游戏100问心得体会8篇

将重要的经历转化为心得体会，能够让我们更深刻地理解所经历的事情，心得体会是我们对经历的总结和反思，能够帮助我们更好地实现自己的目标，下面是本站小编为您分享的游戏100问心得体会8篇，感谢您的参阅。

游戏100问心得体会篇1

今天下午，李红老师就户外自主游戏活动进行了分享，李红老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。

过去，我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“，今天听了李红老师的讲座后，解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑，同时也在思考，今后自己的园所在户外自主游戏活动中，如何给幼儿自主权？教师的介入如何掌握好“度”？怎样体现自主游戏体现出教育的意义？又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能？

纵观整个昭通的民办幼教形势，为了生源发展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事，但正如李红老师所说：一所高质量的幼儿园，孩子的健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的，所以作为幼教人，我们都应该积极的朝这个方向努力，把游戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展、心理发展以及认知发展的重要意义，取得家长的认可和支持。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心健康发展的孩子、看似是简单的几个字，确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。

游戏100问心得体会篇2

?幼儿园教育指导纲要》明确指出："幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。"

作为一名幼教工作者，我深刻地懂得游戏在幼儿教育中的重要作用，在平时的教育活动中也不断践行《纲要》和《指南》精神，尽量让我们的活动中渗入游戏。但通过此次学习，我发现我做得还远远不够，并对游戏活动有了更深刻的认识：

一、游戏促进幼儿早期发展。

xx月xx日，合肥浅草湾国际酒店。我早早地就起床匆匆吃过早餐，急急赶到报告厅为了抢到一个前面点的位置离专家近一点。北京师范大学的钱志亮教授为我们送来了教育大餐《促进儿童全面发展的早期教育》，他向我们阐述了哲学层面的全面发展、心理学层面的全面发展、教育学层面的全面发展以及社会学层面的全面发展。接下来他从生理学的角度阐述了为什么要及早全面发展，又从医学、营养学的角度阐述了如何进行早期全面发展，正当我惊羡他知识渊博时，他示范用益智健脑手指游戏促进幼儿早期发展的方法，将讲座推向了高潮。

如果说上午是形而上的理论问题，那么下午的学习就是形而下的操作问题。钱教授从不同的方面列举不同的游戏进行幼小有效衔接：有推车游戏、走迷宫游戏、拼图游戏、猜谜游戏、手指游戏等等。他身体力行地示范了不同的手指游戏，五十多岁的钱教授做起手指游戏配上身体律动，俨然一名二十多岁青春活力的幼儿男教师。我们一起游戏，不用教具，不用材料，就用自己的肢体，却趣味十足。

想想我们平时的工作中总是苦于没有好的条件、资源，无法让我们的教育活动在受幼儿欢迎的游戏中进行，总有巧妇难为无米之炊的感叹。此时所有的问题都不是问题，而是我们没有从根本上认识游戏，它与教师的教育理念、行为引导密切相关，原来游戏可以这样做。

二、游戏促进幼儿学习素养与人格素养的培育。

xx月xx日零距离地接触了早闻大名的南京师大教科院的许卓娅教授，她是那样的和蔼可亲，幽默风趣。她给我们带来了《音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育》，让我掌握了音乐游戏中应该掌握的几个重要问题以及五个渐进要素，配合游戏一只蚊子、牛仔很忙进行讲解，在谈到游戏歌唱教学的流程中她和我们一起亲切互动，做了猜音源游戏：春天和我捉迷藏，我是一只大野狼、狐狸和小鸡等。她带领我们边唱歌曲边游戏，一群幼教工作者像一群活泼可爱的孩子，学习起来兴致勃勃。

这使我对游戏活动有了更深的认识，为什么游戏受幼儿欢迎呢？关键在于游戏符合幼儿的年龄特点，在音乐游戏中调动了幼儿的多种感官，从而达到教学的目的。因此，不管组织哪一个教学活动，只要教师搭建起符合幼儿身心发展的台阶，孩子们一定能拾级而上，快乐成长。

