优质小学教案优质5篇

教案的编写要注重培养学生的思维能力和创新意识，教案应该根据学生的学习进步和反馈，及时调整教学进度和教学内容，提高教学的针对性，下面是本站小编为您分享的优质小学教案优质5篇，感谢您的参阅。

优质小学教案篇1

教学目标：

1、学习用普通话正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

2、在读文过程中，感受小贝当充当小大人的儿童那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教学重点：

1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。

2、学习用普通话正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

教学难点：

在读文过程中，感受小贝当充当小大人的儿童那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教学准备：

生字卡片，课件制作。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准生字字音，了解课文内容。

2、指导写字时，要请学生充分观察字形，比较归纳出书写要点，把字写得既正确又美观。写字教学中，要发挥学生的主观能动性，让学生自己观察，自己思考，自己发现。

教学重点：

1、学习写好“眯，扶，改，净，胡”左窄右宽的字。

2、指导写字时，要请学生充分观察字形，比较归纳出书写要点，把字写得既正确又美观。

教学难点：

1、写字教学中，要发挥学生的主观能动性，让学生自己观察，自己思考，自己发现。

2、教师重点点拨，精讲要点，多给学生时间练习书写。

一、导入。

同学们，你们在家里看到过爸爸刮脸吗?

今天有个小朋友也去刮脸了，大家想去看看吗?

出示课题：15 刮脸 齐读课题。

二、初读课文，圈出生字。认读生字。

1、请同学们打开书，自己读读课文，注意把不认识的字圈出来，对照生字表多读几遍。

( 学生自由读课文 )

2、老师检查读生字。

①带拼音认读生字。注意读准 镜 净 躺 等。

②去拼音认读生字。

(“店，半”是前鼻音; “净，镜，等，剩”是后鼻音;注意区别“店，半，其”的声母。 “递，剃”是形近; )

③老师打乱顺序读，老师带读。

④男生、女生比赛读。

3、读课文，读通顺词句。

①现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词句读得更通顺些。

学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。

②指名读各自然段，听听他们把课文读通顺了没有。

③学生评并纠正。

④再点读 这次，你欣赏他的读吗?欣赏些什么地方?

三、理解课文。

1、请同学们自由读课文1-4自然段，边读边想小贝当是个怎样的孩子?

2、同桌合作读1-3自然段。

老师指名读，你们读的真好，能告诉大家你们读的好的秘诀吗?(仔细听别人读，配合好。)

谁能学到他们的经验，再来读读?

3、大家觉得小贝当是个怎样的孩子，你从哪些地方看出来的?

再读课文。

他是一个“小大人”。自己以为自己是大人的小孩。

你从哪些地方看出来他是 “小大人”。再读课文用“_____”把描写他是小大人的地方划出来。

(嚷 扶梁上的眼睛 大人了 先生)

他看得懂报纸吗?(没有 字不认识 假装认真还翻得哗哗响)

4、请大家带着小大人的语气再读课文1-4自然段。

四、指导写字。

指导写字时，要请学生充分观察字形，比较归纳出书写要点，把字写得既正确又美观。

重点指导：学习写好“眯，扶，改， ”左窄右宽的字。左窄右宽，左部的大小比例有别，其中“改”的偏旁部首在右边。

“店”是左上包右下的字， “广”字旁“横”短，“撇”长，被包围部分偏右，较丰满。

五、学生书写生字。

第二课时

教学目标：

在读文过程中，感受小贝当充当小大人的儿童那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教学重点：

要学生充分地读书，了解小贝当的言行，感悟他的内心世界，让小贝当的形象更加鲜活。

教学难点：

课文中人物对话较多，引导学生思考主人公说话时的心情与说话时的语气，练习朗读，让学生在整体感知课文的基础上演一演。

一、复习巩固。

1、去音节认生字。

2、课件出示词语，学生读词语。

3、复习1——4自然段所学内容。

二、学习课文5-10自然段。

过渡：上节课我们还学习了1-4自然段，从小贝当的说得话和他的动作的的描写中感觉到非常有趣，同时也知道了小贝当这个小男孩非常渴望长大，就像个小大人。你们喜欢他吗，这节课老师把他也请来了。(课件出示)

1、学生观察图片。(课件出示)

2、学生自由读课文5-10自然段。课件出示自读要求。

3、学习课文6、9两自然段。(学生交流时顺势课件出示两自然段课文) 。

(1)学生读句子，理解意思。师问：“我要像他一样。”“他”指谁?“一样”是怎样?理解“脸腮光净”的意思。

(2)指导朗读。

4、学习课文7自然段。

过渡：当小贝当要理发师跟他刮脸时，理发师是怎么做的?

