大学生就业:忘掉学历,从零开始

第一章忘掉学历，从零开始 大学生就业难，已经成为世界范围的难题。据世界银行报告显示，全世界失业大军中的一半是青年，其中，大学毕业生占有相当大的比重。 中国的大学毕业生比例逐年攀升，据粗略统计，仅2009年，高校毕业生就有 611万人。大学生，这个曾被誉为“天之骄子”的团体，早已失去昔日辉煌的身价。而作为大学生身份证明的一纸文凭，也逐渐失去它的价值。 大学文凭，曾是大学生能力的象征，曾是用人企业评价区分人才的一把标尺，文凭的高低，直接决定了就业者的工作类型和待遇级别。这种人才选拔系统曾被人事经理广泛运用，作为对各部门各级别工作人员的分类的标准。 而以学历作为硬性指标，也成为公司制定人才政策的依据。 如今，这把标尺悄然发生了变化，以世界五百强企业为首的大公司纷纷出台新的人才选拔机制，这种机制的核心，就是重视应聘者的能力，而不是学历。这种改革，有其深刻的社会原因。 21世纪人才倍增，仅以学历为选拔依据，模式太过单一，无法甄选最合适的人才。 随着高等教育的推进，大学教育已经在世界范围内普及，大学生不再是行业稀缺人才，大学毕业生就业由卖方市场过渡到买方市场，用人单位有了更多的选择，不必拘泥于过去的学历选拔模式。 特别是大公司的高端职位，僧多粥少，经常出现几十或几百人竞聘一个职位的情况。事易时移，用人单位必须制定一套新的人才选拔机制来适应当前需求，以便更好地招揽人才。学历与能力结合的人才选拔模式，成为各大公司的一时之选。不但注重应聘者的学历背景，还要全方位考察应聘者的品德、智商、情商、协调能力、工作热情、心理素质等。随着招聘机制改革的深入，用人单位越来越倾向于以务实的态度考察应聘者的实际能力，学历不再是他们的考察重点。

　　 大学生自身素质的下滑，是造成大学学历贬值的根本原因。

　　 高校扩招，导致部分高校有限的教育资源无法满足逐年增加的学生要求，教学质量有所下降。本该去高职院校学习一技之长的高中生被扩招至大学校园，学的是笼统的专业知识，没有配套的实践能力培养体系，毕业后到了工作岗位，仍要从头学起，这个事实令用人单位舍学历用能力，宁可聘用有能力的高职毕业生。高职毕业生就业的确呈现上扬趋势，据《信息时报》报道，仅广州一地，技校毕业生每年的就业率均达到 90％以上。蓝领受欢迎，白领被冷落的事实使人们开始反思学历和能力的价值。 学历造假行为严重。

　　 学历造假，是造成学历贬值的又一原因。

　　 就业压力不断增加，就业竞争的日趋激烈，使大学毕业生不得不在学历上大做文章，以期得到面试或工作的机会。 近年来，各种办证广告已经成为城市街头一景，办证范围包罗万象，从大学本科证书、英语四六级证书、计算机等级证书到会计证、教师证等各种从业资格证书。为了尽快得到工作，大学毕业生愿意砸下一定资金以获得便捷的就业资本，而用人单位往往不会去一一查证这些学历的真伪。久而久之，录用者的能力令用人单位大失所望，大学生的诚信也受到整体质疑。用人单位已经无法相信简历上那一串长长的证书来自应聘者的苦读。

　　 优等生不一定是优秀员工 传统教育体制注重书本知识的学习，应试教育的事实又让在校学生把多数时间投入到考试复习，而不是实践活动。很多名校优等生，他们的资历让用人单位心动：专业成绩在全校前三名，在国家刊物上发表过论文，计算机三级，英语过了六级，甚至还修了双学位。 可实际情况却是，这样的全能型人才，在书本上花费了太多的时间，他们大多是纸上谈兵的高手，一接触工作实际，立刻没了主意。 当今社会，学历只是一把刻度不够准确的尺子，用人单位对学历的关注度日益降低。

