《小露珠》教学反思6篇 "小露珠"故事教学：课堂反思与思考

《小露珠》是一本由方军编写的语文教材，自上世纪80年代开始广泛应用于小学阶段的中文课程中。它以独具匠心的教学方法、生动形象的教材设计以及优美的文笔风格而成为了广大师生心中的经典之作。然而，在长期的教学实践中，也有不少教师对其课程体系提出了一些反思意见。

第1篇

师：同学们，上一堂课我们一起走进了童话的世界，认识了可爱的小露珠。今天，她遇见了一群好伙伴，他们是——

师：请同学们认真读一读第二到第四自然段，说说你们发现了什么？

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

师：多么美丽的小露珠啊！小动物们都很——喜欢她。老师看了也很喜欢，你们喜欢小露珠吗？

生：小露珠，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，可真美呀！

生：他们表演的不错，因为他们把小青蛙蹦到荷叶上的动作做出来了。

生：我觉得小蟋蟀演得不够好，如果加上爬的动作就好了。

师：小朋友们评得真不错，那我们现在一起来边做动作边朗读这三个自然段好吗？

（学生感情朗读，并突出表现了“钻石”、“闪亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圆润”、“蹦”、“爬”、“落”这些词语。）

评析：《小露珠》这篇课文，语言准确精当，把许多动物都当成人来写。运用了这种拟人的手法，教师不需要太多的导语，就可把学生带入情境中。教学中，教师让学生说说自己读了文章后的发现，让学生有了主动参与的机会。让学生表演，更使学生把课文读“活”了，还有效地调动了学生的生活经验，体会不同的动物的动作也不同，因此要用不同的动词来表示才是合适的。通过多种形式的教学，使学生对能够真正领会文章的内容，把课文语言转化为学生自己的语言，为今后的习作打基础。

第2篇

这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。

对文章的第二段教学，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。

文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。

第3篇

?小露珠》是一篇融科学知识，优美语言，思想启迪于一体的童话故事。课文用生动形象的语言描写了小露珠的美丽可爱，以及它的出现使植物充满了生机，赞扬了小露珠无私奉献，无怨无悔的高尚品质。在本课的教学中，范老师以新课程理念为指导，结合学生实际，通过现代信息技术与语文课程的整合，进一步优化教学结构，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟，积累，运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。本课围绕发展学生语言这条主线，通过多媒体课件的有效运用，激发兴趣，创设情境，使学生的理解，感悟建立在充分，自由的朗读基础上，对小露珠的特点和作用体会得真切，深入。在有感情的朗读中不仅体会到了小露珠外形之美，内在之美，还感受到了课文语言的精妙。学生在对话，角色说话中自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验。将书本世界与学生的生活世界相沟通，激活了学生学习语文的兴趣和活力，因此能充分发挥学习的积极性和创造性。在自主，合作，探究的过程中学生获得了知识，发展了语言，学会了学习。

一、本课围绕发展学生语言这条主线，利用比较实用的、简便易行的课件，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，如水晶、钻石、珍珠，老师用图片让学生和小露珠比较，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，对小露珠的特点和作用体会得真切，深入，并从中受到了感染和教育。

二、新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。范老师通过课件引出小动物们和小露珠之间友好的问候，热情的赞美。同时抓住三个比喻句：像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，让学生把小露珠和钻石、水晶、珍珠进行比较，练习用三个词说一句话来赞美小露珠，采用各种形式的朗读，让学生读中入境，读中知情，真正感悟到小露珠外表的美丽，样子的可爱，同时感悟小动物们对小露珠的喜爱之情。并进一步培养学生运用课文中的词语进行概述，说话的能力。又如，在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，然后再指名读给大家听，再自己读，在充分地读中让学生说说你喜欢哪些句子和词语，为什么？学生在自主学习中初步感受到了晶莹剔透的小露珠洒落在花草树木身上，使花朵更艳，树木更绿。然后老师抓住精神两字设问：它们怎么会变得精神？在这里，老师又自然而然地引导学生变换角色，出示情境图，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷叶……”来赞美自己因小露珠而美丽，从而赞美小露珠。学生在寻找答案、变换角色情境说话的过程中，体会到小露珠使花草树木变得格外精神，显现出生机，变得更加美丽等作用。学生自觉地借鉴课文的词语及表达方式表达自己的独特感受，既提高了语言的表现力，又丰富了自己的内心体验，从而对小露珠滋润万物的作用有更加深切的体会。

三、对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在学完2——4自然段后，范老师插入了这样一个教学环节，老师演小露珠，学生演小动物。学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力极其丰富，此项练习培养了学生的思维能力，想象能力，创造能力，发展了学生语言。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。读是阅读的基础，运用才是学习的目的。通过这种迁移练习，使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言。

第4篇

?小露珠》是一篇优美的童话，它写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

这节课，我又上了三遍，前两遍都是在自己的班级试上，不过两次的教案除了开头与结尾相似，中间的内容都是截然不同的。

为了上好一堂专家指导课，真的有点“心力交瘁”，不过在同事们的指导和帮助下，还是很幸福地完成了这项任务。

起初我是模仿网上的教案，稍作修改就开始试上了，因经验不足和自身能力有限，整堂课的速度很快，不到20分钟，全上完了，学生说的和做的时间非常少，整堂课几乎是我在讲，忽略了学生探究合作部分，把教师主导发挥得“淋漓尽致”，虽然课堂中也有很多练习，但与“小动物和植物对小露珠的喜爱”脱节，整堂课就是为了训练而训练，活像一节练习课。因此总结：我驾驭不了这样的课型。于是我开始了第二次的尝试。

