我最好的老师教学设计5篇 "探寻教学之美：我最好的老师的教学设计"

在学生时代，一个优秀的老师能为我们的未来奠定坚实的基础。作为一名编辑，我最好的老师教给我如何构思、规划和实现一篇文稿。他不仅仅教我如何用正确的语法和词汇表达自己的想法，更重要的是，他让我明白了如何挖掘并传递最真实的信息。这些技能将是我日后工作中的难以或缺的工具。

第1篇

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 这算什么老师——我最好的老师这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受气愤和峰回路转深感佩服。在学习中，充分利用情感这一平台，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

1、熟悉的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们朝夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们知识的老师了,现在，你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说，你们心目中的好老师是什么样的？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）

2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫·欧文认为谁是他最好的老师啊？

师：错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示怀特森算哪门子老师？生读这句话。

师：再把课题和这句话连起来读一读，你有什么疑问？

生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。

生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢？请同学们自由朗读课文1-3段。看看怀特森先生究竟做了什么让我们这么气愤？

我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。（如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？）

4、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫--（出人意料）读他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

5、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？

很简单，怀特森先生说，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。

如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）

是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，读--怀特森算哪门子老师?

我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？

本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。

（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）

（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价

就换来这样一句话。这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话--吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读--他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

1、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式。

与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

（1）冒险——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

(2)挑战——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

(3)、花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

(4)、饶有趣味又充满刺激的过程——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理：那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢? 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读--不要迷信书本，不要迷信权威。

2、古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现解说：哥白尼坚持自己的日心说,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.

3、这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：读这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是--不要迷信书本，不要迷信权威。

4、你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。没错，作者从一个具体的事例发现了一个道理，从此认定是怀特森是他最好的老师，同时也把这种一事一议的写法呈现给大家，希望同学们在习作中加以运用。

1.想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师

时，出示：他怎么能这样来糊弄你们呢？ 不，你的看法错了（ ）。

4、结束语：同学们，科学是需要怀疑，需要冒险，需要挑战的。这节课是快乐的，因为我们共同结识了一位好老师。这节课是充实的，因为同学们读懂了一种精神叫怀疑，这节课是永恒的，因为，我要努力成为你们心中最好的老师。

第2篇

凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。

关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。

1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。

2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

?教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：

●cai课件：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。

1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？

3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。

今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。

[设计意图]　学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维发展从问题开始。

二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生

1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。

3、读读写写，盘点词语（把屏幕上的词语摘抄在盘点本上）

学生根据初次会文的感悟，浅层次地汇报自己的理解。

[设计意图]　携问入文，引领学生切入主题，让学生以一个研究者、探索者的角色——初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。

三、精读会文，走进最好的老师——怀特森先生

导语：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走进这位好老师——怀特森先生。

（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动）

△生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得怀特森先生是位学识渊博，教学注重实践的好老师。

△生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考，独立判断事物真伪能力，并给所有同学判零分这一出人意料的举动，让我折服，我觉得怀特森先生是个很有个性，很有教育思想，教学方法新颖，独特的好老师。

你怎样理解出人意料这个词？为什么说这是出人意料的举动？

看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的0分（板书），同学们个个都气炸了。假如你就是其中的一位学生……

教师深入学生，附带提示语，燃情导读。（横线上的话语是老师根据学生的感悟预设的）点生1：你会忿忿地说：你分明在糊弄我们！

点生4：你会憋着一肚子的怨气，暗自责问道：怀特森先生，你到底会不会教书唷？

得了个零分，换着谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。

②学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。

其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？

师：你这是迷信权威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思维停滞。迷信权威，何谈科学？迷信书本，何谈真理？

③同学们，你认为这个0分判得值吗？（学生讨论交流）

△生3：当我读到：从此，科学对于我们来说就成了一种squo;冒险squo;……接受他的挑战时，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。

①有了第一次的教训，他的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？

②指导学生读活课文第4自然段。让学生进一步感知这位老师独特的教学方法及他的学生科学求真的学习热情。

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记： 。

③简短结语：千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

[设计意图]　以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进课文主人公怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中，辩议间自然产生且涓涓流淌，课堂自然生成，生命涌动。

四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

1、导渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨……

2、这位怀特森先生算哪门子老师？（生）：最好的老师！（板书）为什么？（小组交谈，畅谈观点）

①你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

②二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？

3、晓语过渡：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！（板书）

4、cai课件播放：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。

①你知道这位年青人是谁吗？看了这个故事，你想对这位年青人说些什么？

②生谈感受说启示，师相机介绍伽俐略，以增进学生对他的了解与崇敬。

5、你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新，另立己见的事例吗？（同桌互相说一说）

6、教师寄语：生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就在向真理靠近。

[设计意图]　故事补白，给学生以正确的人生观、价值观，旨在让学生进一步明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，进而体会怀特森先生独特的教学方法。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行内容适度微调，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生口语表达能力，努力实现个性化阅读。