三、游戏对幼儿品质的培养。

xx月xx日报告厅内座无虚席，南京示范幼儿园的周洁园长首先带给我们一节示范课，接下来他对这节课进行剖析，如何处理每一个小的细节，一节完整的教学活动要关注孩子所有的方面：如语言、良好习惯、礼貌等等。她带给我们的讲座是《游戏要素在团体活动中的运用》，讲解了团体律动活动的关键要素，在游戏过程中培养幼儿各种各样的品质。手把手，零距离地教会我们如何做团体游戏我最牛、何家公鸡何家猜、顶锅盖等，全场300多听课者集体动手大家一起投入地游戏，情绪高涨，场面极其壮观，不时一片欢声笑语。

想到我们日常音乐教学中，遇到幼儿一时学不会，跟不上节奏，往往反复训练，枯燥无味，无快乐可言。但周园长教我们采用由浅入深，循序渐进，逐步加大游戏难度，拓展游戏思路，挖掘出无限可能，不断地激起参与者的兴趣和挑战的愿望，并体验成功的快乐，教学目标水到渠成。

三天的学习因为游戏而精彩，它让我更深刻地认识了幼儿游戏，让我获得启示。它将改变我的教学方式，让我的教育教学活动更加游戏化，专业化。知识不是被用来被吸收的，知识是用来被应用的。我会把更多更好的游戏方法带回自己所在的幼儿园。

最后以《幼儿教师常用资源包》封面上的一段话自勉：如果说孩子是蒲公英的种子，那么你就是滋润它的阳光雨露，在你的关注和陪伴下，他会成长为最美的花朵！蒲公英随风飞扬，落地生根，只要你愿意用心为孩子们做点事情，那么，在任何有需要的地方都可以诞生蒲公英乐园！

游戏100问心得体会篇3

通过这一天半的学习，我在城南实验小学参加幼儿园课程游戏化建设专题培训的学习已经结束了。在这次学习上几位优秀园长的讲座给了我一个新的视野，反思了以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。

放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。

二、教师要会宽容孩子。

如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣;多一份理解、帮助，少一点指责。批评;多一份宽容、耐心，少一点责难、惩罚!这样会让教师的职业道路更加美好。

三、教师要学做会反思。

应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。

四、要做终身学习型教师。

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。

幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“不忘初心，方得始终”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们自身就要做一个有“哲理性”教师，这样教出来的幼儿才会爱思考、爱创造。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强自身修养，以自己崇高的情操和丰富的想象力与创造力去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心就得到更好的健康发展。

游戏100问心得体会篇4

xxxx年3年23日，非常感谢海口市教育局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参加这一次的观摩学习活动。今天在海南省机关幼儿园观摩了五节非常优秀的幼儿游戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀游戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事分享。早上进行的五节游戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐游戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐游戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育游戏《红灯、绿灯、马上开灯》何启亮老师带来的是大班体育游戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育游戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的游戏活动都是传统的经典游戏。听老师们的游戏课真是感慨万千。其中我最喜欢的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择非常的好，符合这个游戏。在游戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。游戏每个游戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明了清楚何为规则性游戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应该怎么上，游戏课要让学生玩，在玩中学，音乐游戏课，选择音乐的重要性等等。

下午，聆听了5位教师的案例分享，每位老师带来的学习故事都非常精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真善良很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去安慰同伴，有时候我们想尽办法却不如孩子们的一举一动。所以认真观察孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些教育方法，如何观察孩子们的表现？孩子在区域活动时教师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及给予自己会有什么样的启发？一直都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要继续加强，参加了这次活动，更加明白自己还有很多地方需要加强，今后一定要多多努力向优秀的教师学习，让自己的专业水平得到发展。

