二年级语文古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》导学案3篇 "领略古诗魅力：《望庐山瀑布》《绝句》导学案"

本文介绍了二年级语文课程中所学习的两首古诗，分别是《望庐山瀑布》和《绝句》，并且给出了详细的导学案，以方便学生更好地理解和掌握这两首经典古诗。

第1篇

从素质教育的角度说，语文教材不仅是传授知识，培养能力的载体，更是美的矿藏。其中，语言凝练，对仗工整的古诗更是这矿藏中的瑰宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中，应充分挖掘诗中美的因素，创造一切条件，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，主动学习，品味古诗，深入其中，吸取营养，探索真谛。让学生的心灵真正充实、灵秀起来，真正体现“以学生的发展为主体，以学生为本”的新时期语文课堂教学的要求。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

?教学难点】深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

?课前准备】庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。

1、同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾游览过庐山。结合介绍李白（你了解李白吗？你会背诵他的诗吗？）

读题，理解“望”的意思（远看）。再一次带感情地读题。

1、学生自能读诗，自学生字，并结合课前预习自主释疑，就有疑惑的字词质疑问难。

说说自己生活中什么时候、什么地方曾见过这些字，是用什么办法记住这个字的。

遥：远，与题目中的“望”相呼应。银河：天河。 九天：天的最高层。

1、引导学生分组品味诗中写得好、写得美的重点字词，并指导朗读。

⑵　“挂前川”的“川”指的是什么？“三千尺”是不是准确的数字“三千尺”？

⑶　“疑”字我们在李白的哪一首诗中也学到过？（疑是地上霜）背背《静夜思》结合旧知理解“疑”。

在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。

3、扣住重点字词再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么，展开想象，谈谈感受，体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。

“银”字有两个竖提，金字旁的竖提高，右边的竖提略向下。

2、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。

你知道本诗的作者吗？学生介绍，教师再根据学生所讲作补充。

这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。

对有关字进行正音，识记字形后通过范读把握好诗句节奏。

⑴　引导学生借助注释和图，边读古诗边想，看看自己读懂了哪些内容？还有哪些问题要和小组同学研究？

⑶　引导生质疑，梳理出重点问题。例如：诗人为什么用“含”？

⑵　引导学生小结归纳：查资料、讨论，合作画简笔画，也可以根据老师提供的词句练习写话。

（这早春的景色真美啊！天空＿＿＿＿＿＿。柳树＿＿＿＿＿＿。黄鹂＿＿＿＿＿＿，白鹭＿＿＿＿＿＿。诗人觉得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）

同学们用自己喜欢的方法继续深入学习这首诗，把合作作画的一个小组请到黑板旁，提示小组画前商量该怎样画？为什么这样画？

课件出示“雪山”图，后在此图上出现“窗框”。“窗框”逐渐变化到恰好成为“雪山图”的画框。看图，感悟雪山的壮丽。

补充资料：借助注释自读《闻官军收河南河北》，进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。

让学生面对图，回味古诗，用自己的语言说说这首古诗。

1、再现古诗，要求想象生动活泼画面，感情朗读，读出节奏美、韵律美。

仔细观察“鸣、吴、含”的共同部件“口”，区别它们的不同点。（“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。）

泊、流：三点水中三点的形态不同，但延长后相交于一点。

柳：看字形，想象柳条下垂的样子，记住一撇别忘记。

第2篇

在《语文课标准》（实验稿）中提出对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。而且新课标的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展。”它注重兴趣的培养，情感的激发，语言的感悟积累，学习方法的习得，学习习惯及创新意识和精神的培养。在新课程标准还特别重视体现学生的主体性，它指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过课体图片，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。的确，通过教师一次次的引导及指导，通过学生自己的朗读领悟，学生正一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

1、出示李白图像，教师问：你知道他是谁吗？你知道他的哪些情况？（板书：李白）

生3：李白写了许许多多的诗，我知道《静夜思》就是他写的。

2、教师乘机问：他们还知道李白的哪些诗？能背一背吗？

学生争先恐后地举手，背诵了《静夜思》、《朝发白帝城》、《赠汪伦》、《望天门山》。

（新课程标准中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣”。在上课伊始，教师便创设了学生喜爱的说话情境，激发学生交流的兴趣，在最短的时间内拉近了学生与李白及李白的诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌，当小诗人的快乐，并把学生的兴趣迁移到后续学习中。）

问：什么是瀑布？谁见过瀑布？（举手的学生极少，一脸茫然。）

生2：我们这里有个“百丈飞瀑”，我看到那里的瀑布是从山上流下来的，水很大，发出很响的“哗哗”声，站在下面很凉爽。

（“瀑布”一词对学生来讲非常陌生，但意想不到的是生2碰巧到过王院乡的“百丈飞瀑”，她把她看到的、听到的及亲身感受讲得非常贴切，于是教师相机出示了庐山风景区的瀑布，让学生欣赏瀑布，使他们在脑海形成了抽象的瀑布形象，让学生与古诗中描写的对象走近一步。）

