角落里的幼苗更需要阳光

开学初，,学校要班主任根据本班实际情况上报学困生名单,结果,每个班上报的人数都不少.甚至有个低年级的班,学生总数不到40 ,学困生人数竟然报了10多个人,校长找这个班主任谈话之后,人数才减到10人以下.

我不敢随意猜测校长谈话的用意,也不敢随意猜测校长谈话的内容,其实不用问,谁都大概能了解其中的一二.记得曾经读过苏霍姆林斯基的<给教师的建议>,书在一开始就提出了一个值得教师深思的问题:"为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生?而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?"是这些学生太笨,是他们上课不专心听讲,还是教师自身的原因?

诚然,作为一个有着近20年教龄的一线教师,我还算基本了解学生的现状,对"教育是万能的"的论调也不尽赞同,的确,无论教师付出多大的努力,却收效甚微,学生进步很小的情况是现实存在,但一个班级若有1/3以上的学困生,恐怕教师本身就要受到质疑了.

因为我也曾经遇到过所谓的"学困生",所以不由得陷入了沉思:作为教育工作者,我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?__特别是弱势群体.学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵空间.他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白灵魂.我们应该多一份关爱,多一份温暖,多洒一些阳光给那些"落伍"得"无可救药"的"后进生".

做为一名教师,对那些学习有困难的学生,我们不是简单的把名单上报,让学校领导来共同管理他们,或者争取在期末考试的时候试图不算他们的成绩,为自己的教学无能或者无方找借口,而是应该走到他们面前,俯下身子,看看他们有什么困难,与他们交流,并提出专门为他们准备的习题,使他们能够摘到"最近的桃子",鼓励他们的自信.上课的时候,也不要让他们光听别的学生流利的回答,或者只做记录,而要设法使他们独立思考,并且从回答简单的问题开始,积极加入到整体的教与学当中,要促使他们在每一节课上,在自身的努力下,哪怕获得一点点的进步也好.

所谓的"学困生"就好比角落里的幼苗.角落里的幼苗原本就缺少照顾,缺乏营养,长得比较脆弱,我们如果再对他们弃之不理,甚至掐上一把,踩上一脚,还让他们怎么活呢?角落里的幼苗更需要阳光,但愿我们每一位教育工作者都牢记这一点__尤其是一线教师,特别是班主任!

（不要试图猜测我写的是哪所学校，也不要拿自己对号入座，我只希望每一位教师都用自己的爱温暖每一位学生）