二年级数学上册《退位减》教案5篇 "退位减：轻松掌握二年级数学的重要概念"

本篇教案主要介绍了二年级数学上册的《退位减》知识，通过实际例子的讲解，让学生明确掌握退位减法的概念和方法。同时，教案重点注重培养学生的思维和动手能力，提高他们的数学素养和解决实际问题的能力。

第1篇

1、知识与技能：使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，掌握笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。

2、过程与方法：使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。

3、情感态度与价值观：使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

引导学生借助已有的知识自主探究，发现解决问题的方法。

通过看一看，摆一摆，想一想，说一说等活动理解退位减的算理。

3、（出示第17页奥运金牌榜的表格）同学们，今天我们还是要研究各国奥运金牌的问题，上节课同学们针对这张表格提出了很多数学问题。谁还记得我们解决了哪些问题？我们是用什么方法来解决的？

要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导学生带着问题寻找条件，列式。

该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。

1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。

2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。

4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

出示50－24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。

问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

先学生思考计算方法，分小组交流想法，并汇报。相同数位要对齐？从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1。

教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因及怎样改正。

第2篇

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。

掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。

2、36+23的竖式算法 ，写出来，算一算，说一说要注意什么？举个数位不对齐的反例，讲清数位对齐，其实就是只有计数单位相同才能相加，即 个位加个，十位加十…… 指着正确的式子讲解，一定要让学生彻底明白 。

1、师：哪位同学知道2008年的.奥运会在哪个城市举办的吗？（北京）

2、汇报：从什么地方可以看出北京赢了?（生：根据获得奖牌的数量）

3、根据图中美国和俄罗斯的金牌数量，你能提出一个关于减法数学问题吗?然后用你自己喜欢的方式解答，（呈现美国和俄罗斯金牌数量表格）

生：美国比俄罗斯多多少枚金牌？或俄罗斯比美国少多少枚金牌。

列式：36-23=？这个减法算式怎么计算呢？开动脑筋，看谁能解决这个问题？教师收集学生做法，鼓励算法多样化，在黑板或多媒体上展示。

预设：有的同学把它变成我们过去学过的知识去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……

有的同学利用了竖式加法的方法，让学生展示，说一说你是怎么想的？注意什么？

老师给大家提一个问题好吗？为什么要数位对齐，不对齐可以吗？比如36-3（错误写法）。此处重点处理，让学生理解相同数位对齐的算理就是只有计数单位相同才能相加减，个位减个，十减十，百位减百……

最后揭示课题，这就是今天我们学习的新知识——不退位减！

[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发学生发现提出和解决问题的兴趣。体现算法的多样化。让学生在尝试、思考和交流合作中掌握计算方法和算理。

1、完成第18页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。

通过今天的学习，我又学会了什么?教师引导学生梳理。学生先互相说说再回答：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。

第3篇

1、让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

2、借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

3、要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。

遇到被减数的`十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。

借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。

3）同意吗？那你会计算吗？自己试试看，写在草稿本上。

4）（找一些没算出结果的或算错的学生）你计算出了吗？

（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，也不够，怎么办？）

8）现在你能想到如果用竖式可以怎么算？同桌讨论。

请你用他的方法再算一遍，边算边说，自己是怎么想的。

第4篇

1、使学生理解相同数位对齐才能相减的道理，掌握三四位数不连续退位减法的笔算法则，并能正确地进行计算。

3、通过比较、分析、综合、抽象、概括等方法，培养学生初步的逻辑思维能力。

3、口答：笔算两位数减法的法则是什么？（学生口答后，教师板书法则。）

我们已经学习了两位数笔算减法，这节课就来学习三四位数的“笔算减法”。（板书课题：笔算减法）

引导学生观察：图中的橡皮筋有几捆一百根的，几捆十根的和几个一根的？一共有多少根？用一个几位数表示？3、7、6各表示哪一位上的数？（指名口答。）

（2）画上虚线，问：虚线图表示什么意思？去掉了多少根？要用一个几位数表示？

（4）提问：笔算减法从哪一位减起？（从个位减起。）

（6）指名口述计算过程，教师结合橡皮筋图说明只有相同数位上的数才能相减的道理。

（2）教师提出问题：①每个数位上的数各表示多少？②十位上的数不够减怎么办？

（3）配合演示板的操作讲解算理：9个一减去6个一还剩3个一；1个十减7个十不够减，从百位退1当作10个十，10个十加上1个十就是11个十，11个十减去7个十还剩4个十；3个百退走1还剩2个百，2个百减去1个百还剩1个百。

②十位上1减7不够减，怎么办？（从百位退1，十位上10加1得11，11减7得4，在十位上写4。）

③百位上还剩几？（百位退1后还剩2，2减1得1，在百位上写1。）

（3）指名说一说怎样用竖式计算，重点让学生说出百位是怎样算的。

引导学生比较三四位数减法与两位数减法的计算方法：

（1）找相同点。提问：笔算三四位数的减法与两位数减法有什么相同的地方？

（2）找不同点。提问：笔算两位数的.减法时在计算中遇到哪一位不够减？笔算三四位数减法呢？

（3）找不同点中的相同点。教师结合复习的第2题与例2、例3重点提问：它们有没有相同的规律？

第5篇

1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。

2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。

今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明）

1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书：

你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。

设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的.数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。

学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。

通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。

用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练）

怎样计算56-18的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。）

竖式计算时，首先遇到6减8不够减，怎么办？这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。