4年级心理辅导活动方案

环节

活动流程

设计意图

一、亲子聊天室，互动问候

师：各位同学，各位家长，大家好！（停顿，微笑）同学们发现了吗？今天老师向大家问候的方式和平时的课堂问候有什么不同？

生：老师今天除了向同学们问好还向家长问好。

师：是呀，在不同的场合，面对不同的对象，问候的方式也该有所不同。同学们今天该怎么问候呢？

全体生：老师好，家长们好。（师点头微笑，及时鼓励。）

家长：大家好。（长时间的掌声）

师：大家用掌声欢迎在座的爸爸和妈妈，同时也有请几位爸爸和妈妈做简单的介绍。

爸爸：自我介绍（掌声）

妈妈：自我介绍（掌声）

学生：介绍爸爸（掌声）

学生：介绍妈妈（掌声）

师：通过刚才介绍，我们知道今天来的家长都是同学们的爸爸和妈妈。今天我们就一起来聊一聊关于爸爸和妈妈的故事。（板书：爸爸和妈妈）

心理课辅导课不同于其他学科，力求真实、平等、真诚，对课堂情景及氛围的创设要求非常高，只有做到这些才能渐渐打开学生的心门。

因此我通过创设“亲子聊天室”和谐情境，让孩子和爸爸妈妈互动问候，并以“聊聊爸爸妈妈的故事”自然切入话题，这无形中自然拉近孩子和父母之间距离，同时助于活动顺利开展。

二、红队和绿队，我支持谁

师：同学们在搜集关于爸爸妈妈的信息过程中，有些同学会发现妈妈的爱更无私，有些同学则认为爸爸的爱更伟大。现在我们就分成两支队伍：最支持妈妈队的同学和现场的妈妈们都坐到右边的绿队；最支持爸爸队的同学和现场的爸爸一起坐到左边的红队。

（预设结果：绿队人数明显胜于红队人数）

心理辅导活动课追求尊重学生的主体心理体验，而由于人的个体差异，所处环境、遗传、所受教育等多种因素的不同而千差万别，所以心理体验是多样性的。

因此这一环节，并不急于否定孩子的片面认识。而是根据孩子原来片面认识，尊重、认同并支持他们自己的选择：爸爸更爱我（我支持红队）或妈妈更爱我（我支持绿队）

从而让学生获得自信。

三、夸一夸优点，评论缺点

㈠夸一夸优点

师：同学们根据自己平时的观察，一定会发现妈妈和爸爸的身上有值得你夸一夸的事情。你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价，请红队和绿队轮流夸一夸他们的优点。（板书：夸一夸）

1、绿队夸妈妈——红队夸爸爸 （每次请三位轮流发言，形成对立阵势）

2、根据学生交流，随机板书整理（预设如下）：

妈妈：接送上学，做家务，讲故事，买学习用品、衣服……

爸爸：工作勤快，买玩具、肯德基，一起玩……

㈡评一评缺点

师：通过大家交流，大家已经发现了爸爸妈妈身上有很多优点。但爸爸和妈妈也难免会有许多缺点，你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价，说一说他们的缺点？

