未来教育家第一阶段总结

参加未来教育家奠基工程培训已经近一年的时间了，正像我在学习班发言中讲到的，这次学习我最大的成功就是将一个不被人们关注的学科的声音带到这样一个高端的群体当中。让大家注意到小学科学学科，注意到小学科学教师，注意到学生科学学习的重要性。当然在这一年中，我所学到的知识、进行的思考、接触的理论、以及认识的好朋友都会对我未来的工作、学习带来终生的影响。因此，在第一阶段我已经收获了足够的成果。

作为一名普通的科学教师，参加未来教育家培训之初我就提醒自己，用平和的心态对待这次机遇，要从身边的最平凡最常规的事做起。从耀华滨海集中学习回到学校，我更加认真地上好每一节课，用更多的耐心和爱心对待每一个学生，更加努力付出做好最普通的工作。所以，借这次总结回顾一年的工作和学习生活。

一、 教育思想和教育风格

结合未来教育家立项科研课题“科学课‘主题探究式教学风格’研究”，在日常教育教学中注重学生探究能力和创新精神的培养。我在执教五、六年级教学内容之前，将课程标准中涉及各知识领域利于学生探究实践的内容加以提取，以开放式的主题命题方式，将科学教学目标核心内容转化为探究课题。通过学生自主探究和在教师引导下不断修正探究方式的主题活动，以学生解决实际问题方式获取知识，从而提高教学成效。并根据学生完成探究的过程，进行形成性的测评，收到很好的效果。本年度做公开课两节《浮力》《框架结构》接受区教研室集体调研。课上学生通过动手实践和数据搜集等活动完成知识获取，最大程度地给学生提供机会以建构自己学习内容的准确、完整的理解，也使他们形成对科学的积极态度。突破原有模式，进行教育创新和教学创新已经成为我在日常教学和开展各项工作的风格。通过课题的开展，收获最大的还是我的学生，每个单元结束，我都将学生的发明创意进行整理，帮助学生反复修改。09年我辅导的学生共上报实用新型专利100多项，共有79项获得授权。结合课题撰写论文《科学课多维度思维教学法》和平区科学学会第八届年会论文评比一等奖。《科学课程资源的开发》天津市教育教学双成果二等奖。《科学课自主探究小课题研究》收录在《未来教育家论坛论文集》。20XX年11月，论文获得中国教育学会第22届学术年会论文三等奖。

继续做好天津市科学中青年中心组组长的工作，发挥带头引领作用，20XX年12月天津市课改成果展示做专题发言；20XX年1月和平区科学学会第八届年会做经验介绍；09年10月在市政协调研活动中做创新人才培养的经验介绍；指导天津市实验小学支艳媚全国录像课评比《小苏打和白醋》三等奖；指导天津市实验小学翟轶明在市中心组做研究课并在和平区第八届学会年会展示课《光和影》。20XX年11月，在和平区新教师代教班开学典礼进行“名师话师德”演讲活动中，我演讲的《关爱手智慧儿童》引起强烈反响受到一致好评。20XX年12月被聘为265培训主讲教师承担《科学教育前沿信息和发展动向》讲座。20XX年3月指导支艳媚在和平区高效教学成果展示会做《橡皮泥在水中的沉浮》。

二、 开展的教育实践活动

五月回到学校，首先迎来的就是科技周，5月19日我被聘为中国辅导员协会科普志愿者导师，指导两名大学生志愿者学习如何开展校园科普活动并进行专业培训。5月23日我还创造性的策划了科技周第二届校园科学素质大比拼知识竞赛。3―5年级全员进行初赛，选出6支代表队进入复赛，并将大学生志愿者请进小学与选手组队。经过必答题、抢答题、创新题等几轮比拼，评出一、二、三等奖。会上表彰了08―09年度在全国、市、区各类科技竞赛中获奖的学生近百名。由我设立的“天津市实验小学科学奖励基金”到今年已经第四届了，曾梓桐和郑汉飞两名同学获得奖学金。大会实况通过闭路电视向全校直播，掀起校园科普的热潮。在抓好普及的过程中，我还注重特长生的培养，09年6月辅导学生在市政协庆六一小发明展示会展示发明；6月市无线电锦标赛一等奖一人、二等奖七人；9月和平区创新设计大赛甲组22人获一等奖17人获二等奖、乙组6人获一等奖6人获二等奖；11月辅导学生入围第三届未来科技市长奖答辩并获得小学唯一的未来科技市长奖；11月参加天津市航模锦标赛获得一等奖47人；和平区科幻画比赛一等奖11人；12月和平区科技进步奖八项。