总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感触颇深，对于游戏活动有了更深刻的认识。例如音乐游戏，通过老师的展示下让我明白，音乐游戏该怎么去组织，是让他们一直唱还是通过游戏让幼儿在玩中学习。通过游戏，让幼儿在愉快的气氛中学到了音乐。在游戏过程中，师幼互动可以决定游戏是否好玩，游戏的所有环节都是在玩，游戏的进场、过度等等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次认识和重视钟鸣传统的民间游戏，通过民间的`经典游戏可以改善幼儿教育的小学化。游戏的规则得一条一条的加且要层层递进，游戏示范和规则也要讲解清楚。游戏的准备要充足，要多给予幼儿充分的游戏时间。通过这次的观摩让我对规则游戏有了进一步的认识，重新审视自己在教育教学中的不足，对组织活动过程中的准备和实施有了新的认识，对于我今后的教育教学活动给予了一定的方向。

游戏100问心得体会篇5

春节是中华民族最重要、最隆重同时也是最富有特色的传统节日，是中华民族阖家团圆的节日，人们在春节这一天都尽可能地回到家里和亲人团聚，表达对未来一年的热切期盼和对新一年生活的美好祝福，中国人过春节已经有4000多年的历史了。虽然，我们是在校大学生，但在这个重要的节日里我们也要回家和父母团聚。

虽然距离初一还有几天，但是爸爸妈妈已经开始准备年货了，而我作为家中成员也参与到了里面。“果子”虽然只是一种小甜点，但却是必不可少的一种年货，今年我家也准备了它。它看起来有点像饺子、弯弯的月亮一样，但吃起来很甜，特别是我爸做的特别好吃，他还经常帮邻居做“果子”。爸爸做果子的时候先用油和水把面活好，然后用厨具把它压成面饼，用圆形的铁圈把面饼挖成月亮型的小面饼，妈妈则负责把它们下到油锅里，由于面饼有很多层受热之后中间就会鼓起来，然后把鼓起的小面饼放到糖锅里，等吸完糖之后再把它们捞出来，由我撒上蒸熟的面粉，凉了之后“果子”就制作成功了,吃起来有一种蜜的香甜。馒头和包子则是必不可少的食物。包子也是中华民族的一种传统美食，相传由三国时期诸葛孔明发明，距今有1800多年了。这件工作由我和妈妈负责完成，我包了肉馅的，红薯馅的，圆形的，长条形的包子，还包了几个小笼包子，虽然很辛苦，而且自己包的包子还不够好看，但吃着自己做的东西感觉很有成就感。

俗语说：“二十八贴花花”，就是要在这天把春联贴到门上。春联相传起源于周代的桃符，经过各朝各代的不断发展，不断完善，形成了今天的形式，不同地区又有不同，但都寄托了人们对民族、家人在新的一年的期盼、祝福，也是我国文学的一种特殊形式。因为妈妈是基督教信徒，所以我家的春联也改成了妈妈从教会拿回来的春联。这一天我把妈妈准备的春联早早的拿了出来，和弟弟一起用和好的面糊把它们贴在了门上，给家里增添了一份充满活力的气息。记得有几联是这样写的“天堂美药生命树，地上良方喜乐心”，“千门共享平安福，万户同受主宏恩”，“万紫千红传喜讯，哈利路亚报佳音”。但从我心底里来说，我不喜欢这些赞扬外国人上帝的东西，严重毁坏了我们传统文化，不过我不会去气妈妈的。

包饺子则是除夕的一个重要任务，因为不仅今天晚上要吃饺子，初一早晨也要吃饺子，而我们家有五口人，但只有我和妈妈、弟弟完成。虽然我弟弟平时马马虎虎，但做起事情来却认认真真，擀的饺子皮又圆又薄，相对来说我包的饺子也是不错的.，但妈妈包的更好看。任务很重但我们边看电视边包饺子，很快就完成了这项艰巨的任务。除夕，我姐姐也会到家了家里，一家人温馨的坐在一起吃着饺子，看着电视，温馨而又快乐。虽然我们已经长大不再要压岁钱了，但爸爸还是给我们每人100元钱，或许在他看来我们还一样是小孩子。下午六点的时候，大家开始放起鞭炮，村子里四处想起了隆隆的鞭炮声，不仅驱散了上一年的霉运，赶走了万恶的“年”，而且敲响了新年的第一个钟声，增添了新年的气息。随着烟花的流行，也有人放起了烟花，一朵朵漂亮的烟花照亮了夜空，姹紫嫣红，争奇斗艳，美不胜收。