1、绿队评妈妈——红队评爸爸 （每次请三位轮流发言，形成对立阵势）

2、根据学生交流，随机板书整理（预设如下）：

妈妈：爱唠叨、常生气、打麻将

爸爸：抽烟喝酒赌博、网络游戏

……

心理辅导活动的开展，强调学生心理体验的讲述为主体。心理健康教育活动过程更是学生通过倾述释放自己情绪的过程。在这一过程中，教师的作用只是观察、关心和引导。

在教学中，我注意让学生回忆自己的真实生活经历，联系父母的行为表现，并通过红队和绿队辩论的形式，轮流夸一夸爸爸和妈妈的优点，评一评缺点。

在讨论、交流中进行心理换位的角色体验，从而重新全面认识爸爸和妈妈。理解爸爸妈妈都在用各自不同的方式，爱着自己。

四、劝一劝父母，改正缺点。

师：通过刚才的交流，我们发现爸爸和妈妈都有缺点，但有了缺点并不可怕，如果能改正这些缺点那该多好呀！你们能帮一帮爸爸妈妈，劝一劝他们吗？

（学生可以自由选择下列方式，形成学生和学生，学生和老师，学生和家长等双向或多向互动交流。）

A、面谈（孩子可以直接和现场的家长互动交流）

B、打电话（可以给学生提供手机，让学生和家长直接通话）

C、写信（孩子可以把自己的心里话写在信上，再交给家长）

D、转告（孩子可以请老师转告、请同学转告、请现场家长转告）

E、角色表演（可以请老师或同学扮演家长）

为了帮助学生获得生动的心理体验，在教学设计中，我注意创设生动形象的心理体验情景，（面谈、打电话、写信、转告、角色表演等形式），并以心理换位的体验，通过劝一劝爸爸妈妈改一改缺点，亲子互动沟通，达成相互理解，帮助学生逐步树立信心，学习人际交往的技能的同时，促进学生心理得到健康发展。

五、议影视情节，谈观后感

师：我们生活中的爸爸妈妈同学们都很熟悉，电影电视中的爸爸妈妈会是怎样的呢？可课堂播放父爱母爱主题的精彩影视片断，并将画面定格在父母特写的镜头。）一起交流交流你们看了电影电视后的感受。

影视故事的生动情节和美好情感，最能触动学生的心灵，激起美好的情感体验。

因此，引导学生通过回忆交流优秀影视故事情节，联想自己父母，体验暖暖的亲情。

六、读经典文章，说读后感

师：同学们很喜欢看课外书，一定也有从课外书中读到关于爸爸妈妈的文章。你们读了这些文章之后有什么感想想说的，同学们四人为小组，互相交流一下。

1、学生默读优秀习作：

《妈妈的爱》、《我爱妈妈》、《父母的爱》、《爸爸缺席的生日》、《爸爸妈妈你们辛苦了》

2、老师朗读文学名作：

梁晓声《慈母情深》、（美国）邦贝克的散文《父亲的爱》

读优秀的经典文学作品，最养育美德。通过阅读“父爱母爱“主题文学作品，必能深层感悟母爱父爱，从而浸染理解、感恩、回报父母等美好情感。

七、幸福合家欢，我爱爸妈

师（指着红队和绿队）：同学们，通过今天对爸爸妈妈优缺点的交流，你是坚持原来的观点，继续选择站在原来的队伍（红色爸爸队——绿色妈妈队），还是重新选择另一支队伍？或者是更希望两支队伍合并成一起？为什么？