　　 大学教育，是个人对未来事业的投资。大学四年，高额的学费，个人黄金时期的时间和精力，在学业上倾注的心血，都是为了毕业之后，能有一份满意的回报。 但是，传统的分配体制早已被打破，高校无法再为学生就业提供渠道，自主择业和双向选择成了大学生就业的主要途径，大学能够给予学子的只有一张文凭。 所以，大学毕业生往往对大学文凭有严重的依赖心理，他们认为拥有大学学历的自己，理应享受比高中生、职高生更好的待遇，这种心理来自个人对大学生身份的迷信。大学学历造就了毕业生就业期望值过高，事与愿违，他们面对的是残酷的现实。

　　 在竞聘中，他们的竞争者往往持有与他们同等分量的学历，学历并没有成为他们顺利得到工作的资本； 在工作中，校园教育与工作实践的脱节，又让他们缚手缚脚，一切只能从头学起，令他们对学历本身产生怀疑； 在某些行业，知识的更新速度极快，半年前学的东西已经废弃不用，何况是学校学的知识。

　　 不但大学生本身，用人公司也在检讨学历的价值，日本索尼公司的创始人盛田昭夫批评说，管理者所谓的学历 标准是偷懒的借口：是因为人事经理不愿花力气调查他的部下，不愿意思考如何把合适的人才安排到合适的岗位， 才搞出这样一套评价标准。

　　 所以，大学生就业，必须打破对学历的依赖，重新掌握评价能力的方法和标准。这个标准，不是学历，是个人 核心能力；个人核心能力的基础，在于他掌握的知识；知识，来自于个人的学习和实践的积累。

　　 早在 20世纪60年代，西方社会就开始倡导“终身学习”，即中国人常说的“活到老，学到老”。这是想要真正 摆脱对学历心理依赖的人必须确立的观念，这个观念，能使人终身受益。个人终身教育，有以下四个特性： （1）终身性。 终身教育的最大特征，就在于它提倡学习是一个持续一生的过程，它既包括传统的学校教育，也包括个人进入的其他教育体系所接受的培训，人们的头脑应该终生处于求知的状态，主动吸纳新知识。

（2） 系统性。

　　 终身教育的内涵，在于对个人素质的全面提升，所以，个人终身教育既要注意实用，又要有步骤地提高自身其他能力，包括自己并吧擅长的部分。这就要求受教育者有明确的终身受教计划，要让自己学习的知识充实、系统，而不是纷繁芜杂。

　　 （3） 广泛性。

　　 终身教育要求受教育者培养这样的意识：任何时候都能够学习，不论是学校、家庭、社会，都能给予人以教育与启迪，终身教育囊括了一切时间地点所能接受的教育。

　　 （4） 实用性。

　　 终身教育与个人事业紧密相连，个人可以根据事业需要选择学习内容，提高自身竞争力。此外，终身教育的便利在于个人可以决定受教育的时间和方式，在最适合自己的状态下进行学习。 学历是偷懒的手段，学习才是进步的工具，迷信学历令你固步自封；努力提高充实自己，才能令你的价值节节高升。大学毕业，不是学业的终结，大学，也只是终身教育的一个阶段。只有秉持“活到老，学到老”的态度，才能在社会上站稳脚跟。