(1)读句子。师问：此时的小贝当躺在椅子上，心里是怎么想的?

(2)学生表演。

5、学习第8自然段。

过渡：后来呢?

读句子。师问：此时你想对小贝当说些什么?难怪小贝当要大声喊。

全班体会读9自然段。

6、学习第十自然段。

过渡：师读：“理发师说：“等你长出胡子来。”

听了理发师回答，你觉得理发师风趣吗?(是他不但风趣，还很幽默)板书：理发师：风趣幽默

三、课本剧表演。

分角色朗读，边读边让学生表演。

四、课文总结。

读完了课文，你觉得小贝当是个怎样的孩子?(课件出示问题)教师板书：小贝当：人小心不小。

看来大家都想长大，但是长大是需要一个过程的，我们每个人都有自己的童年时代，大家要好好珍惜这美好的时光。

五、指导书写。

净 半 其 胡

板书设计：

刮脸

小贝当：人小心不小 (有趣)

理发师：风趣幽默

优质小学教案篇2

一、指导思想：

本课以“健康第一”为指导思想。结合我校自己的特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以快乐为主题”依据低年级学生的心理特点，结合本课教材内容，围绕五个学习领域，紧扣三个目标创设意境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围。通过教师的启发、引导让每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐。从而促进学生创造性的学习，激发学生的运动兴趣。培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的习惯，增强自信心，增进团体合作意识。

二、教材分析：

本节课教材是“课标”中水平二的跳跃部分，由于学生对它的认识比较肤浅，因此在教学内容的安排上，把单脚起跳，双脚落地；踏跳准确、有力；落地轻巧作为本节课的重难点。

通过教师引导，学生自主的学练形式来完成其教学任务。

三、教学目标

根据本班学生生理、心理特点和运动技能水平制定如下目标：

1、学生能主动参与运动动作的学习。

2、学生在体育活动中具有展示自我的愿望和行为。

3、学生初步掌握单跳双落的动作要领。

4、学生在体育活动中能表现出较高的热情及合作行为。

四、教学方法

1、教学中注意启发诱导、有意识培养学生的想象力、创造力，发展学生个性。

2、教学中精讲多练，讲练结合，激励学生学习。

3、教学中收放结合，有意识让学生自我锻炼，调动学生的学习主动性、积极性。

4、采用游戏，提高学生积极性。

5、运用音乐伴奏，活跃课堂气氛。

优质小学教案篇3

教学内容：平移

教学目标：1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。

2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力

3、培养学生的应用意识。

4、使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法。

一、感受平移，提出问题

今天这节课，老师跟小朋友们一起来研究平移这种我们生活中经常见到的运动方式。（出课题）

1、交流预习内容

昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？（学生说自己预习时了解到的，并提出问题，学生互相帮助解决）

2、举生活中的例子。

①刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？

（先在四人小组里做，让小组的朋友评价一下你做的是不是平移，在上台来表演给大家看）

老师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移

②刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？（学生上台表演）

注意：让学生展示多种不同形式的平移。

（在表演过程中让台下的学生评价他做的是不是平移）

3、出判断题：找出这些运动中全是平移的一组。（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体）

判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组。这组平移有什么共同的特点，通过这组判断你发现了什么？

4、小结平移的本质：

刚才你是怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动，你可以说说你的想法吗？（先在四人小组里说说你的想法）

