学年春学段课堂达标活动总结

为了进一步提高教学质量,实现新课程的有效教学,确立“以学生发展为本”的课堂教学新思想，促进我们西街小学新课程教学规范、创新、全面发展。本次活动安排了为期两周的时间，第一周，各备课组内教师赛讲，第二周，各备课组推出一名教师参与校内赛讲。老师们都把此次活动看作是锻炼自我、展示自我的机会，精心准备，积极参与，投入了大量时间和精力参与本次活动。

在这次活动中，校领导高度重视，积极参与听课评课，讲课教师以严谨的态度备课上课听课评课，使这次活动达到了预期目的，圆满结束。在这次活动中讲课的每一位老师都精心准备，认真对待，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。老师们基本功过硬，底蕴丰富，人人都有自己的风格，或沉稳、或开朗、或严谨、或亲切、或自然，节节课都有自己的特色，都有自己的成功之处，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，每堂课都能让学生学有所得，学有所用，具体表现在：

1、学习目标明确具体。在授课过程中，老师们都能从新课标出发，确立三维目标，实现工具性和人文性目标的统一。

2、重视方法的传授，为学生后续自主学习提供了思路和方法。

3、重视学生良好的学习习惯的培养，大多数课堂上，学生面前不再是教科书一本，基本上都有阅读笔记摆放在课桌上，以备课堂交流、记录，而且学生大多都能边听边记，做到“不动笔墨不听课”。

4、课堂教学气氛活跃，师生平等对话，合作愉快，改变了教师“一言堂”的局面，创设了有利于学生学习的良好气氛。

5、尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能动性，让学生成为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思维在瞬间闪现，许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。

6、大部分青年教师都能调动积极的因素，采用启发、讨论式教学，引导学生自主、合作、探讨，让学生从辩论、交流中自己得到结论，体验到“蓦然回首，答案就在各抒己见、精彩纷呈中”的喜悦，培养学生的发散思维。

7、老师们从学生实际出发，从考试要求出发，放得开，收得拢，既重视对本节课的教学目标的达成，又重视对学生文学素养的熏陶感染，引入课外阅读积累，经典名著的解读，引导学生对名家名作的阅读积累，丰富自己的文学底蕴。

8、重视对方法的认知、归纳和练习，大多数老师不仅教学生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道这种方法的好，还要知道好在哪里，并能读写结合、读练结合，节节如是。

9、重视课堂小结的作用，不是流于形式，而是注重学习规律的总结，给学生归纳一些理性的规律，给学生归纳出切实有用的方法。

10、多数教师教学语言规范，很少有口头语，有不当的体态语言，教学思路明确，整堂课有条不紊，板书设计合理，美观醒目，授课重点突出，教学目标达成较好。

11、从课堂上展现的学生活动来看，我们看到了学生身上的潜质，欣喜地看到了学生的良好素质。

12、自主探究，合作交流，成为学生学习的主要方式。传统的教师讲，学生记的教学已经消失。教师联系学生的生活实际，结合学生的知识经验，创设教学情景，让学生发现问题，提出问题，从而去探究，教师能参与到学生中间去，和学生建立了平等的地位，使课堂气氛民主和谐，师生关系融洽。通过个人探究—小组合作—全班交流，使学生明白知识产生的过程，而不是教师强调知识概念，培养了学生创新思维和创新思想，使教育有了灵魂。

当然，教师们在授课中或多或少存在一些不足之处。

1、学生分析、解读的时间太少，“读”的环节只有一两节课体现较好。语文教学重在对文本的理解、把握，学生完全可在熟读中基本把握课文的内容，因此应该让学生多读，采用各种形式读，如速读、默读、精读、略读，根据不同问题让学生采用不同的方式，读中感悟。

2、教学环节的设计还需斟酌，大多数课多是顺利进行完，缺少一个能激发学生创新思维的“感点”、“亮点”，也就是预设与生成的处理不到位，显得有些平淡。还有一些内容的设计有待商榷。

3、缺乏对学生的进一步诱导、启发，有个别课上，老师提出问题后，不等学生深入思考，教师就急不可待，越俎代庖，出示答案。让学生经过自己的思考得到的答案要比我们塞给学生的答案深刻得多，有效得多，应该还学生思考的时间。

4、课堂提问有些太过简单，没能创设一个能激发学生挑战自我，展示自我的平台。

再好的课也会有让人遗憾的地方，只有我们不断的反思，反思教学中成功的地方，失败的地方，以后如何去改进，怎么去提高，我们的教学技巧才能不断的进步，才能营造有效的课堂教学。
总之，活动只是手段，目的是通过活动让每位教师用心学习，总结反思，取人之长，补己之短，更好的耕耘好自己的责任田。在下一个阶段，我校青年教师将更加努力，不断实践，积极摸索，找出一条适合自己的教学之路。