看春晚则是除夕夜的又一个重要节目，我爸爸这个时候也会在家，一家人坐在电视机前。幽默的小品、美妙的音乐、奇妙的魔术和绕口的相声陪伴我们度过一个又一个除夕的夜晚，虽然春晚质量有所下降但还是不错的。而今年，互联网红包、微信摇一摇则是今年除夕夜的一个亮点，虽然我也去抢了红包，帮爸爸妈妈也去抢了，只抢了几元钱，而有的人抢了很多，但我不伤心，这个过程很有意思。随着十二点钟声的响起，拜年短信、qq消息、微信消息、电子邮件、电子贺卡等传递着我们的祝福送到了每一个关心我们人的手机里，还有qq群里不认识的人也都赶来拜年，浓浓的亲情、友情给新的一年带来了第一丝温暖，给寒冷的冬天带来了一股温暖春风，虽然我们相距千里，但我们的亲情，友情不变。

大年初一在隆隆的鞭炮声中起床了，爸爸妈妈也都很早起床了，下了饺子给我吃。拜年，走亲戚是春节的又一大习俗，虽然没有压岁钱了，但能得到别人的祝福也是很好的。吃完饭后去了大伯家，给他们拜年，同时哥哥姐姐也回家了，一年没见他们了。初二去了外婆家，初四去了姑姑家，在新的一年里祝他们喜气洋洋，合家欢乐。

羊在十二生肖中居第八位，在十二地支中配属“未”，五行属土。羊象征了吉祥如意，国泰民安，尊荣公正，富贵大方。今年还是我的本命年，而且也是爸爸妈妈的本命年，我和他们一样都是属羊的，这应该就是一种缘分，一种祝福，冥冥之中的天意。希望在羊年里他们都喜气洋洋，平安大吉，身体健康。

新年已经过去，虽然还会有一个又一个的新年，但我会记得这个新年，因为每一个新年都是不一样的，不一样的经历，不一样的收获，不一样的感觉。新的一年里我会珍惜每一天，认真度过每一天，争取每天进步一点点，不断前进，不断超越自己，做最好的自己。

游戏100问心得体会篇6

今天有幸聆听了薛威老师的专题讲座，使我受益匪浅，现体会如下：

首先，我们要知道创造性游戏它是幼儿主动的、创造性的反映生活的一种游戏。以幼儿生活为原型，是学前期幼儿典型的，特有的游戏。它包括角色游戏，结构游戏和表演游戏。薛老师的讲座里还提到了传统游戏和主题创造性游戏区别，传统游戏主题是教师制定的，是成人教出来的经验，是根据教师的意愿调控游戏发展进程的，将幼儿纳入教师有目的的游戏计划中幼儿被动游戏。而主题创造性游戏是幼儿自发生存与教师引导产生，在成人引导下通过幼儿调查、探究、模仿创造在生活中逐渐丰富积累，根据幼儿的需要按幼儿意愿逐渐丰富，幼儿主动游戏师幼共同发展。

其次，我们要知道创造性游戏重点在“创造”，幼儿以自身生活经验为原型，在此基础上，融合自己的想象力进行改造和再造，所以说创造性游戏其实是再造的过程。创造性游戏有利于儿童身体健康；有利于全面提高儿童的能力；有利于儿童意志品质的培养；有利于儿童个性的矫正与完善；有利于扩展儿童的视野，增加对社会的了解；有利于培养儿童的审美心理。

