小学教学教研总结

本学期，我校的教学工作在古冶区教育局“三个一”“两个结合”工作思路的统领下，以“实”字为突破口，认真贯彻落实上级精神，以抓实教育教学过程的精细化管理、强化教育教学评估成果为重点，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的工作思路，认真完成了各项教学、教研工作。

一、加强领导，提高认识，树立视质量为生命的思想意识

教学工作是学校工作的核心，实际教学工作中要落实好教学工作中的各种关系。每学期学校都要结合学校教学实际进行指导培训，使全体教师理解教育教学现状，学习新理念、新课标，转变旧的思想观念，掌握先进的教育教学理论，更好地指导自己的教学工作。本学期为使我校各年级组工作出现齐头共进的良好趋势，我校继续坚持实行“包包制”，努力实行学校领导包学科和包年级的制度，重视薄弱班级和薄弱学科的帮扶。

二、深化课堂教学改革，强化教学常规管理

1、坚持不懈地抓教学常规的落实，重点向过程管理要质量。

我校以落实《课堂教学常规》为内容，进一步完善备课、上课、辅导、作业布置与批改和考试与评估等的教学规范，出台了《关于规范教学常规的规定》、《考勤调课制度》，对教师的常规工作等都做了详细的规定，使教学常规得到更进一步细化，更增加了常规检查的可操作性和教师教学工作的目标性。

2、以听促查，开展多种形式的听课活动，检查教师的教研、上课情况。对教师平时的教学常规落实情况起到了很好的监督检查作用，规范了教师的课堂教学；同时，还了解到了学生的学习常规，坐姿和遵守课堂纪律的情况，收到很好的效果。

三、以教研为先导，向科研要质量

1、研修规划

随着教育教学改革工作的不断深入，我校三年规划已经解决了胜任教学岗位，让家长满意的程度。现在学校又制定了20XX--20XX三年发展规划，将教师发展推进到整体专业提高阶段。学校、年级组、每位教师根据学校三年规划又制定了各学期计划，而且在学校档案记录教师专业成长的同时，每位教师人人有自己的专业成长档案、记录、反思，与同仁比较专业成长中的优势与不足，有目标地实现专业技术水平的提高。

2、组织建设

我校形成了一个校长亲自抓、副校长负责抓、教导处具体抓的校本教研的管理网络。制定了学校领导参与、指导学校教研的制度和要求，完善了学科教研组、年级备课组，和教研组长、备课组长培养使用的具体措施等等，使学校教育教学科研工作，形成了规范的教育科研网络，有效的实现了分层管理、分类提高，逐步推进。

3、制度建设

为了使学校校本研修工作得到充分保障，我校建立了学校领导听课、兼课、参与校本研修活动制度；教师反思、交流制度等等并坚持使各项制度落实在实处。

如：

坚持学习制度。我校采取集中（学校培训）与分散（教师自学）相结合的学习方式，同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享。

坚持教研制度。我校将周一下午4：30-5:30定为校本培训时间，将周二、周三下午4：30-5:30定为集体备课和教研活动时间。教研组长主持教研，校长、主任或参与研究或进行检查效果，长年坚持常态化。

坚持听、兼课制度，校长、副校长、主任坚持听课，校长每学期不少于40节，教导主任不少于60节，教师间相互听课，每学期不少于20节，校长、主任听后评课，交换意见已形成制度。

4、教学研究

我们深知教科研衡量办学水平。基于此我们以新课程标准为理论指导，突出学生主体，教师主导的地位，实现师生共长的工作目标。

一是加强师资培训，提升科研水平

我校加强现代教育理论和学科发展前沿理论、新课程改革、新课标的学习；研究新理念下的课堂教学途径；帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时进行个案研究、教学设计、教学评价、师生沟通、问题反思、课题研究等培训，从而提高了教师教育科研工作的水平和能力。