1、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了伽俐略挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。

生1：人不能死读书，死读书只会造成你的智慧匮乏，让你成为一个无知的人。要善变，半信半疑的东西决不能轻信。

生2：怀特森先生不愧是一位好老师！一次独特的教学，让他的学生善思乐思，不迷信权威！毕竟老师不是神啊，细心地观察身边的每一件事物，我保证你会成为第二个福尔摩斯！

生3：怀特森先生的方法真独特，他考验的是学生是否会自己思考，并不是一切都垂手可得，要经过自己的一番努力呀！

生4：教师是一个播撒智慧的圣人，怀特森先生特殊的教学方法，让我感到新颖，眼前一亮。我对他的方法肃然起敬。课本中的知识不一定全是真实的，我们要学会辨别知识的真假，敢于发现问题，辩证问题，让自己的思维飞起来。

4、简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的0分，教会了学生冒险，教会了学生挑战，教会了学生做人——不要迷信书本，迷信权威！让我们也牢牢记住这个特殊的 人字，牢记这位最好的老师——怀特森先生！

[设计意图]　语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。设计激情延续写感言这一环节让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。

师恩难忘，回忆教自己课的老师，哪位最令你难忘，是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

[设计意图]　新课程理念提倡语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活延伸。设计这一教学环节，让学生在接受人文教育的同时，激跃生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的教师，很好地实现了一次历炼文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。

[设计意图]　为什么他是我最好的老师？一堂侃侃而谈的科学课，所有出乎意料的 0分，为什么判0分？……这让每一个学生忿闷：怀特森先生属哪门子老师？老师的语重告白，让学生明白怀特森先生独特的教学艺术，0分给予了他们终身难忘的教训：做人要有科学精神——不迷信书本，也不迷信权威！不用怀疑：怀特森先生是最好的老师！

叶圣陶先生说：学语文要靠学生自己读书，自己领悟。本课设计通过初读走近－精读走进－感言赞语等环节，引导学生渐进有序地读书、理解、感悟、创造、表达，给学生创设了一个广泛的自主思考，自主阅读表达的空间，充分体现了学生是课堂主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点：怀特森到底是什么样的老师、他为什么是最好的老师引领学生走进课文，走进课文的主人公，教师甩出一环当我读到，觉得怀特森先生是位老师。引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度，有深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森先生充满冒险的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。

我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教知育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性，良好品质的萌芽慢慢滋生、强壮。怀特森先生之所以谓最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，老师采用感言赞美，感恩忆写等方式融阅读、写作、口语交际于一炉，既历炼了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。

（名师简介：谢称发，赣州市中青年骨干教师（省培），小学高级教师，现在江西省赣州市于都天润实验学校任教，主要荣誉和科研成果有：受聘特约通信员，《创新作文》特约编辑。潜心于江西省重点课题小学生生活化习作的实践与研究。《小学生生活化习作探微》、《生活化习作——人性化评价》、《培养学生习作创新四部曲》等二十余篇教学论文获省、国家级一等奖。《想飞的乌龟》、《〈草船借箭〉人物画像》教学设计及《绿色课堂　生机盎然》等十余篇教学论文发表于《中国小学语文教学论坛》、《江西教育》等重要刊物）

第3篇

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

1、今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。板书课题，请大家齐读课题。（生：我最好的老师。）

师：我相信每个人心目中都有自己认为最好的老师，让我们带着敬佩的感情再读一次。（生再次齐读课题）读过课题你心中有何疑问？

师：带着疑问，让我们用心诵读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。

师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话：

（出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

（生3读）读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）

师：话出总有因。默读课文1—3自然段找找什么原因，为什么气炸了？

生1：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班所有同学都得了零分。

[课件出示] 很简单怀特森先生说，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？

师：与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森先生的解释更出乎意料。

如果你就在现场，你就是怀特森老师的学生，你会有何反应？

师：骗人的老师！演戏还带了道具，说得跟真的一样！老师要受到学生尊敬，要有德有才，可怀特森先生无德无才，但是作者却称他为——（指课题）

师：怀特森老师还特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩单。

据老师了解，西方国家小学升中学是不考试的，单凭的就是这张成绩报告单。孩子们把它看得甚至比生命还重要。

可怀特森决定把零分记录写进报告单，这意味着什么？

师：对于学生此刻的心情，怀特森会理会吗？（不会）

因为，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

?课件出示】每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（生1读）严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音，来，握个手！

师：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这是真知，这是准则，所以我们要记住：每一个人都应该——（引读）

（生齐读）具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

师：既然如此，大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

师：与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他不愧为（指课题）——（生齐读）我最好的老师。

师：怀特森的良苦用心又受到了怎样的效果？到底教会了学生什么呢？请大家静下心来，默读课文6—8自然段，划出相关句子，写下感受，一会交流。

生汇报：1冒险----指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。

生：要时刻动脑对事物进行独立的思考，独立的判断，

师：怀特森先生还想方设法给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

师：花这么长时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

师：既有趣味又充满刺激，真实太吸引人了。这是怀特森老师创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理.