1、自由朗读课文（注意读准字音，把不理解的字、词划出来）。

男生1——初读古诗，读得并不熟练，甚至读得有些支离破碎。

教师一句一句地边范读边划分，第二句划好之后，学生马上就领悟了老师的意图，很顺利地就划分好了三、四两句该停顿的地方，并且根据往常念古诗的经验，学生们马上象模象样的、摇头晃脑地读起来。

（学生的模仿能力是极强的，经过教师的这一点拨，语感自然而然地产生了。）

（深入理解语言文字是有情感地朗读的必要条件，因此在这一片段中教师对每句诗中的重、难点进行了适当的指导。）

生1：老师，第一句中香炉在太阳的照射下真的生出了紫色的烟雾了吗？

师：哦，老师告诉你们，这里的香炉并不是指烧香的炉子，而是一座山峰的名字，因为样子像香炉，所以叫香炉峰。现在你们知道这句话的意思了吗？（解决了这个问题，学生能清楚地讲出第一句诗的意思。）

生2：这条瀑布真的有三千尺长吗？（他的提问使一小部分的同学笑了起来。）

师：是的，这里运用了夸张的手法写出了瀑布的长。这么长的瀑布从山上流下来，速度怎样？你从哪个词中体会到？

（课件出示瀑布图并播放瀑布“飞流直下”时发出的巨响，让学生感受到瀑布的声势浩大。）

（课件出示庐山瀑布，教师让学生看图一边解释诗句的意思。通过这样图文结合的讲解，使问题变得简单化了。）

班长马上举手说：“银河”是天上的一条河，它把牛郎和织女分开了；“九天”是指天有九层，它是最高的一层。

（听完回答，老师对她有丰富的课外知识进行了肯定和表扬。）

师：这是一个比喻句，有谁知道这里把-----------比作了-------------。

生：把瀑布比作银河。（思考了半分钟后，学生举手了。）

（通过教师的层层点拨，学生马上理解了诗的意思。并且学会了这首诗中的一句比喻句。）

最后，教师在学生已理解全诗的基础上再次指导学生朗读。

（低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了一定的表像，学生就很难理解词义，也很难入情。如若空洞地读文，便难以对学生进行语感培养。在这一片段教学中，教师通过出示庐山瀑布图，听瀑布的巨响，为学生进行语感培养提出了模拟的体验，在教师这种有景有情，有声有色，有动有静的引导下，学生的朗读水平更上一层楼了。）

师：理解了整首诗的意思后，让我们再来欣赏庐山的美丽风光。

（课件出示庐山的风景及播放以古筝为主的背景音乐，老师深情讲述古诗的全意：抬头仰望，一轮红日正洒着金光，光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，点点金光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。于是峰顶像升腾起一缕缕紫色的云烟。呀！一阵水声传来，循声走去，只见一道从天而降的大水帘出现在香炉峰前，水流从高高的峰顶一路咆哮而下，落入深潭中，使人疑心是九天的银河从九天落入人间。”）

师：欣赏了庐山的瀑布，听完了老师的讲述，让我们也在音乐声中，像李白一样站在瀑布前一起来吟诵这首古诗吧！

学生全体起立，在音乐声中“小诗人”们投入地朗诵，他们完全融入到了“诗”境中。

（文章是靠语言文字塑造形象，抒发感情的，在教学过程中，通过特定情境的创设，让学生把书中描绘画面与具体生动实在形象及生活体验挂起钩来，增强语言文字的形象感。通过设计配乐朗读及背诵这一片段，带领学生进入古诗情境，得到了精神的愉悦，让学生在读中生情，悟中激qing，真切，扎实地在诗境中走个来回，并且通过指名吟诵，集体吟诵，让每位学生都有了“小诗人”的成就感。）

师：李白是唐朝的诗人，他用短短的28个字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述出来了，真是功力不凡。现在作家叶圣陶先生也与了一首现代小诗《瀑布》，我们一起来欣赏。课件出示叶圣陶先生的诗《瀑布》，也许同学们还沉浸在刚才的诗境中，他们立即充满激qing地诵读起来，“千丈青山衬着一道白银”、“好像是一座珍珠的屏”，学生们朗读起来领悟起来都显得轻松多了。

（语文课堂应体现开放性，注意与课外语文资源的适度综合，这样的教学使课内有机地拓展到了课外，有效达到了积淀语言素材的目的。）

在新课标下，语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的，不断生成的，开放式的教学，并且它还要求教师一方面让学生掌握知识和技能，另一方面还要引导学生去体验，感悟文本和生活。

真正地阅读课堂教学，就是要求老师要巧妙地引导，要善于以学定教、顺学而导，让学生通过自读自悟，领会文本所蕴含的情感，去感悟语言文字的美，再通过朗读外化表达，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使整堂课都充满着激qing。

这些目标及要求，我觉得在这篇《望庐山瀑布》教学中都得到了很好的体现。整堂课听下来，不仅没让人感到空洞、枯燥，而是让人觉得学得充实，学得有味，它让人在读中生情，读中想象，在读中得到了美的熏陶和情感的升华。

第3篇

1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

3、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（“望”“遥”说明诗人是站在远处观察瀑布的。）

⑴说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。

⑶“红日、高山、紫雾”诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？

②老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

1、此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：

万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）

1、学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）

1、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。