二是备课改革重实效。传统备课师生双边活动不易体现，不易突出学生主体性。我们探索备课模式，对全体教师备课，进行了“备课模式化的管理”，进一步规范了备课。结合“备课模式化的管理”的具体要求，为全体教师进行了专题讲座，不仅让每位教师明确具体要求更让教师们明白为什么要实施“备课模式化的管理”充分提高了教师对备好课的认识。随后学校多次进行逐人逐项检查指导，使我校教师的备课教案有了较大转变和提高，较好起到了一节好课的前提保障作用。

三是课堂教学改革重探究。

课堂教学是提高教学质量的主阵地。平时我校积极组织开展校本教研活动。活动中充分发挥各级骨干教师的榜样示范作用。围绕小课题的研究，针对教学中的研讨问题来上课，开展教学研讨，加强随堂课诊断。特别对学校教学中出现的“盲点”，“冰点”现象和问题加大研究力度，深入进行“研究课”的探讨。“研究课”过程遵循，个人备课→集体备课→课堂观察→课后反思研讨→二次执教。每个环节，我校都提出具体要求，都亲自参加指导。通过多次“研讨课”活动扎实有序的进行，我校教师教学观念、教学行为得以更快转变和提高、学生由“要我学变为我要学”，我校教学质量不断提高，得到广大家长支持和社会的认可。

四是开展丰富多彩的教研活动，从整体上提高教师的业务能力。如20XX年3月9日---3月20日，历时两周的全体语文、数学老师参加的“同课异构”人人讲活动使教师在活动中经历了成长，教师们在交换思想的过程中，碰撞智慧，取长补短，相得益彰。

四、以师资队伍建设为根本，提高教师整体素质

１、加强对教学能手、骨干教师和学科带头人的管理。现在我校有区级、校级学科带头人、骨干教师10多人，学校充分发挥他们的指导作用，促进学校教师整体教学水平的提高，通过“结队帮扶”、公开课、教学研究等活动，让他们带动全体教师共同成长。

2、重视对青年教师的培养。青年教师是学校教育教学工作的主要力量，学校加强对他们的组织、管理，通过对青年教师听评课、校内的观摩课、研究课、公开课、结对帮扶等活动，进一步规范他们的教学行为，发挥他们在教学工作中的积极作用，使学校教学工作充满生机和活力，各项工作稳步上升。一学期下来，我校的李春红、杨桂梅等青年教师又脱颖而出，成为古冶区教学的骨干力量。

3、加强教师理论学习，定期组织教师进行理论和业务培训。

师德培训以《中小学教师职业道德修养》和《教师职业道德实施细则》为主要内容，大力弘扬学校精神，弘扬正气，倡导良好师风，崇尚良好师德。通过定期组织讲座，进一步强化教师的服务意识，树立全心全意为学生、家长服务的思想，规范办学，为孩子的未来负责，教学理论培训使教师了解现代教育教学理论，掌握教育信息，掌握新课改理念，提高教师的理论水平，促使教师进一步转变思想，以适应实施素质教育的要求。使教师树立现代教育思想，掌握现代教育理论，建设了一支一流的教学教研队伍。通过培训，提高教师各方面水平，从总体上提高了教师的素质，为全面提高教育教学质量奠定了基础。

经过学校领导和全体教师的不懈努力，我校的教学教研工作取得了优异的成绩，我校教师和学生在各级各类比赛中纷纷获奖，本学期在局举办的两次期中质量检测抽考中我校的五年级的语、英两科成绩分别获得了全区第二名、第三名的好成绩，得到广大家长支持和社会的认可，充分体现我校“教学、教研、科研和培训”相结合以来提高“教学研一体”的水平和实效性，不断促进了教师专业化发展，让课改精神在教学中得以进一步贯彻实施，从而更有力的实现我校的十二字目标“体内涵、高服务、把质量、争一流”，为开创我校教育教学教研工作的新局面做出了很大贡献。