生: 要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。（师板书）

师：怀特森的这种教育让所有孩子终身难忘，他让作者我还有我的同学明白了一个重要的道理：

?课件出示】（生齐读）不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：同学们，不要迷信书本，也不要迷信权威。什么意思？

生：怀特森先生是告诉我们如果认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

生：他告诉我们不能只知道接受知识，也不要以为教材和老师就一定是正确的。

生：他告诉我们要学会用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的大脑思考，然后作出判断。

师：怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子的一世。谁说他不是——（指课题）

师：古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。

?课件呈现】解说：哥白尼坚持自己的日心说，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.

师： 这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

师：同学们，这就是老师交给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时

第4篇

a：正确正确读定编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味等词语；

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

3、学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

c：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

2、看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，有一位怀特森先生，在他的学生看来，的确是一位最好的老师。今天这节课我们一起来走近他最好的老师。

1.快速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 出示句子： 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，请默读课文1--5小节，找出有关语句，并谈谈你的感受。

（1）他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

①试卷发下来后，我什么反应？（目瞪口呆） 什么叫目瞪口呆，在自己平时的生活，你遇到过让你目瞪口呆的事吗？课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）

②目瞪口呆的只是作者一个人吗？（全班所有同学都得了零分）引导学生读出全班同学的那份惊愕来。

总结回旋读：一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如作者所说的，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

过渡：除了全班考试得零分，真是出人意料，还有什么地方让你出乎意料？（老师的解释出人意料）

（2）出示：很简单，怀特森先生说，关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。

①对老师的这种解释，我们有什么反应？（不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森先生又算哪门子老师？） （着重引导学生理解作者的情感）

②假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，现在请你向别人转述怀特森老师的话。（回忆转述句的改法）

总结回旋读：我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，所以他真

他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（3）为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

① 据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。将零分写进成绩报告单，对一个学生来说意味着什么？

② 我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（教训）什么教训？（不要迷信书本，也不要迷信权威） 整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样的教训到底值吗？

这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

同学们，刚才说明了怀特森老师的教训很值，值在哪里？

这里的冒险是指什么？(科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑对事物进行独立的思考，要有怀疑，学习成了一个真实的复杂的认识过程。)

2、怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的论点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

课后花这么长的时间，想象一下，同学们会在课下去做些什么？锻炼学生独立解决问题的能力。

3、饶有趣味又充满刺激的过程，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理；

这一个个饶有趣味又充满刺激的过程是怀特森老师创造和营造的，更重要的是懂得了如何去接近真理，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。

（1）说说你看法。我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗？这一个个鲜活的例子告诉我们----读 不要迷信书本，不要迷信权威。

（进行小组合作：读读课文最后三个小节，划出有关句子，并谈谈你的感受。）

1、 这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？当我的朋友这样评价我的老师时，出示：他怎么能这样来糊弄你们呢？你会怎样帮怀特森老师辩驳？以不，你的看法错了。为开头写几句话。

1、这节课，我们不仅认识了一位用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度。

3、学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法，写写你心中最崇敬的老师。

第5篇

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。

1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

2、师：每个人心中都有一个好老师的标准， “作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？”

师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“这种老师算什么老师？”生读这句话。

师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

生：我感觉到这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。

生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。

生：为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢

请同学们自由朗读课文。怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？

“怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红*。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“如果你认真地按照老师教的去答题，却拿到了打满红*的试卷，心情又会怎样？”

就是这样一位不可理喻的老师，却是我心中“最好的老师”！怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？请同学们仔细读读怀特森先生的话，然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助，更希望能完全用自己的语言来表述。

我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应该（）啊！

同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。

1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

2、“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

师：是啊，在不断的冒险中，不断的挑战下，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。更为重要的是他让我们明白了一个很重要的道理： 那就是不要迷信书本，也不要迷信权威。

师：那是不是要求我们就不要相信书本，相信权威了呢?

这也告诉我们，学习生活中也有许多东西需要用慧眼去识别，并不是一味的怀疑，一旦你提出了不同的见解，是需要用充分的理由和根据去证明它的。

同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位朋友听，他惊骇极了。“他怎么能够这样糊弄你们呢。”那朋友说道。

立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了！”

从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师，你觉得这样的教法好吗？