（预设如下：）

红队：我希望两支队伍走到一块儿，因为现在我终于明白，其实爸爸和妈妈都一样好。爸爸妈妈都一样爱我。

绿队：我也愿意妈妈队和爸爸队走到一块儿，因为我也一样爱我爸爸和妈妈。爸爸妈妈我谁都不能缺，这是一个完整的家，幸福的一家。

师小结：是呀，其实爸爸和妈妈都在用不同的方式爱我们，爱这个家。所以我们也应该用自己的方式爱爸爸和妈妈。

（补充板书：我爱爸爸和妈妈

——让爱天天住我家）

老师祝愿你们都有一个幸福的家庭。让爱天天住你家。那么请大家都走到一起来吧。

通过以上几轮师生间、生生间、生与家长间等多元互动交流，学生已逐步自主形成正确观点：爸爸妈妈都一样爱我，我也要一样爱爸爸和妈妈。

随机妈妈队和爸爸队由原来的两支分队，合并在一起，重组成一个“完整的幸福家庭”。

八、幸福大合唱，我爱我家

全体起立，两队融合，全体大合唱（分角色表演唱）

播放歌曲《我爱我的家——让爱天天住我家》。

《我爱我的家》，这首歌旋律简单，孩子们都会哼唱，家长也常在电视上听过，歌词也简单。通过大家一起听唱主题歌曲牵动亲情之弦，互动表达心中父爱母爱之情。

环 节

活动实录

教后反思

一、亲子聊天室，互动问候

师：各位同学，各位家长，大家好！（停顿，微笑）同学们发现了吗？今天老师向大家问候的方式和平时的课堂问候有什么不同？

生：老师今天除了向同学们问好还向家长问好。因为，今天有很多家长也来和我们一起上课。

师：是呀，在不同的场合，面对不同的对象，问候的方式也该有所不同。同学们今天该怎么问候呢？

全体生：老师好，家长们好。（师点头微笑，及时鼓励。）

家长：大家好。

师：大家用掌声欢迎在座的家长，

家长：（自我介绍）我是陈哲同学同时也有请个别家长和同学做简单的介绍。的爸爸，今天很高兴来这里和大家一起交流。（掌声）

学生：（介绍家长）她是我妈妈，她今天本来有上班，但我要她请假来和我一起上课

师：通过刚才介绍，我们知道今天来的家长都是同学们的爸爸和妈妈。今天我们就一起，妈妈真的答应了，我很高兴。（长时间的掌声）来聊一聊关于爸爸和妈妈的话题。

（板书：爸爸和妈妈）

心理辅导课不同于其他学科，力求真实、平等、真诚，对课堂情景及氛围的创设要求非常高，只有做到这些才能打动学生。

因此，我通过创设“亲子聊天室”和谐情境，让孩子和家长之间互动问候，无形中自然拉近孩子和父母之间距离。

刚开始，学生和家长都有些拘谨，但随着活动的深入，渐渐地大家都自然融入了，学生的心理也放松了，表现更纯真了。

二、红队和绿队，我支持谁

师：同学们在搜集关于爸爸妈妈的信息过程中，有些同学会发现妈妈的爱更无私，有些同学则认为爸爸的爱更伟大。现在我们就分成两支队伍：最支持妈妈队的同学和现场的妈妈们都坐到右边的绿队；最支持爸爸队的同学和现场的爸爸一起坐到左边的红队。

（预设结果：绿队人数明显胜于红队人数）

心理辅导活动课追求尊重学生的主体心理体验，而由于人的个体差异，所处环境、遗传、所受教育等多种因素的不同而千差万别，所以心理体验是多样性的。

因此这一环节，并不急于否定孩子的片面认识。而是根据孩子原来片面认识，尊重、认同并支持他们自己的选择：爸爸更爱我（我支持红队）或妈妈更爱我（我支持绿队）从而让学生获得自信。

三、夸一夸优点，评论缺点

根据自己观察

㈠夸一夸优点

师：同学们根据自己平时的观察，一定会发现妈妈和爸爸的身上有值得你夸一夸的事情。你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价，请红队和绿队轮流夸一夸他们的优点。（板书：夸一夸）