5、练习：鱼图（提要求时强调：是要作平移）

二、格子图中数移动距离

1、课件出示：房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟）

请你观察房子做了什么运动？（平移）

（配音）移动后烟筒上的小鸟说：我向上移动了5格（对）

屋檐上的小鸟说：我向上移动了4格（错）

谁说得正确呢？（学生讨论）你觉得它为什么出错呢。

2、移动房子：

整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价。

3、出示：房子向右移动图全班一起完成。向（）移动（）格

4、学生自已动手开书完成其他。

5、练习：动手完成p43第1题。

三、用平移的知识尝试解决生活中的问题

1、通过今天这节课，你有什么收获？

2、出示平移在生活中的应用的画面。

3、人们在生活中运用了平移，你们觉得你能运用平移改进一下我们身边的东西，来方我们的生活吗

教学反思：

优质小学教案篇4

教学目标：

知道蟋蟀、青蛙和蝉都是不用嗓子唱歌的奇妙歌手，

指导朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生读懂课文内容，使学生进一步了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文

了解蟋蟀用翅膀发声，小青蛙用声囊发声，蝉靠响板震动发声。

教学难点：

有感情地朗读课文;了解有关动物方面的知识，激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情。

教学过程：

一、导入 (出示黄莺的图画)

学生唱歌

你们真是一群金嗓子歌手，(板书：歌手)动物王国里也有一群小歌手， 同学们，今天我们一起到大自然中看一看，快听!它们唱得多好听呀!

现在的金嗓子歌手小黄莺(出示“黄莺”在树林里飞的课件要找几名金嗓子歌手成立一个合唱队。在寻找过程中，它发现了几位奇妙的歌手。

读课题引导学生质疑：看了课题你有哪些问题?

预设)小黄莺在哪儿找到这些奇妙的歌手?

2)奇妙的歌手是谁?

3 ) 为什么说它是奇妙的歌手?或这些歌手怎么奇妙?

答案都在书里，请大家打开书，自己小声读读课文，看谁能发现答案!读书的时候注意把字音读准确，读不好的地方可以多读几遍。

二、初读课文

自由读，(教师巡视、指导)

反馈字音掌握情况 ，出示生：

1)学生借助拼音自由读

2)同桌互相读

3)个人读。

随机重点指导：

1) 金嗓子，咱们班谁称得上是金嗓子歌手?怎样记“嗓”?追问：为什么这个字是口字旁?说一说，在桌面上写一写。

2) 悦耳，你的嗓音真悦耳，听你读词老师心里觉得真舒服，秦你再读一遍，让我们再听一听你这悦耳的嗓音吧。追问：怎样记“悦”?与“说”区分，提示偏旁的表意功能。众生体会读“悦耳”

3) 课文里说歌声好像悦耳的什么声?出示：歌声好像悦耳的琴声。

学生读句子。

4) 根据形声字的特点记“琴”。书空。

过渡：

词语读得真不错，如果在文章中再遇到它们，你还能读好吗那咱们再来读读这个有趣的故事，想一想：小黄莺都去哪儿了，它都找到谁了?(自由读，教师巡视)

三、精读理解

一)整体了解课文内容

学生分段读课文，众生边听边思考

随学生汇报贴图：蟋蟀、青蛙、知了

二)学习第二自然段

引导读书

看动画说说小黄莺在什么地方听到谁在干什么?

指导读：蛐、蛐、蛐歌声好像悦耳的琴声。

小黄莺听到小蟋蟀的歌声会想什么?他怎样说的?

引导读出高兴、赞美歌语气。

听了小黄莺的夸奖，小蟋蟀笑了。看课件小蟋蟀的表情体会他的心情指导读小蟋蟀的话。

听了小蟋蟀的话，小黄莺瞪大了眼睛它在想什么?