20XX年10月，参加外研社《科学》教材的编写工作，与英方作者召开编委会。

20XX年6月完成天津市考试院09年小学生科学学能测试的命题审题和划定分数线工作。20XX年1月继续进行20XX年测试的命题和审题工作。为考试院录制能力测试专题宣传片。

继续每月一次小幼衔接的研究为幼师附幼大班的小朋友上一节科学启蒙课。

20XX年12月加入天津市规划课题“信息化提升教育现代化”研究，聘为兼职研究员，并承担子课题。

三、 培训学习情况

在这一年中，我认真阅读必读书目三本《论教育家》《教育大国的崛起》《知识转型与教育改革》，选读书目三本《帕夫雷什中学》《给教师的建议》《教育随笔》，自选书目两本《教育科学研究方法》《现代教育学》。撰写读书笔记，参加未来教育家在蓟县培训，并在培训中做“教育家素质”的发言。利用短信写博撰写博文31篇。

20XX年12月顺利完成教育硕士学位论文开题，正在撰写毕业论文准备论文答辩。

20XX年9月随未来教育家工程赴上海学访。

10月随和平区两名工程名师学访团赴珠三角学访。

11月―12月完成在一中的基地实践活动，开展创造性的研究实践活动。

参加两次考试院测评培训。

暑期参加和平区组织的为其4天的“两名工程”研修班的学习。

通过学习交流学访我有以下几点感受

感受之一：核心领导下的特色团队。

对于从事科技教育的老师来说，学校的科技活动多是是单兵作战。辅导员的特长也就是学校科技活动的特色。发展好一些的，顶多是几位志趣相投的科技辅导员共同承担科普教育工作。发展好坏取决于辅导员的事业心和个人兴趣。因此，一般学校的科技教育处于不规范、不受关注的自由发展状态。其他地区的管理模式却是由一名领导牵头，直接领导一支由科学教师、班主任、数学教师、体育教师、信息技术教师组成的工作团队。这样，教师的思想可以直接传递给主管领导，领导直接解决活动组织经费使用等问题。形成不怕教师有想法，就怕教师没创意的管理氛围。

感受之二：日积月累形成规模。

我们平时也组织竞赛，辅导发明。例如我从05年接手科技活动，到今天也有近五年的时间了。辅导发明不下20件，从质量到数量不算少。今年更是破天荒的申报专利100余件。也开展无线电、航舰模、科幻画等活动，但缺乏资料的积累和充分的展示宣传。教育发达地区为凸显学校特色设立专项展室，出版活动年鉴。当活动成系列成规模有理论有成果，发展就走上良性循环的轨道。

感受之三：全员科普创意无限。

孩子们为什么喜欢科学，因为创新有趣，因为亲自参与，因为有成就感。学生自然而然成为学习的主人，变要我学为我要学我想创造。丰富的创新课程可以自选，变化的探究课题形成无形的动力。每个学生拥有平等的机会，特别是“淘气”的学生有了展示自我的舞台。科技夏令营、科普游艺课、科普游艺节、渗透科普教育的学科课程……学生参与面广，教师思想潜移默化的形成惯性规律。学生的创性意识推动教师教育思想教育方法的创新。

给我的启示：

1、 用自己的工作开创新局面，赢得支持。

2、 扩大规模形成体系，打造特色活动，提高活动质量。

3、 创新工作思路，做创新的教师育创新的学生。

四、 基地实践总结

未来教育家奠基工程基地实践从20XX年11月3日开始，历时十周，现已圆满结束。为全面了解基础教育阶段科学教育的情况，进行中小科学教育连贯性研究，进行校园科技展馆建设规划的调研。经本人申请，工程办批准，我将基地实践地点定为天津市第一中学。基地导师为天津师范大学初等教育学院科学系主任、天津市教育学会小学科学教学专业委员会副理事长――杨书远教授和天津市科技传播之星、在辅导发明方面全国知名的科技辅导员――张志强老师。在每周二一天的基地实践过程中，导师和基地校从学习内容、实践活动、办公条件、生活作息等方面精心安排，提供保障。本人保证出勤，提前做好活动计划，认真实践创造性开展活动，使得此次基地实践活动收获颇丰。