1、绿队夸妈妈——红队夸爸爸 （每次请三位轮流发言，形成对立阵势）

绿队：妈妈每天都要给我们烧菜煮饭，还要给一家人洗衣服，我觉得妈妈很辛苦。（妈妈们觉得很欣慰）

红队：爸爸出去工作也很辛苦呀。也每天很晚才回家。（爸爸们笑了）

绿队：我觉得妈妈好，每次我生病了，都只有妈妈带我去看医生，爸爸从不管我。

师：（启发红队）爸爸哪儿去了？

红队：（理直气壮的反驳）爸爸没在家，是因为去上班了，哪里还有时间带你去医院呀？

绿队：妈妈常常送我上学，特别关心我学习。还买很多学习用品给我。

师：（点头）的确应该感谢妈妈。（启发红队）上学要交学费，买学习用品也需要很多钱，哪里来呢？

红队：钱是爸爸辛辛苦苦赚来的，爸爸赚的钱总比妈妈多，如果爸爸不去工作，你就没钱上学了。

绿队：妈妈常常教我读书，还给我讲故事。

红队：我爸爸的字写得很漂亮，他常常教我写字，还常常带我去书店呢。

绿队：妈妈会织很漂亮的衣服给我穿。

红队：爸爸每次出差回来，都会带好玩的玩具给我，还会带我去吃肯德基。

……

2、根据学生交流，随机板书整理（预设如下）：

妈妈：接送上学，做家务，讲故事，买学习用品、衣服

爸爸：工作忙，买玩具、肯德基，一起玩

……

㈡评一评缺点

师：通过大家交流，大家已经发现了爸爸妈妈身上有很多优点。但爸爸和妈妈也难免会有许多缺点，你可以根据自己的观察或根据身边的人对爸爸妈妈的评价，说一说他们的缺点？

1、绿队评妈妈——红队评爸爸 （每次请三位轮流发言，形成对立阵势）

绿队：我的爸爸很会喝酒，常常喝醉了很迟才回家。

绿队：我的爸爸不仅会喝酒，还会打麻将，输了钱还会和妈妈吵架。

绿队：我爸爸很会抽烟，它的房间都是烟味很臭，妈妈叫他不要抽他还不听。

绿队：我的爸爸还拿走了我的压岁钱，去赌。

绿队：有一次，爸爸约了很多朋友来我家打扑克，打输了就请他们喝酒，爸爸还喝吐了，房间里很臭，妈妈就和爸爸吵架了，后来妈妈还哭了。（此时妈妈都很有同感，听到那么多孩子都指出了爸爸的缺点，爸爸们坐在队伍里尴尬地低下了头）