6师生分角色对读。小组分角色读。

小结：

三)引导自学三四自然段

1 出示自学提示：

1)小声读课文边读边思考：

小黄莺在哪儿听到谁在唱歌? 用横线标出。

它的歌声怎样?用双横线标出。

小黄莺怎样说的?用曲线标出

青蛙和蝉为什么说小黄莺说错了?用双曲线标出。

2)同桌互相说一说。

2 反馈自学情况随机指导朗读：

1)说一说：

小黄莺来到 ，听见 在唱歌。小黄莺说：“ !” 笑着说：“你说错了， 。”

2)看课件进入情境激趣练读

看课件观察青蛙、蝉怎样发声解决难点，欣赏美妙的声音，走进课文激起情感体验。

观察小黄莺表情激发想象引导学生进入人物心理。

3)分角色读

小结：蟋蟀、青蛙和蝉，它们的歌声都很美，但它们却都不用嗓子发声，真是奇妙的歌手!你喜欢为奇妙的歌手就读读相关的段落。同桌看提示背一背。

提示：小黄莺来到 ，听见 在唱歌。小黄莺说：“ !” 笑着说：“你说错了， 。”

四)第五段

合唱队成立了，它和一般的合唱队一样吗?哪儿写了?咱们一起读读吧!

五)分角色读全文

四、拓展

课文最后一段说：在这些优秀歌手中有不少是不用嗓子唱歌的。你还知道哪些这样的歌手?

学生展示搜集的材料教师随机板书或贴图。

五、总结：

同学们，大自然中有这么多不用嘴巴的歌手真是太奇妙了!只要我们留心观察大自然，一定还会有更奇妙的发现。

优质小学教案篇5

教学目标：

1.知识技能。

借助直观，通过间隔和数的对应，理解间隔数与植树棵数的规律，建立不同情境下植树问题的数学模型。

2.数学思考。

（1）学生在参与观察、动手操作、比较等数学活动中，发展解决问题的意识和能力，能清晰地表达自己的想法。

（2）学会独立思考，体会数形结合、一一对应、化归、建模等数学思想方法。

3.问题解决。

（1）能运用所得到的规律解决实际问题。

（2）能和他人合作交流。

4.情感态度。

（1）能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

（2）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，建立自信心。

（3）感受数学在日常生活中的广泛应用，体验植树问题的价值和作用。

教学重、难点

重点：探究棵数与间隔数之间的关系，运用一一对应，建立植树问题模型，会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

难点：应用植树问题的模型灵活解决一些相关的实际问题。

教学准备

多媒体 笔 直尺

教学方法

讲授、演示、讨论交流、操作练习等

教学过程：

一、课前互动、引出课题

师：想让自己的头脑变得更聪明的同学请以最佳的状态坐好，都有这个美好的愿望，光说不练可不行。这节课就让我们走上思维的道路，一起去迎接新的挑战吧。请看老师给你们带来的课前思维训练题：

