到底有多少教师能成为真正的教育者

当了20年的教师，不敢说对教育，对学生做到问心无愧，说尽忠职守还是无可非议的。常常听说或看到书上某某名师或教育家如何成功的教出了某某学生，又或者如何成功的改变了某学生，让他改头换面，甚而至于跻身于优秀的行列。我其实是非常羡慕和佩服的。教过很多学生，也有过从年级7,800名上升到年纪几十名的，还有过不听话的学生变得可爱的等等，可是我觉得好像算不上我的功劳。成绩上升那是学生自己努力的结果，性情可爱那也需要孩子自己的造化。虽然说那中间少不了我的和风细雨的劝导，少不了我秋风扫落叶批评与督促，但我最终没能使每个孩子都考到前百名，让每个孩子都站在优秀的行列。所以个别的现象不足以让我骄傲的分不清东南西北。我不知道让某个教育家来教我的学生，能达到的优秀比例是多少，是不是每个孩子通过他三年的教育后一定能熠熠生辉。我无法预测，因为没有一个教育家这样试过。前一周，学校派本校的李老师参加了全国的班主任培训，李老师回校后将她学到的经验开了一个报告会。很多经验还是值得学习和推广的。其中她谈到教育界的重量级人物李镇西，为了研究教育特意去当班主任，然后总结了很多的教育经验。我特意找到了他所写的《做最好的教师》课程目录：

一、课程改革与教师成长
　　1．教师要与课改同步发展
　　2．教师的最高境界
　　3．教师应有的追求
　　4．做最好的自己
　　二、最好的教师应该具备怎样的情怀
　　1．童心 2．爱心
　　3．责任心 4．专家
　　5．思想家 6．心理学家
　　三、反思型教师的特点
　　1．不停地实践 2．不停地阅读
　　3．不停地思考 4．不停地写作
　　四、每天的“五个一工程”
　　1．上好一堂语文课
　　2．找一位学生谈心或书面交流
　　3．思考一个教育或社会问题
　　4．读书不少于一万字
　　5．写一篇教育日记
　　五、教育的智慧从何而来
　　1．从实践中来 2．从困惑中来
　　3．从学生中来 4．从写作中来
　　六、教育为什么需要写作
　　1．写作的意义
　　2．在写作中成长
　　3．写作的四种类型

我不想谈的太远，只想就李教授的每天的“五个一工程”说说普通教师的实况。

1上好一堂语文课。俗话说，“能者多劳”，“骨干教师”绝不会一天只有一节语文课。像我除了两班语文课，五个早自习，五个中自习，运气不好，还有晚自习。

2．找一位学生谈心或书面交流 。李教授所教的班39个学生，基本上一个半月下来能与学生谈话一次。我所教的班70几个人，估计挨个谈话，轮到最后一个，除掉节假日，估计要到三个月后。不疼不痒的谈话没有效果，长篇大论的书面交流需要时间。

3 思考一个教育或社会问题。这一点看起来很容易，因为只有思考是随时随地都可以进行的。记得有位名人说过：“我们只有在上厕所的时间才能接见上帝。”之所以这样说，大概是因为太过于忙碌，只有在卫生间才有难得的宁静，也就是那片刻能让人的大脑清醒的思考吧。但也不是每个人每次上厕所都能受上帝接见的。比如我办公室的QQ老师因为学生问了一道超难的奥赛题后在卫生间苦苦思考，终获答案。即使有时间，我不知道有多少教师又去了解了教育，又通过什么渠道接触了社会。

4 读书不少于一万字。看到这句话，就想起电视上最恶心的一个广告：今年过节不收礼啊，收礼只收脑白金。我修改了一下：现在教师不读书，读书只读教科书。敬业的也许还会看看教学资料，做做课件。试想，学校的教学精英一般都在超负荷的工作，想读书的没时间，有时间的怎么会读书呢，即使“书中自有黄金屋”，那也不如研究今日股事动态，或者来个四人小组研究一下YCC过瘾。
5 写一篇教育日记 。

当教育专家面对这堆作业的时候，是否要思考，是先完成作业呢，还是先写完教育日记？不过，李教授当班主任时配了一个副手，所教的班是39学生。他不必看这么多作业，而且我相信不需思考的事情他也可以派副手去做。比如看作业，比如像老师要做的抄备课。他完全可以腾出更多的时间思考，写教学笔记，甚至写专著，了解或思考教育现象，社会动态。

综上所述，我们现有的学校最多盛产几个教学能手，教学标兵，而无法产生几位真正的教育工作者，更别说教育家。大多教师每日在做机械运动，如果这也可以称之为教育者，我想在街上随便拖一个多识了几个字的人稍作训练也能做到。如果把教师的这种重复的毫无创造性的工作称之为伟大的教育，那我们社会上的的制造业，养殖业等行业都可以称之为教育了。

除了分数，教师总的还得给学生一些其他的东西吧。 但一位丧失了思考能力，没有思想的教师又能给他的学生以什么呢？

到底能有多少教师能成为教育者，而非教学者？到底能有多少机会能让教师成为真正的教育者？我们的教育真的能靠几个专门研究教育的专家就能实现吗？那身在一线的教师又该摆在什么位置呢？他们又该以什么形象出现呢？莫非教育需要的只是熟练的技工师傅？！！！！！

各位看官，你猜猜下图中能产生多少教育工作者而非仅仅教学工作者呢？