　　 再高的学历，也不能代表你的价值 学历不能代表人才，高素质的人才从不炫耀他的学历，因为，他们清楚地知道，他们的老板学历也许比他们低很多，那么，他们的学历还有什么值得骄傲的。 社会各领域的无数事实告诉我们：学历不能代表一个人的价值。 比尔·盖茨，美国微软公司前任总裁，大三从大学退学，与好友全力经营微软公司。几年后，无数美国顶尖大学的博士硕士想要挤进他的公司；李嘉诚，14岁离开学校，年仅22岁就在筲箕湾创办长江塑胶厂。后来涉足香港房地产业，成为亿万富翁；阿尔弗雷德·贝恩哈德·诺贝尔，瑞典化学家、工程师。没有接受正规教育，仅接受家庭教育，却在 16岁时就成了有能力的化学家，后发明黄色炸药。时至今日，他设立的“诺贝尔奖”仍是世界范围内的最高奖项；威廉·莎士比亚，英国作家。13岁时因家道中落而辍学，20岁到了伦敦，最初在剧院当杂役，靠着自己的努力成为演员、编剧，他的戏剧受到整个英国的欢迎，而毕业于名校的“大学才子派”只能对他的成就羡慕不已；卓别林，美国著名喜剧演员，7岁就开始了他的流浪生涯，他的喜剧风格影响了一代又一代的美国电影，他为全世界带来的笑声，他的喜剧天赋，令无数科班出身的美 国演员望尘莫及；亚伯拉罕·林肯，美国第 16任总统，15岁的时候，还认不全 26个英文字母，后来只在一个教师办的私人学校里读了半年书。他是美国历史上学历最低的总统，但他的声望却是美国历任总统中最高的一个，因为他解放了黑奴，因为他对国家的忠诚和贡献，早已让人们忘记他的学历……个人价值与学历无关。再高的学历，也不能代表一个人的价值；再低的学历，也不能抹煞一个人的优秀。因为，爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”社会对一个人的价值，往往从以下几个方面加以评价，而这些方面，都与学历无关。

　　 （1）道德品质。 一个人的道德品质，是立身的根本。中国有句古话，“无德不立”，就是这个意思。一个有优良道德品质的人，会得到周围人的信赖和尊重。

　　 一个人的能力，在某种程度上是其品质的延伸。这一点在职场上体现得尤为明显，“股神”沃伦·巴菲特说过：招聘员工时，我希望他们身上能够具有三种品质——诚信、才能、活力。如果他们不具备第一种品质，其他两种品质就有可能毁掉你。

　　 可见，一个人身上最先被人看重的，往往是他的道德品质，而一个人的学历，无法保证他的品质。

　　 （2） 个人能力。

　　 个人能力，是评价个人价值的基础指标。个人能力主要包括个人专业素质，即个人对所从事专业的了解程度、实际动手能力的熟练程度；环境适应能力，即稳定地适应所处环境并能正常发挥个人能力的素质；创新能力，即活跃的思维能力和善于突破常规的思考方式；人际交往能力，即团队合作能力和沟通协调能力；心理素质，即良好的心理状况和心理抗压能力。个人能力是指一个人的综合素质，一张学历无法将之概括。个人能力的高低，往往直接决定了这个人事业的成败。