1.一根木头长10米，要把它平均锯成9段，需要锯几次？

2.四年级在三楼，每上一层要走20个台阶，一共要走多少个台阶才能到三楼？（每层台阶数相同）

师：锯木头和上楼梯是生活中常见的现象，我们把它叫做“植树问题”，今天这节课我们就一起来研究有关植树问题的知识。（板书课题：植树问题）

二、探索规律、建立模型

（一）创设情境，出示问题。

园林工人打算在一条长20米的笔直小路一边植树，请同学们按照每隔5米栽一棵的要求帮忙设计一份植树方案，并说明理由。

师：从这份要求上，你能获得哪些信息？

（预设：20米长的小路，一边，每隔5米栽一棵）

师：每隔5米是什么意思？

（预设：两棵树之间的距离是5米，每两棵树的距离都相等）

（二）动手操作，设计方案

同桌二人合作，摆一摆或画一画

（三）交流汇报，展示作品

师：大多数同学已经完成了，谁来汇报（汇报后展示）

（预设：我们小组设计栽了5棵树。在一条长20米的路上，开始先栽一棵，然后隔5米栽第二棵，再隔5米栽第三棵……再隔5米栽第五棵。）

师：不错，老师期待你更精彩的表现，他们设计了5棵，还有不同方案吗？

（预设：我们小组设计栽了4棵树，开头的地方没栽，先隔5米栽第一棵……隔5米栽第4棵。）

师：为什么开头的地方不栽？

（预设：因为有的时候在一条路的一头可能会有障碍物，所以不能栽。）

师：你想得真周到，真是个既细心又爱动脑的孩子。是呀，如果在路的一端有建筑物就只能在另一端栽了！同学们的设计真精彩啊！还有不同的设计方案吗？

（预设：如果路的两端都有建筑物，可以栽3棵。）

师：你回答的太棒了，老师感到震撼！对，有的时候在路的两端都会有障碍物，这个时候路的两端就不能栽树。

（四）比较方案，探究规律。

1.间隔数与总长、间距的关系。

（1）出示植树的三种情况，学生观察相同点。

师：同学们真有创造力！短时间内根据要求设计出了三种不同的方案，你们都有资格成为一名设计师了。现在请用你们雪亮的眼睛看一看，这三种方案中相同的地方是什么？

（2）学生汇报，教师板书。（总长、间距、间隔数 20 5 4）

（3）间隔数与总长、间距的关系。

师：这三种方案的间隔数都是几？能用一个算式来表示吗？（20÷5=4（个））在这个算式中，每个数字分别表示什么？

你们能说说怎样求间隔数吗？（总长÷间距=间隔数）

问：要想知道有几个间隔，必须要知道哪两条信息？（总长、间距）

师：接下来，咱们来比一比，谁的反应快？（如果一条小路长100米，每隔10米栽一棵树，一共有多少个间隔呢？如果每隔20米栽一棵树，一共有多少个间隔呢？）

2.间隔数与植树棵数之间的关系。

（1）学生观察不同点，教师讲解三种方法的名称，同桌交流棵树和间隔数的关系。

问：刚才咱们找到了这三种方案的相同点，请同学们再用你们睿利的目光观察，不同的地方又是什么呢？ (预设：植树的棵数不同、植树的方法不同)

学生汇报后，教师讲解三种方法的名称。

师：看来虽然间隔数相同，但是不同的植树方法，植树棵数是不同的。我们就来研究在不同的植树方法中，间隔数与植树棵数之间存在着怎样的关系。赶紧用你们的慧眼去发现吧，可以把你的发现和同桌分享。

（2）汇报交流。（板书）

（3）演示，明白原因。（演示：树与间隔之间的一一对应关系。）

3.小结：解决植树问题方法

师：会求植树的棵树吗？这三种关系可是个宝贝，你们想得到它吗？那请闭上眼睛，打开你的大脑主机，我要把这个宝贝输入你的大脑了，千万别开小差啊，出现死机现象那可麻烦啦，准备好了吗？我要开始传宝贝了……好，收到了宝贝的同学请用最美的姿势坐好。

三、巩固应用、内化提高

师：既然宝贝已经保存在你的大脑里了，那可不能让它天天睡懒觉，得常常拿出来发挥一下它的神奇作用。下面这几道题就需要它大显身手。请看：

1.有一条500米的石子路，在石子路的一侧每隔5米栽一棵（只栽一端），需要准备几棵树？

2.同学们在全长1000米的小路一边植树，每隔8米栽一棵（两端都栽）。一共需要多少棵树苗？

3.大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路一侧栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？

4.在一条全长180米的街道两旁安装路灯，（两端都要安装），每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯？

四、课堂总结、拓展延伸

师：今天我们一起研究了有关“植树的问题”，不过，我有一个疑问想请大家帮我解释一下：植树问题就仅仅是指植树这一种现象吗？

生举生活中的其他例子，锯木头、上楼梯、安装路灯……

回到大脑思维体操的题目，进一步理解每一个算式表示的意思。

师：第一题锯木头属于哪种情况，第二题又属于哪一种情况呢？

师：今天这节课，你觉得你最大的收获是什么？

师：植树问题在我们的生活中无处不在，它美化着我们的生活，美化着我们的校园。其实在“植树问题”中，“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一个封闭图形，比如正方形、长方形或圆形等。有兴趣继续探索吗？请利用本节课学到的方法回家和家长探讨。

板书设计：

（一条线段上的）植树问题

方法 间隔数 棵数 关系

总长 ÷ 间距

两端都栽 4 5 棵数=间隔数+1

只栽一端 4 4 棵数=间隔数

两端不栽 4 3 棵数=间隔数-1