最后通过本次的专题讲座，我对于创造性游戏开展过程中易出现的误区更加清晰，对于如何在创造性游戏中更好发挥孩子的主动性和主体性有了新的见解。在今后的游戏中，我会尊重幼儿，让幼儿成为游戏的主人。

游戏100问心得体会篇7

一、因地制宜，为孩子创设良好的运动环境。

幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更精彩，户外活动必须保证。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器械、材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。例如：我们利用废旧纸箱做好了“坦克兵”，孩子们特别喜欢，而且锻炼了幼儿爬的能力。不一会儿大家又将它变成了捉迷藏的好工具，顿时场地上充满了孩子们的欢笑声。看来器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是老师们的聪明才智和对幼儿的正确引导。

其次，可以适当添置民间游戏的器械。我们为孩子们的户外运动准备了许多的民间自制材料：小木马、铁环、跳竹竿、摘果子等……同时根据不同年龄段孩子的需要，利用废旧物品自制了不同功能的活动器械。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、可爱的玩具材料。我们为他们设计了乌龟壳、阳光隧道等。中、大班孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的游戏活动。我们用报纸制作投掷的子弹、用奶粉罐做了小推车、喝完酸奶的瓶子也派上用场了……

再次，因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子比赛攀梯摘果子;还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。

二、角色扮演，增加对体育活动的兴趣

开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：我们开展的运动稻草比赛，在活动前我们给孩子们进行了乔装打扮-——戴上草帽，拿上镰刀，园里的稻草地是他们的目的地，游戏目的是让孩子们练习翻、割、捆、搬、运的动作以及耐心。整个游戏中，孩子们动作有模有样，有的还把在日常生活中看到的成人的动作也用上了，有的孩子相互寻找伙伴，大家一起来帮忙，孩子对活动形式、过程很感兴趣。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力，更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。

三、因人而异，引导孩子快乐游戏

教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。

例如：孩子在平衡活动中，我们把梅花桩之间的间隔设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跨而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能克服自己心里的障碍，从而增强他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。这样不仅让水平高低的孩子各有选择，同时又照顾到不同水平的孩子，起到了班级的均衡发展，达到了活动的最佳效果。

四、自由活动，给孩子更多的探索

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。如组织幼儿自由活动时,可以与其他年龄段其他班级的幼儿一起玩,从而打破了年龄、班级的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。同时老师应做好相应的活动记录，并回班及时做好总结工作。

总之，我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。

我们在自己的实际教育教学工作中，要学会不断反思，以正确的教育观念和行为去引导每一位孩子，和可爱的孩子们同成长，共发展!

游戏100问心得体会篇8

编者按：

2019，大庆之年。我们既要在幼教改革所取得的累累硕果中总结改革的经验与成果，又要明确下一步奋斗的路径与方向，继续前行，深化改革。

带着知其所来、识其所在、明其所往的觉悟，我们可以从安吉游戏以人为本的教育实践、安吉幼教人坚定不移“去小学化”的做法以及安吉当地政府积极主导、立破并举的大胆改革中，汲取幼教改革开放的勇气和智慧。

【专栏·改革路上的安吉游戏】 我所认识的“安吉游戏”

文│华东师范大学 华爱华

为什么是“安吉游戏”

游戏就是游戏，在任何地方都是游戏，在游戏前加上一个地名，难道是指当地文化所特有的游戏？“安吉游戏”显然不是这个意思，在安吉开展的游戏就是任何地方都能开展的幼儿自发自主的游戏。既然如此，那为什么还叫“安吉游戏”呢？

我最早接触安吉的幼儿园游戏是在2012年，那是中国学前教育研究会游戏专委会年会的观摩现场。第一次看到安吉的幼儿园户外游戏，着实让我震撼，令我欣喜。让我震撼是因为我还从未在任何一所幼儿园看到过如此酣畅自由的游戏场景，也很少看到幼儿有如此超水平发挥的游戏表现；令我欣喜是因为这正是我研究幼儿园游戏以来所孜孜以求的境界，没想到在这里成为现实。多年来，我已经看到太多为创设游戏环境所累的教师，以及活动区游戏中被动无奈的幼儿。我深感忧虑的是：如果教师因为组织和开展游戏而忙得心身疲惫，幼儿因为做教师所要求的游戏而失去了玩的自由，那么幼儿园里开展的游戏一定出了问题，而“以游戏为基本活动”也很难让教师从心底接受。因为我听到很多教师对游戏的抱怨，认为开展游戏不如上课来得容易，认为游戏中学习不如直接教学来得有效。