（3） 事业成就。
　　 个人价值的量化指标，往往要通过他在事业上取得的成就才能直观显现。
　　 事业是实现个人价值的最主要手段。一个人不能没有自己的事业，人们也习惯于用事业成功与否判断一个人的价值。事业，是人生最重要的组成部分，它既包括一份职业，也包括个人对这份事业的理想、责任感、努力程度。高学历，是一时能力的标志，却无法预示一个人的事业前景。 （4）社会贡献。 个人事业的成功固然重要，但是，一个人的社会价值不在于他的事业有多成功，而在于他对社会、为他人做出了什么样的贡献。一个人能否为他的家庭、他的团体、他所处的社会、他所在的时代做出他应有的贡献，是衡量个人价值的最终标准。 学历无法代表一个人的价值，忘记自己的学历，以全新的眼光审视自身，才能够正视自己的价值：高学历不值得炫耀，低学历不需要自卑，人生的价值不在于从前的学历，而在于未来的路。
　　 学历无用，不代表学问无用 学历贬值，已经成为人们的共识，但真正的人才，永远都为社会所需要、企业所渴求，判断一个人是否为人才的标准，就在于他是否掌握一定的知识。 掌握知识的人，拥有取之不竭的财富。
　　 在当今时代，知识转化为生产力的速度越来越快，科技的日新月异决定了生产力的迅速提升，各个国家、各个集团对人才的渴求，又一次认证了知识的力量。一个人真正的贫穷不在于他的钱包，而在于他的头脑。头脑充实的人能够将自己的能力转换为生存发展所需的金钱；头脑空空的人，只能从事最简单的工作，即使他继承了百万家产，他也只能消耗价值，而不是创造价值。 一个有知识的人永远能够获得世人的认可。斯蒂芬·威廉·霍金是当代著名物理学家，他21岁时患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，行走只能依靠轮椅，说话口齿不清，要依靠语音合成器。但是，他却被学界誉为“另一个爱因斯坦”，他头脑中的智慧使他成为万众瞩目的科学家，他用自身的成功告诉世人，知识，是真正的财富。
　　 贩卖知识的人，能够收获财富。
　　 知识，也是一种商品，有其独特的价值。把知识作为商品用以出售，能够获得财富。 中国古代，有一个人善于制作能够使双手不皲裂的药物。他的家人世世代代以帮人漂洗衣服为生。一个商人听说了他的药方，就登门拜访，想要以100两金子的价格得到这个药方。宋人想到自己的家人漂洗很多衣物，也赚不了多少钱，很高兴地将药方卖给商人。 商人拿到药方后，就去求见吴国国王。当时是冬天，吴国正在与越国水战，很多将士的手都因寒冷的天气皲裂。商人献上药方，治好了吴国的将领和兵士，吴国大胜，商人也因此得到吴王赏赐的封地。 在当今社会，知识是商品这个观念已经被多数人接受，知识产权法也因此设立。贩卖知识，就能够收获财富，而且，与一般的商品不同，一般商品交易，你卖掉的，就要失去。而知识交易，你永远不会失去你卖掉的东西。 分享知识的人，能够得到更多财富。
　　 21世纪，是竞争的时代，却比以往任何时代都要讲究人与人之间的合作。合作的核心作用在于能力的互补与知识的共享。 就像一位哲人所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，手里还是只有一个苹果；你有一个主意，我有一个主意，我们交换，每个人就有了两个主意。”
　　 知识就是如此，它只会增值，不会减少，善于与人分享知识，就得到了获得更多知识的机会。市场上所谓的强强联合，其实质就是以知识的联合来得到更多财富。利用知识的人，能够创造巨大财富。
　　 有人统计世界知名企业的财务状况，发现一个有趣的现象，越是大的企业，对研发部门投入的金钱就越多，而小的企业，往往把更多的资金投在拓宽产品销售渠道、提高产品包装档次、制作产品广告等方面。这也是大企业之所以为大企业，小企业只能做小企业的原因。越是大企业，越能懂得知识的重要，懂得跟紧时代步伐。 韩国三星集团，就是一个明白知识的重要、始终在产品研发问题上走在前列的公司。三星集团历史悠久，它成立于 1938年，最初的业务是出口韩国特产，后来，三星集团开始在国民生活的各个方面崭露头角。包括制糖业、纺织业、重工业、电子工业等等，因为善于开发新技术，三星集团总是能够站到行业领跑者的位置，及时捕捉市场机遇，一步步确立自己的地位。近五年来，三星集团在科研投入上花费了将近 450亿美元，由此可见其对知识创新的倚重。 认识知识的作用，能够改变命运。