红队：我妈妈今年也经常出去打麻将，有时候放学回家，饭也没有煮。

红队：我妈妈也会打麻将，以前都会帮我检查作业，现在都叫我自己检查。

师：（深层启发）爸爸妈妈出去打麻将，输了是不好，可是如果赢了，那不是很好吗？赢过来的钱还可以给你们买好多东西呢。

红队：那不是自己的钱，赢过来的钱是无用的。（掌声热烈）

绿队：我爸爸有时候很凶，会打我。

红队：我妈妈有时候也很凶，也会打我骂我。

师：（指正）骂和批评可不一样，无缘无故，没有道理的指责，叫骂。客观的指出你的缺点，是批评。（启发）爸爸妈妈是骂你还是批评你？为什么？

绿队：一定是因为他自己做错了事情，不懂事，爸爸妈妈才批评他的。

……

2、根据学生交流，随机板书整理（预设如下）：

妈妈：爱唠叨、常生气、打麻将

爸爸：抽烟喝酒赌博、网络游戏

……

根据他人评价，转述所闻

㈠评一评优点

师：你们身边的人（如爷爷奶奶、外公外婆、或叔叔阿姨等）又是怎样夸你们爸爸妈妈的优点的？

红队：奶奶说我爸爸很勤劳，每天都到工厂上班。

绿队：外婆说我妈妈很辛苦，要烧菜要煮饭还要抱小弟弟。

红队：爷爷告诉我，爸爸不抽烟不喝酒，是一个好爸爸。

绿队：阿姨夸我妈妈很能干，会织漂亮的衣服给我。

红队：爷爷告诉我，爸爸会造房子，我家的房子是爸爸自己造的。

……

㈡评一评缺点

师：身边的人又是怎样指出爸爸妈妈身上的缺点的？

绿队：奶奶说爸爸爱发脾气，这一点很不好。

红队：奶奶告诉我，妈妈去搓麻将是不应该的。

绿队：外婆告诉我，爸爸有时喝醉了酒，还和别人吵架。

……

心理辅导活动的开展，强调学生心理体验的讲述为主体。心理健康教育活动过程更是学生通过倾述释放自己情绪的过程。在这一过程中，教师的作用只是观察、关心和引导。

在教学中，我注意让学生回忆自己的真实生活经历，联系父母的行为表现，并通过红队和绿队辩论的形式，轮流夸一夸爸爸和妈妈的优点，评一评缺点。

在讨论、交流中进行心理换位的角色体验，从而重新全面认识爸爸和妈妈。

理解爸爸妈妈都在用不同的方式，爱着自己。

辩论刚开始时，有些学生特别激动，语调高亢，情绪波动明显。但渐渐的我发现他们的情绪稳定了，语气平和了，尤其是评论交流缺点的时候，还不时和父母之间眼神沟通，眼神中透露一种理解……那种默契，让我为之感动，同时也证明本次活动是有效的。

四、劝一劝父母，改正缺点。

师：通过刚才的交流，我们发现爸爸和妈妈都有缺点，但有了缺点并不可怕，如果能改正这些缺点那该多好呀！你们能帮一帮爸爸妈妈，劝一劝他们吗？

（学生可以自由选择下列方式，形成学生和学生，学生和老师，学生和家长等双向或多向互动交流。）

A、面谈（孩子可以直接和现场的家长互动交流）

红队：妈妈，你以后不要在出去打麻将了行吗？

家长：（点头，有些不好意思，但很真诚）妈妈以后会多关心你学习的。

B、打电话（可以给学生提供手机，让学生和家长直接通话）

绿队：（拨通电话）喂，是爸爸吗？你以后不要再喝酒了好吗？老师说过，喝酒会影响身体健康的。

家长：谢谢儿子，我以后多吃饭，少喝酒。你可要多管着爸爸。

C、写信（孩子可以把自己的心里话写在信上，再交给家长）

绿队：爸爸妈妈，我希望你们以后不要再吵架了。我好想有个幸福的家。

D、转告（孩子可以请老师转告、请同学转告、请现场家长转告）

红队：（向老师）老师，下次你来我家家访的时候，请你告诉我爸爸，叫他多关心我学习，不要再出去打麻将了所以，，因为赢过来的钱是无用的。

绿队：（向现场家长）叔叔，你是我爸爸的好朋友，请你一定要告诉他不要再吸烟了，吸烟是有害健康的。

红队：（向同学）你是我最好的朋友，又是我的邻居。所以你要帮助我，一起劝劝我妈妈，叫她不要再打麻将了。

E、角色表演（可以请老师或同学扮演家长）

红队：（向同学）爸爸， 你常常出去喝酒，醉了才回来，妈妈都生气了，以后你不要再喝酒了好吗？

红队：（扮演爸爸）爸爸已经记住你的话了，以后我会少喝酒的。

为了帮助学生获得生动的心理体验，在教学设计中，我注意创设生动形象的心理体验情景，（面谈、打电话、写信、转告、角色表演等形式），并以心理换位的体验，

通过劝一劝爸爸妈妈改一改缺点，亲子互动沟通，达成相互理解，帮助学生逐步树立信心，学习人际交往的技能的同时，促进学生心理得到健康发展。

刚开始，学生有些羞于启齿，语无伦次，但因为家长的坦诚和老师鼓励，学生表现也越来越自信、文明、真诚。达成有效的心理沟通。

五、议影视情节，谈观后感

师：我们生活中的爸爸妈妈同学们都很熟悉，电影电视中的爸爸妈妈会是怎样的呢？（课堂播放父爱母爱主题的精彩影视片断，并将画面定格在父母特写的镜头。）一起交流交流你们看了电影电视后的感受。