（一）全面了解基础教育阶段科学教育的情况：

从20XX年开始本人就着手进行科学教育幼小衔接方面的研究，现每月到幼儿园为大班的小朋友上两节科学活动课。课改之前，担任过一至六年级自然教学，02年课改后担任三至六年级科学教学。因此，对于幼儿园和小学阶段的科学教育现状、发展沿革有较为全面的了解。利用本次实践时间，借阅了《幼教大纲》《初中生物课程标准》《初中物理课程标准》做了认真的研读。在与初中师生座谈、下发调查问卷、听课以及参与活动的过程中，对初中阶段科学教育情况有初步的认识。基本勾勒出儿童3――16岁接受的科学教育的轮廓，对基础教育阶段科学教育的情况有一些想法。

从科学教育重视程度方面，在幼儿阶段和初中阶段重视程度较高。例如：在幼教大纲内容标准中对于科学教育的标准占到百分之七十，在幼教的活动中科学活动比重也很大，儿童普遍对科学活动感兴趣，家长也较为关注。初中阶段，从初一生物、地理到初二物理初三化学等科目的开设，在教师和学生的观念中也觉得很重要。特别是部分理科教师从事班主任工作，使得个别班级重视程度相当高。相比之下，小学阶段的科学教育重视程度偏低，在中学生问卷中表现为：小学科学课程课时不能保证，教师专业化进程缓慢，教学内容方式陈旧、设施设备老化，教学成效低等问题。造成这一现状的原因很多，有来自学科定位造成的原因，小学科学为科学启蒙课程，其重要作用从理论层面有全面的论述，但小学科学为非考试科目，由于应试教育的影响，学校、社会没有相应的关注。有教师本身的原因，仍然有相当一部分教师持有传统的学科本位的观念。这种知识本位、学科本位的教育观:向儿童展示的知识世界与其真实的生活世界是不相匹配的，显然是不符合时代需要的。但在调查中，对于科学本身，学生感兴趣的程度是很高的， 94％的被调查学生表达对科学本身的喜爱，但只有62％的学生对小学科学课程感兴趣。另有77％的学生认为应该加强小学科学的教学，并应该在小学毕业时对科学学习情况进行测评。大部分学生认为小学科学实验机会偏少，创新内容和方法上属于空白。

这些问题造成小学阶段学生科学知识不扎实，对学习丧失兴趣，动手能力和创新能力退步，应用水平偏低等问题，影响到初中乃至今后科学学习。

（二）进行中小幼科学教育连贯性研究：

本次研究通过发放问卷进行调查，对中小学科学教育衔接展开研究。从两教育机构教师对中小学科学教育衔接的教育观念，以及科学教学目标、教学内容、教学实施、教学管理等方面的认识和实践来了解两教育机构在科学教育衔接的现状。

教学内容方面，各学段涉及的内容没有原理上的区别，只是表达方式和认知程度深浅的不同。小学此次基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，改变教育过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的状态。02年课改以来，小学科学经过8年探索，从培养学生创性精神和探究能力方面取得许多成功经验。

从培养的侧重点方面，幼教注重培养儿童对科学的好奇心和兴趣，侧重观察和体验；初中则侧重用数理方法解释现象，解决问题；小学介于两者之间。中小科学教育的衔接既不能是小学向中学靠拢，错误的让小学生提前学习中学的课程；也不是中学向小学靠拢，而是要双方朝着一定的目标共同努力，相互配合、协作。而当前小学科学教育在把握度的问题上尚待研究，不能只参与活动重体验，也不能过于追求精准重理论研究。因此，教法学法研究必须符合本学段学生认知特点。通过思考我认为小学阶段应该侧重科学探究方法的掌握和科学思维方式的培养。

在与中学教师座谈中，初中教师对理科入门较快的学生做了分析，发现在小学科学课上积极参与活动，乐于动手实践的学生能很快掌握学习要领。特别是物理教师，并不希望小学科学教师将中学的学习内容和原理完全教授给学生。虽然学生对知识的掌握需要一个反复学习螺旋上升的过程，但他们更希望学生有浓厚的学习兴趣和较强的动手创新能力。在几次的随堂听课和科技活动中，我每次都挑选5――6名小学生与初中一、二年级的学生一起学习。通过观察，我发现小学生的创新能力不仅不次于中学生，而且在某些方面表现出更为积极的思想。我觉得，小学阶段可能更重要的任务是保护好学生与生俱来的创新意识，不要在小学将其磨灭掉。