为了解安吉的幼教人是如何做到的，也为呵护这一我心中理想的幼儿园课程的境界，我走进安吉的幼儿园游戏现场。开始，只是称其为安吉的幼儿园游戏，它没有一个专门的名称。但我预见了在安吉开展的这种游戏将会带来的前景：一是它对安吉幼儿园课程内涵的自身发展，二是安吉的幼儿园游戏对我国幼教的影响力，因此应当有一个名称。但安吉幼教人却朴实地认为，这就是我们安吉的幼儿园正在开展的游戏，不需要什么特别的名称来修饰。

安吉的幼儿园游戏很快便享誉国内，扬名海外。在这之前，似乎没有见到过安吉幼教人自己标榜提炼的宣传介绍，看到的都是参访者充满感慨的视频、图片和报道。可见，从安吉的游戏到成为“安吉游戏”，不是被一大堆高大上的词汇包装出来的，而是人们无数次眼见为实、口耳相传的结果。为了坚持、传承和发展这一改革的成果，也为了供他人借鉴而介绍自己，安吉的幼儿园课程才就顺势命名“安吉游戏”，在2014年申报国家基础教育教学成果奖时，正式使用了“安吉游戏”这一专用名称。

这些年，我是带着对儿童游戏的崇拜，带着游戏即学习的信念，走进安吉得以求证，我要在安吉研究游戏，要研究“安吉游戏”。因为这里有最为本真、最为自然的儿童游戏，我相信这样的游戏能为我对幼童成长的理解找到证据，为“以游戏为基本活动”的幼儿园课程在我国实践的可行性找到依据。

“安吉游戏”是怎么产生的

与很多改革实践不同的是，“安吉游戏”不是先申报了课题再进行研究的项目成果，而是在十多年踏踏实实的反思性实践中水到渠成的结果。

安吉幼教的十几年改革实践，经历了“无游戏”“假游戏”“真游戏”三个阶段。“无游戏”阶段即大量民办园、小学附设学前班为主流的“小学化”阶段，改革就是从发展公共教育事业开始起步，当政府主导了县域内所有的幼儿园教育以后，《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等国家法规性文件便得以顺利贯彻，“以游戏为基本活动”成为安吉学前教育课程改革过程中不断反思、持续发展的重要指导思想。

最初的反思，针对的是幼儿园“无游戏”的状况，安吉幼教人发现，由于经费紧缺，幼儿园无力大量购置游戏材料。反思的结果：开始了利用本土资源、为幼儿提供低成本游戏材料的实践探究，解决幼儿没有东西玩的实际问题。他们收集了民间玩具的创意玩法及制作方法，开发了丰富的竹制玩具及其多种类型的游戏材料。这一实践成果曾在全国性幼教大会的现场交流中获得高度赞誉，开发的玩教具也获得了不同等级的多个奖项。但是，踏实的安吉幼教人并未止步于此，他们自己清楚，别人看到的实则是被开发的游戏材料和现场展示中的游戏表演，实际上这个阶段注重了玩具的开发，却忽略了玩具的充分利用，即幼儿有东西玩却没有足够的时间玩。

