2016-2017（上）教学工作总结

作为一门动手实践能力极强的课程——信息技术，在小学阶段的教学应该给学生提供更多的实践、活动和探究的空间。最大限度的提高学生对这门课的兴趣，巧妙的将本课知识点设计成教学任务，通过一系列由简到繁、由易到难的任务驱动，逐步引导学生积极主动的自主学习、与对子以及组内成员合作探究式的交流完成任务，循序渐进的掌握相应知识、技能和操作方法。作为一名初出茅庐的信息技术教师，我一直在思考如何上好小学信息技术这门课，下面就来谈一谈我的一些浅显认识：

一、任务驱动 激发兴趣

许多信息技术教师都有这样的体会：学生开学刚接触信息技术课时兴趣都非常大，可没过多久，有些学生就开始厌倦、乏了，不愿听课，兴趣也就没有了。思考原因：学生对玩计算机很感兴趣，但对于信息技术课却没有兴趣。信息技术课究竟该怎么去教？怎样才能最大限度的调动学生学习的积极性，让学生爱学、乐学这门课？其实，在课堂中只有发挥学生的主体作用，让其在课堂上真正动起来，才能感到有成就感，也就爱上学习。怎样才能让学生愿意动起来呢？教学方法的正确选择是非常有实效性的。在众多教学方法中，任务驱动式的教学在信息技术课堂中非常流行，该方法强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。这就要求教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕本课学生所要掌握的操作技能，将每一个学习模块的内容精妙的都设计成一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务（如：在文字编辑处理软件word的教学中，可以通过编辑一篇文章、一个通知、一份简历等任务的下达来让学生掌握信息处理的有关技能），从而引导学生在自主探究、协作交流的过程中来逐步完成任务，学生在解决和完成一个一个任务的过程中，就会不断获得成就感，可以更好的激发他们的求知欲望，逐步形成一个认知、情感活动的良性循环。

二、自主学习小组合作
电脑知识有很大的开放性，充分发挥学生的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学“民俗风情网上找”一课时，老师以搜集傣族节日的两张图片为任务，问大家：你们能从网上找到图片同时把它下载到磁盘里吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在认真看书寻找，有的学生在使用百度搜索问题寻找解答……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了网上下载图片的方法。

三、发挥优势 不断创新

用计算机本身自有的特点可以培养学生的想象力和创新意识。如在教学文字编辑处理软件Word时，结合学生的实际，可以让其进行诗配画的创作，在制作过程中，不但掌握文字的大小、格式、颜色的调整，艺术字、图片、剪贴画的插入方法这些基本操作技能，也提高了生的创新意识和创造能力；教学“课文生字网上查”一课时，结合语文学科中不认识的生字、诗意等来查找自己需要了解的知识，让生在学习计算机的过程中完成其它学习任务，让生感到计算机知识的重要性和实用性，增长了知识面，促进生全面发展。

四、上活教材 提高效率

上“活”就是不要一味的死按照课本内容来上，而尽量的把课本内容与学生的心理特点相结合，灵活的转化为学生们容易掌握的知识。比如：四年级上册《申请邮箱报收获》这节课，根据教材，这节课主要是注册中国邮的，自己在开始磨课时发现该网站很多同学一起注册时会造成造成ip暂时屏蔽，导致很多同学会打不开申请网页，更别说注册了，而且注册时也比较麻烦，填写的内容信息较多。于是，于是我让学生分组注册不同邮箱：163、126、搜狗、搜狐、新浪和雅虎，效果好很多。因此我觉得，作为一名信息技术教师除了平时要多研究、钻研教材，同时还要多观察、了解自己的学生，根据学生的实际情况、当前的水平和能力来合理安排教学内容。

以上是我本在学期教学中的一点心得。总体说来，就是教师将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观渗透在学生所要完成的任务中，让学生在解决问题的实践活动中掌握信息技术的基本知识与技能，通过自主和合作探究式的学习掌握综合应用信息技术解决实际问题的思想和方法，进而培养学生分析问题与解决问题的能力。学生就可以在轻松、主动的学习过程中，不断提高自身的信息素养，爱学、乐学信息技术这门课程。

****年1月10日