小学科学教师在以下几个方面需要深入思考：

（1） 加强实践活动在教学中的比重，通过动手实践学习科学知识。调查中，学生对：杠杆、滑轮、电磁铁、显微镜等可以操作参与的教学内容记忆最为深刻，小学教师可将更多的内容转化成分组实验。

（2） 扩大知识面，帮助学生开拓新的知识领域。小学科学应该帮助学生初步接触多方面的科学知识，使他们拓展思路，但勿需深入研究彻底搞明白。

（3） 培养兴趣保护好奇心和求知欲，教师可以通过多种方式调动学生对科学的兴趣，包括教师精彩的讲解，也会给学生留下深刻印象。

（4） 小学科学教育拓展了“能力”形成的渠道和层次。科学教学不仅仅解决学生问题，获得一些知识、技能，更重要的是为他们提供合理的、丰富多彩的学习资料，在适宜的学习空间、学习环境下，结合科学的推理和理性的思考，产生更多的问题，对原有的认识提出质疑。

（5） 对于中小科学评价，急需中小科学教师共同进行研究。制定出合理的评价标准，创造多样的评价方式，真正用评价促进学生科学学习水平的提高。

（三）校园科技展馆建设规划的调研：

20XX年天津市实验小学根据《全民科学素质行动计划纲要》提出的：“引导、鼓励和支持科普产品和信息资源的开发。”“用优秀、有益、生动的科普作品吸引未成年人。”的要求。结合本校特点提出在校园建立与现存科技馆的理念和层次有所区别的校园科技馆，为了让青少年在课前、课间和课后随时可以与科学技术零距离接触，学校将建设“校园流动科技展馆”。已经天津市科委审批为“20XX年天津市科普重点项目”立项成功。天津市科委提供建设经费15万元，天津市实验小学自筹经费15万元，进行“校园流动科普展馆”的建设和展教具研发。本人为课题组主要成员，担任规划和设计任务。天津一中20XX年立项进行“校园流动科普展馆”的建设和展教具研发课题研究。张志强老师为课题组成员。通过本次基地实践，双方进行课题的共同研讨，一中侧重物理实验中各种传感器的配备，建立运动传感数据测量的科技活动馆。

本次认真学习了《2000－20XX年科学技术普及工作纲要》《关于加强国家科普能力建设的若干意见》《关于推进《20XX－20XX年中国青少年 科学技术普及活动指导纲要》 实施工作的意见》《全民科学素质行动20XX年工作要点》《全民科学素质行动计划纲要（20XX-20XX-2020年）》《中华人民共和国科学技术普及法》等相关科普政策法规。参观一中的科普成果和展馆，认真了解规划过程和管理经验。与导师共同制定实验小学科普展馆的规划和特色建设。

科学规划校园流动科技馆的硬件建设，包括资金合理使用，空间充分利用，展品实用科学，符合学生认知特点和课程需求。设计自制出一套适合本校特色，利于区域推广的流动式展教具。软件建设方面，制定出科技馆日常维护管理制度，学生使用制度。研制一批展教具，展教具的目标要求是:演示效果明显,说明原理直观,结构不甚复杂,体积不甚庞大,安装方便安全，操作参与度高,易于送达校内外科普场所。提出适用于小学的校园流动科技场馆建设标准和管理方案。研究制定一套可持续发展的“校园流动科技馆”活动方案及逐步推广“校园流动科技馆”活动的规划。

最终建成天津市实验小学约807平米的校园科技中心，有 7间活动室，有206平米的科技长廊。科技中心布局科学合理，既考虑到科技教育普及的项目，又考虑面向学生全体接受科技教育的阵地化建设，为科技教育的硬件建设的落实在课题支持的基础上，学校做出了积极的投入。科技中心的7间活动室在同一基调下（即突出教育性、活动性和参与性）进行了不同风格的设计，具有不同的功能分别为实验室，用于科技小实验的开发与研究；活动室，用于各类科技活动的实践，包括科技小发明制作、航模、舰模、车模制作、TBS工具室、机器人室、科技展示室，展示学生的科技成果。科技长廊运用学校楼道走廊的空间向学生宣传科学思想、科学家及科普知识，让学生在举步投足之间自然的快乐的接受科技教育。

一年的学习充实而愉快，一边忙碌一边收获。我将继续在科学教学一线努力实践，实现我在“教育家素质”发言中承诺的成为“草根教育家”的理想。