再次的反思，针对的是玩教具材料利用率不高的问题，安吉幼教人发现开发的玩具材料与儿童的学习、发展脱节，原因在于教学观没有真正转变，教师认为增加了玩游戏的时间，就意味着浪费了学知识的时间。反思的结果：充分利用幼儿园的走廊、教室、门厅等室内环境来创设活动区，将教师制作的玩具和材料投放到活动区，并把教学目标转化为材料的投放层次，把对幼儿的说教转化成活动区的行为规则，通过图示、照片为幼儿明示活动区使用玩具材料的步骤，让幼儿按步骤进行操作学习，并通过标牌、服装暗示来进行游戏角色的分配等等。这一实践的成果又一次成了安吉幼教人的骄傲，他们成为了全国学前教育先进县。如果说室内活动区环境创设显示的是教师的巧手能工，那么可以说安吉已经做到了极致（可从安吉当时留下的环境照片中证实）。但是这一光环并未使安吉幼教人忘乎所以，他们发现，教师创设的游戏环境与幼儿的游戏体验并不一致。

第三次反思针对的是教师辛苦创设的环境没有带来幼儿的主动学习，为什么那些最费心力创设的区角总是吸引不了幼儿。他们发现，问题的原因是活动区过于强调知识技能的学习，更为关注儿童的学习结果，由于活动内容及活动方式暗示性、规定性过强，致使游戏性过弱，使幼儿的兴趣和自主性受到了极大的限制。他们意识到，这不是真正的幼儿游戏。反思的结果：一场从材料控制幼儿，到幼儿控制材料的游戏放权实践研究正式启动，他们解放了幼儿游戏的时间和空间，充分利用了户外场地，解决了室内人多地方小、难以开展游戏的困境。户外不再局限于是早操和体育运动的场所，而是各类游戏，包括角色游戏、建构游戏、表演游戏、规则游戏的综合游戏场。他们发现，把玩什么、怎么玩、与谁一起玩的权利彻底还给幼儿以后，幼儿那种快乐的情绪与认真的态度，远比先前教师控制下的游戏要强得多。同时，在幼儿自发、自主的游戏中，教师发现了幼儿巨大的学习潜力，自觉地从对幼儿的管控转向对幼儿行为的理解和欣赏，教育过程变得轻松、愉快，从而理解了幼儿游戏权利的实际内涵，理解了教师控制的“假游戏”与幼儿真正自主的“真游戏”的区别。至此，教师开始学习观察和解读幼儿的行为，并以游戏中幼儿自发学习的大量案例，一方面向家长证明游戏是幼儿学习的重要途径，一方面也为教师基于幼儿经验的有效教学寻找契机。

可见，“安吉游戏”是安吉幼教人在落实“以游戏为基本活动”的幼儿园课程改革过程中，不断自我反思和自我超越的结果。

“安吉游戏”的精神是什么

经常听到这样一句话，“学‘安吉游戏’，就是学习‘安吉游戏’的精神，而不是‘学安吉游戏’的形式”。我不知道他们所指的“安吉游戏”精神是什么，但我确实看到很多地方的户外游戏与“安吉游戏”形似而神不似，更多地方的所谓自主游戏更是形神都不似，恐怕这里的所谓“神”就是“安吉游戏的精神”吧。我的判断标准很简单，就是游戏中的幼儿表现，即幼儿在游戏中突破常规的创造力，幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥，也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。走进安吉的幼儿园最令我们震撼的就是孩子们的游戏力，包括同伴协商与合作的能力、解决问题的智慧和能力、不断创造新玩法的能力、高难度的运动能力、自我保护的能力，以及自主与自律、专注与坚持等学习品质，整理和自理方面的良好习惯等。这些我们所追求的课程目标，在安吉的孩子们身上体现得如此充分，以至于我每次到游戏现场，都能捕捉到许多精彩的瞬间，都能为我关于游戏理论与实践的课堂教学收获有价值的案例。虽然我也经常听到其他幼儿园教师用这些词汇描述他们的幼儿，但就我所及的幼儿园，幼儿的这些表现总不如安吉孩子体现得那样淋漓尽致。这促使我进一步审视“安吉游戏”中教师的组织与实施，得到的结果则是对孩子的“信任和放手”，在老师们看来，孩子的水平是他们自己玩出来的。