今后工作设想：

1、继续坚持做好教学常规、教研、校本培训工作。

2、加强校本课程开发，办好学校特色。学校组织教师，积极开发校本课程，并以此为突破，抓好学校特色，先后编制了《小笔头‘秀’汉字》等校本教材。下学期继续完善校本教材、上好校本课程，努力创建学校特色。

3、建立多元学生评价体系，促进质量提高。

20XX年，我校的班级文化建设工作为学生学习、生活营造出了浓厚的特色文化气氛和人文性校园空间环境，提升校园文化品位，促进学校精神家园建设和素质教育再上新台阶，得到了局领导和同仁、学生家长的一致好评。

几年来，伴随着“小黄帽舞出多彩“家”园”活动的深入开展，我校各班在学校的组织下对各班的班级文化建设工作进一步完善提高，不仅培养了学生良好习惯、优秀品质、提高了学生的各项能力，加速了我校各班良好班风有效形成，更为有效的尝试实践了“学生素质评价”方式由单一到多维的改变，大大促进了我校的教学质量的飞速提高。如：我校各班结合文化板块开展“演讲比赛”、“绘画比赛”、“读书比赛”等等，多项比赛开展的同时老师们就学生的朗读、语言积累、书写、口算、速算、数学思维深度广度、实验操作、绘画等等每阶段进行综合测评。评定出等级与主要学科笔试成绩一同登入学生素质成长手册及家长通知书上。多样性的测试测出了学生知识技能，让学生更多地了解自我，让每个学生看到自己优势，促进每个学生进步。

期末表彰，学生依据自己的优点成绩自我申报称号，师生讨论通过，授予表彰，使称号富有个性、针对性、激励性。

再如：五一班结合自班“采蜜园”板块，一年多来开展的“优秀读书成长册”评比活动：五一班同学将读书活动中读到的精彩片断、好词好句、名人名言、心得体会及获奖情况记录下来，每个同学都建有一本“读书成长册”，班级定期组织评比“优秀读书成长册”。此外，他们还开展了有关读书的实践活动，如：故事会、朗读会、演讲比赛、读书心得交流等。活动的开展，激励学生增强了读书兴趣，体验到成功的快乐、陶冶了情操，能力得到了锻炼。

4、深化评价研究工作，促教学质量全面提升

（1）、教学考查

教学质量是学校工作的生命线，近年来，我校结合教育局提出的相关考评项目，结合本校实际，认真完善了“教学质量评价制度”，“教师教案和作业检查制度”，“家长学生评教制度”，“教研与奖励制度”等等。做到了“教案检查量化”，“作业检查量化”，“课堂教学检查量化”，每月定期检查，作为教师教学工作质量评价的依据。

（2）、教师评价

几年来，我们扎实地进行了教师评估，建立了以教师自评为主，学校领导、同事、学生、及家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，对教师实行量化考核，作为教师工作考核、任用的依据和标准。

新的省评估方案下发后我们认真学习领会其科学性、规范性现在正在加以修订完善新的评估方案，准备下学期进行正式实施并进行评估。

（3）、学生评价

除期末考试，学生语、数、英举行笔试外，为防一张试卷定成绩，考出成绩往以偏盖全。我校一直进行考试学科和考查学科的能力测评相结合的方法对学生进行评价的方式。初此以外，今年我校各班在学校的组织之下还尝试实践了我在“主体研究”汇报时说过的“多元学生评价体系”受到了很好的效果。

（4）、命题研究

我校为使学生评价做的更好，无论是考试命题还是作业命题都遵循激励性、趣味性、整合性，深浅有梯度，不出偏题、怪题。我们的试题或习题有好多是年级共享。

（5）、质量评价

由于我们始终扭住教学这个中心不放松，以评估促进教师工作和成长，促进了教研、教科研的深入开展，校有特色，师有特点，生有特长，办学水平得到了家长的称许，社会的认可，多次得到上级领导的表彰。