李嘉诚先生曾说，知识能够决定一个国家的富强和一个民族的提升，他还有一句著名的论断：知识改变命运。 21世纪，是知识经济的时代，大学生唯一的财富，就是个人所掌握的知识。这里所说的知识不只是书本上的学问，还包括做人的知识，做事的知识，与社会相处的知识等等。大学毕业，不是学业的结束，而是全新开始，大学生必须依靠手中已有的知识，在广阔的社会获得更多的资本，从这个意义上说，面对知识，每个人都要做一辈子的“学生”。 “学生”，就是要学习生活，改变命运。
　　 大学四年寒窗苦读，手中的学历不足以成为应聘的资本，毕业生的心理难免失衡。 祸兮，福之所伏。危机中也蕴含着良机。大学学历贬值，从另一方面来讲，也为大学毕业生带来了难得的机遇。 学历贬值，有助于当代大学生树立正确的就业观。 一朝毕业、一生无忧的天之骄子时代早已一去不返，迷恋大学生的身份，以为“大学生”就是“高素质”、“高智商”、“高薪酬”的代名词，择业时眼高手低，这些陈旧的观念已被现实粉碎，大学生必须重新面对自己的就业问题，正视自己的身份：社会新人，从零开始。
　　 学历贬值，促使大学生必须重新发掘自身价值，准确定位自我，寻找自己身上的闪光点，努力剔除个性上的缺点，以便更好地适应社会，适应工作，从这个意义上来说，学历贬值，有助于大学生的自我完善。 学历贬值，大学生面对工作不能再有敷衍心态，沉重的就业压力使大学生的心智迅速成熟，天真的大学生了解到机会来之不易，使尽全力才能达到自己的目标，他们不再以游戏姿态对待人生，代之以务实、缜密的生活态度。 学历贬值，有助于大学生形成正确的就业观，进而走上适合自己能力的工作岗位，实现人才与岗位的良性配置。正确的就业观无疑对就业市场产生良好的推动作用，人才的良性配置最终也会促进社会生产力的发展。 有助于大学毕业生抛弃陈旧的学习观念。
　　 激烈竞争的时代，敲响了人们心头的警钟，抱残守缺、固步自封的人只能被社会淘汰。学历贬值，使大学生深刻地认识到知识与能力的重要，他们必须抛弃陈旧的学习观念以应对强大的就业压力。 不间断地充实自己，提高自己，已经成为当代大学生、甚至职场人士的共识，依靠知识、培养能力是有志之人的生活状态，每个人都切身地意识到：学习如逆水行舟，不进则退。社会上各种学习班开办得如火如荼，从侧面说明“终身教育”正在中国普及。 知识改变命运，不能依靠学历，只能依靠自己。学历贬值，使大学毕业生认识到，真正的学历不是手中的一纸文凭，而是一颗善于思考、永不满足的头脑。抛弃传统的学习观念，有助于大学毕业生加速向职场人士转化，更有助于他们不断提高自身的素质，进而发展自我，开创自己的人生事业。
　　 学历贬值，使大学毕业生站在更公平的起跑线。
　　 学历贬值，对大学毕业生最直接的有利因素便是：所有大学生重新站到同一起跑线。某些行业的名校垄断被打破，名校毕业生不得不应对来自各方面的挑战，并在这个过程中不断提高自己，以证明自己的实力；非名校毕业生得到了同等效力的职场入场券，他们可以凭借自己卓绝的能力与其他竞争者一较高下。学历贬值的结果是：不论名校或非名校的毕业生，都在这个过程得到了提高。 学历贬值，不是贬值能力，学历是纸钞，能力却是真金。唯有能力才是真正的就业资本，起点的高低、学历的水平并不重要，重要的是心态，是培养能力的意识，是汲取知识的主观性，是毕业生能否真正认识到自身价值，进而改变自己，适应社会。 学历贬值，大学毕业生面对的是同一门槛，从零开始，你与他人站在同样的起跑线上。进入 2009年，受到全球金融危机的影响，就业形势更为严峻。大中小型企业纷纷裁员，劳动力市场进一步膨胀，大学毕业生的求职之路，举步维艰。此时更应静心沉思，对自己的未来做出准确规划，大学毕业生求职，求的不是一份工作，而是一份能够发挥自己能力的事业，一个能够彰显自我价值的人生。 大学毕业等于零，又不完全等于零，因为，万物诞生于无，世界从零开始。你的手中握了很多个零：零经验、零能力、零认识、零起点，但是，只要你拥有良好的心态、正确的工作观以及不断进取的意识，相信有一天，你会在这个零之前添上无数的数字，构成你生命的价值。