 斗—科 全一挂

形近字比较：猜——请 科一蚪

3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2．指导书写。”‘

3．学会临写课后“我会写”。

气球教案篇4

【活动目标】

1、认识虚线和实线，学习画图。

2、掌握正确的握笔姿势，练习均匀的涂色。

3、积极快乐的参加美术活动，体验美术活动的乐趣。

【活动准备】

彩笔，图纸，气球挂图。

【活动过程】

一、以故事的形式导入。

师：今天天气真好，小熊猫拿着它最喜欢的气球去草地上玩耍。突然刮起了一阵大风，等风吹过去后他的气球就变成了这个样子。（出示挂图）

二、探讨气球的画法，教师示范。

师：小熊猫真可爱，我们来看看小熊猫有几个气球啊（引导幼儿数小熊猫手里的线）

1、第一个气球——涂色

师：我们来看看小熊猫的第一个气球是什么样呢？

幼：没有颜色的气球。

师：那我们来给他涂上漂亮的颜色吧，小朋友可以涂自己喜欢的颜色。老师喜欢红色，所以我请红色的蜡笔宝宝来帮我一起给小熊猫的气球画上漂亮的颜色。涂色的时候我们一定要从上往下涂，而且要均匀用力涂，不能留白色。不过要小心点，颜色不能涂到气球外面去了要不然气球就破了哦。

2、第二个气球——沿虚线画实线。

师：小熊猫的第二个气球被大风给吹破了，我们来想想办法帮他把气球修好吧。第二个气球跟第一个气球有什么区别？

幼：第一个气球的线没有断，第二个气球的线断了。

师：小朋友们观察得真仔细，我们叫这个断断续续线条叫虚线，没有断的我们叫实线。我们把虚线之间的线段连接起来变成实线小熊猫的气球就补好了。补好后我们再涂上漂亮的颜色，小熊猫的第二个气球就找回来了。

3、第三个气球——学习自己画圆。

师：这个大风太大了，把小熊猫的气球都吹不见了，现在请我们的小朋友给小熊猫画一个漂亮的气球吧。

三、幼儿自由绘画，教师在旁边指导。

四、展示幼儿作品。

师：现在请小朋友把你们的画给旁边的老师们看看吧，看老师们喜欢谁的画，为什么？

气球教案篇5

课前放歌曲《歌声与微笑》，师生拍手跟着吟唱，营造轻松和谐的氛围，同时为感悟课文内容做铺垫。

一、激趣导入

师：同学们，让我们带着微笑，共同学习吧！

师：你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）

生：我看到窗户外面有一个红气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？

生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。

生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：看到这幅图，你想知道什么？

生１：我想知道这个气球是哪儿来的？

生２：我想知道为什么要把这个气球放飞在窗户前？

生３：我想知道气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？

师：真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手指课题，生齐读课题：２２ 窗前的气球。）

点评：观图质疑，吸引学生注意力，激发学生学习新课的强烈愿望。

二、初读课文，学习生字

师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

点评：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。

师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

点评：通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动学生参与的积极性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。

师：看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。

生１：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。

生２：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生３：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？

生４：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生５：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来玩识字游戏。（学生开火车读生字，闯迷宫读词语。）

师：祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。）

点评：注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。

师：怎样才能把这两个字写得又正确，又美观呢？

（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在，由学生自己来认识如何写好字，取代老师一笔一画的分析。师故意误写，让学生来纠正。生认真描红、临写，师巡视指点。）

师：写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗☆，再和同桌看看、评评。

点评：注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。

三、朗读感悟

师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。（生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文。）

师：你们读懂了什么？

生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

师：什么是“传染病”？

生１：像“非典”这样的病就是传染病。

生２：会传染给别人的病。

师：同学们，科利亚病了，住进了医院。

（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的.情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生入境。）

师：你有什么感受？

生１：我觉得很难过。

生２：我感到科利亚好孤独啊！（很难受的样子。）

生３：我有点想哭（眼圈红着）。

生４：我也想哭（泪珠滚动）。

生５：我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊！

生６：老师，他哭了。

……

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。（生在音乐声中，入情入境地朗读。）

师：谁来读一读？

生：（含着眼泪）很入情地朗读。

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起在音乐声中读读１～２自然段吧。（生齐读。）

点评：用cai、音乐、教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。（音乐停。）

师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

生１：他好想爸爸妈妈来看他。

生２：他好想自己的病快点好呀。

生３：他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

生４：他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。

点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。

师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

生１：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生２：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

① 气球上画着一张小脸。

② 气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有４０张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？

生１：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生２：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

……

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

生齐：他高兴地笑了。

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。

（学生同桌边读边议。）

生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生１：科利亚，你好了吗？

生２：科利亚，祝你早日康复。

生３：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生４：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

……

点评：让学生把自己当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用表演的形式展示出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。

四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

生１：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生２：我给他打电话，和他聊天。

生３：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生４：我折一架纸飞机，飞上去。

生５：我给他发手机短信。

……

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

生１：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生２：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生３：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

……

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

点评：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。

五、深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生１：喜欢，因为这个气球很可爱。

生２：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生３：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生４：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生５：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生６：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

……

点评：尊重学生不同的情感体验，以巧妙的提问，让学生明白这个气球的重要意义，体会同学们的独特用心，从而深刻领悟同学间的真挚友情。

六、小结

师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。