师：我们生活中的爸爸妈妈同学们都很熟悉，电影电视中的爸爸妈妈会是怎样的呢？一起交流交流你们看了电影电视后的感受。

绿队：妈妈告诉我《世上只有妈妈好》这部电影很好看，妈妈很爱她的孩子，妈妈还说，很多人看了电影都哭了。我也很想看这部电影。

红队：爸爸上次带我去看《和你在一起》这部电影，一个爸爸，不是亲生的，家里很穷，可是他把赚来的钱都让那个孩子去学小提琴了。那个孩子学习很认真，终于得了第一名。爸爸说，他也要培养我上大学。叫我也要认真学习。

红队：《大头儿子，小头爸爸》这部电视很喜欢看。如果我也有个小头爸爸那该多好呀。我就可以天天和他一起玩了。

绿队：我从电视上看到：有一个孩子的爸爸在一个工厂里上班，后来它的孩子生病了，可是家里没有钱，后来他爸爸就杀了工厂里的老板，结果被关进了监狱。

师：（启发）评一评，爸爸是为了谁？你觉得爸爸这样做对吗？为什么？

红队：爸爸是为了孩子治病。可是，他杀了老板，叫别的工人怎么上班呀？

红队：老板也有自己的孩子呀，他死了孩子怎么办呢？

师：（启发）那你们帮他想一想，有什么好办法呢？

红队：可以先到别人那里借钱，等赚到了钱再还给别人。

绿队：还可以叫大家帮助，把钱凑起来给他。

师：（表扬）你真有爱心。献爱心是好办法……

影视故事的生动感和美好情感，最能触动学生的心灵，激起美好的情感体验。

因此，通过回忆交流优秀影视故事情节，联想自己父母，体验浓浓的暖暖的亲情。

孩子们在交流影视情节的时候，语气那么激动，心情那么放松，心灵那么敞亮……似乎全然忘记了现在正在课堂。

六、读经典文章，说读后感

师：同学们很喜欢看课外书，一定也有从课外书中读到关于爸爸妈妈的文章。你们读了这些文章之后有什么感想想说的，同学们四人为小组，互相交流一下。

1、学生默读优秀习作：

《妈妈的爱》、《我爱妈妈》、《父母的爱》、《爸爸缺席的生日》、《爸爸妈妈你们辛苦了》

2、老师朗读文学名作：

梁晓声《慈母情深》、（美国）邦贝克的散文《父亲的爱》

读优秀的经典文学作品，最养育美德。通过阅读“父爱母爱“主题文学作品，必能深层感悟母爱父爱，从而浸染理解、感恩、回报父母等美好情感。

七、幸福合家欢，我爱爸妈

师（指着红队和绿队）：同学们，通过今天对爸爸妈妈优缺点的交流，你是坚持原来的观点，继续选择站在原来的队伍（红色爸爸队——绿色妈妈队），还是重新选择另一支队伍？或者是更希望两支队伍合并成一起？为什么？

（预设如下：）

红队：我希望两支队伍走到一块儿，因为现在我终于明白，其实爸爸和妈妈都一样好。爸爸妈妈都一样爱我。

绿队：我也愿意妈妈队和爸爸队走到一块儿，因为我也一样爱我爸爸和妈妈。爸爸妈妈我谁都不能缺，这是一个完整的家，幸福的一家。

师小结：是呀，其实爸爸和妈妈都在用不同的方式爱你们，爱这个家。所以你们也应该用自己的方式爱爸爸和妈妈。老师祝愿你们都有一个幸福的家庭，那么请大家都走到一起来吧。

（补充板书：我爱爸爸和妈妈——让爱天天住我家）

通过以上几轮互动交流，学生已逐步形成正确观点：爸爸妈妈都一样爱我，我也要一样爱爸爸和妈妈。随机妈妈队和爸爸队合并到一起，重组成一个完整的幸福家庭。

八、幸福大合唱，我爱我家

全体起立，两队融合，全体大合唱（表演唱）歌曲《我爱我的家》。

刚开始合唱，大家都有些紧张羞涩，但随着音乐的流动，他们的心终于被感染了，爸爸妈妈孩子都投入了，他们相互四目交替，借歌声互诉亲情。