课的开头还是以小露珠形成的视频出现，并用引背及齐读的方式巩固第一自然段的学习。接着抓住小动物们对小露珠的喜欢开始2—5自然段的体悟。我想抓住小动物们的动作词训练学生学会抓事物的特点去写作，但这样设计完再回到小动物们喜欢小露珠的内容上，显得比较牵强，所以在第三次的教案上，我们用“小动物们都被小露珠吸引过来了，你们看，他们是怎么过来的呀？”引出小动物们的动作，在此，我还配以flash，生动地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何来到小露珠身边的。第二堂课上，我的评价语几乎没有，都是以“对！”“请坐！”“好！”来结束学生的回答。而且因自己对教案的不熟，导致上课环节脱节、遗漏。本堂课时间依旧剩余太多。

第三次是在专家指导课上上的。在抓2—5自然段的内容时，我花了过多的时间去读和背，其实我的目的是为了让学生在课堂上就熟记这部分的内容，因为本文是需要背诵的，但用了过多的时间，使得内容枯燥而反复。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“装点”等词句，让学生感受到小露珠自身美，也把美奉献给别人，并进行了一组说话练习，也是为了让学生以植物的角色表达对小露珠的赞美与喜爱。但此环节，我没有给予学生充分的时间，中途打断了学生的说话练习。板书中“奉献”一词显得比较突兀，还需仔细琢磨下板书的内容及排版。

课后有一个以“越来越”说话的题目，本想放在课文最后一段训练的，但为了渲染小露珠快要消失了的气氛，所以我只把它放在了课后作业里。但“越来越”的用法有两种，应该先讲解、示范及训练，学生才能更好地完成这样的作业。

本堂课进步的地方——我使用的评价语多样化了，自我感觉比较自然，但不足的地方还是很多很多。在评课的过程中也已记录各位老师提出的宝贵意见，希望通过努力，能把课上好！

第5篇

?小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。在教学中，我结合课文内容和学生特点开展教学，立足文本资源，精心设计教学环节，通过情景创设、课件展示、朗读表演、想象练说等多种形式，引导孩子们在童话的世界里徜徉，充分感受小露珠的可爱及奉献精神，感受大自然的和谐、融洽和美丽，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。

1．根据文章内容，用精美的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文。如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。

2．立足教材，启发想象。教材是最重要、最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出地分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章比比喻的恰当；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生体会道别时的难舍难分。

3．抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。

（1）通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，体会作者用词的准确、形象。

（2）第六小节中，学生在理解“光彩熠熠”“生机勃勃”中会有难度。理解“光彩熠熠”时，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面内容，然后让他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”；理解“生机勃勃”时，让学生结合上下文，想象众多的植物在小露珠滋润前后的变化来理解就水到渠成了。

?新课标》指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学前，我充分挖掘教材中的语言训练点，课堂上以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。学生不仅在读中感悟语言，而且还扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌充分培养了说的能力。在小露珠要消失的时候，我设计了让孩子想象说话的环节：你想对小露珠说些什么？学生在老师引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，积极发表自己的阅读体会。

本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？

另外，文中“蹦到大荷叶的小青蛙”“爬到草秆上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披着云霞的太阳公公”“金黄的向日葵”“碧绿的白杨树”“紫红的喇叭花”“还有数不尽的鲜花嫩草”都无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽、可爱。教学的时候抓住表示不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。

文中在描绘美景的过程中，传递着许多美好的情感，如小动物们对小露珠的喜爱，植物们对小露珠的依依惜别之情，似乎都在传递着和谐、美好的情感，这种情感也许是大自然天然融合的意境，也许是人与自然的和谐相处，也许是人与人之间的人际关系。总之，这种情感可以让孩子们受到美好情感的熏陶。更为可贵的是，小露珠的默默奉献精神，它总在夜深人静时悄悄出现，又在光辉灿烂的早晨默默离开。她不在乎别人知不知道是她滋润了万物，装点了大地，她也不介意有没有听到别人对她说声感谢的话语。

文章虽然篇幅不长，但里面的好词佳句处处闪耀着光芒，值得学生积累，如形容钻石的闪亮、水晶的透明、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等，文中的比喻句、拟人句生动而形象，都让学生领略了语言文字的精妙。

除了上面两点中提到的大量优美语句值得体味和感悟外，课题“小露珠”也不容忽视。在“露珠”前加个“小”字，这就让我们感受到了露珠的可爱、小巧、圆润，可以让学生对比读：露珠，小露珠，体会一下：读哪一个词的时候，更能让我们感受到露珠可爱？

1．课堂教学中，我发现孩子的语言表达能力不是很强，多数的学生站起来就说一句，我觉得应该给学生预留思考问题的时间和整合语言的过程；学生发言后，应该让学生把刚才的发言总结起来说，对孩子进行及时的评价。

2．对学生的评价，语言单薄，不够生动。应该有针对性地以赞赏的语言去评价，才能激发学生的积极性，效果更好。

第6篇

?小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

在第五自然段的教学中，我把学习的自主权交给学生，以“格外精神”为切入口，让他们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。学到这里再读，这遍读已经有了情感的升华，不仅理解了植物们对小露珠的'喜爱，也理解了植物对小露珠的感激。到第六小节中思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。