可见，当教师带着很多期待去观照游戏，就会限定幼儿的玩法来实现教师想要的结果，当教师带着许多顾虑去关注游戏，就会规范幼儿的玩法来避免教师担心的后果，于是游戏中的教师就会在引导和管理中忙忙碌碌，游戏中的幼儿就会在有限的自主中按部就班。而安吉的教师真是心大，他们把游戏的权利彻底还给了幼儿，没有了教师煞费苦心的设计，结果幼儿的发展反而大大超出了教师的预期，这使她们看清了什么才是幼儿的“真游戏”，理解了真游戏中才有真学习，才能带来真发展。

关于这个“真”字，我由衷佩服的是安吉幼教行政管理人员的专业反思与引领，程学琴科长在面对赞誉的时候，却能冷静思考存在的问题。作为一个基层行政管理者，她既要带领一线园长教师应对上面的检查、评估和各种参赛，又要亲临一线去检查、评估和组织赛事，她发现了其中功利主义和形式主义的虚假和浮夸。她告诉我，老师们在自制玩教具展评中获得一等奖的作品，远不如三等奖的作品更受幼儿欢迎，而那些不可能送去展评的原始材料比获奖作品更受幼儿欢迎，对幼儿发展起到的作用也更大。她还告诉我，当她还是一名教研员时指导的集体教学活动，经过无数次试教打磨，获得了省市各类评比的一等奖，但这些“临时打造”的课对幼儿的发展和教师的成长并无太大意义。所以，当她发现教师在应付她的检查评估中表现出虚假行为时，她不责怪教师却开始反思自己：究竟是什么促使教师为应对检查而大搞形式主义？为什么教师为幼儿游戏辛苦设计的环境，而幼儿却没有玩的乐趣？于是，才有了这场去形式、去功利的“真游戏革命”。

因此，要问“安吉游戏”的精神是什么，在我看来，那就是这个“真”字。给我留下最深刻的体验是，在联合国儿基会组织的连续三次安吉游戏培训中，要求户外游戏、半日活动、游戏生成的教学、教研活动、家长会等任何一种活动都全面开放。这些开放的活动无一进行过功利性的排练、形式上的包装，着实让大家感受到一种质朴和真实。

“安吉游戏”仅仅是游戏吗

有人在观摩了安吉的游戏后问：“游戏做得很好，但你们的课程在哪里？”对这一问题，安吉幼教人的回答是：“我们已经把一日生活都作为课程来对待了，难道一日生活中占重要地位的游戏还不是课程吗？”确实，安吉的教师正是用课程的五大领域去观察游戏中的幼儿学习。他们发现，就《3-6岁儿童学习和发展指南》所呈现的领域目标和行为例举来看，游戏承载了其中的绝大部分内容。

其实，课程的内涵定义有多种解释，而幼儿园教育秉承的是大课程观，即一切被有目的地用以影响儿童发展的因素，都可作为课程的资源或载体，正是在这个意义上，“一日生活皆课程”成为幼儿园实施课程的重要指导思想。于是，有学者更正了上述问法，“游戏做得很好，但你们的教学在哪里”，这下问到了点子上了。

安吉与国内所有的幼儿园一样，一日生活安排中除了幼儿的游戏以外，也有教师的教学等其他活动。最初，教学的素材用的是省内审定过的一套教材，只是随着游戏的开展，他们把备课、听课、评课的教研重点转向了游戏，从发现游戏中孩子的精彩表现，到研读这些精彩背后所反映的自主学习和自我发展，研究游戏中的学习生长点与课程内容之间的链接。他们发现，过去课堂上费心教的很多内容，幼儿在游戏中轻而易举就能自己获得，于是删掉了教材上的一些内容，从选择性地使用部分教材内容到完全抛弃教材，体现了对“幼儿是一个有能力的主动学习者”的逐步认同过程。然而，抛弃教材并不是抛弃教学，而是教学的素材来自幼儿的游戏，每天游戏后的分享交流就成为生成的教学，而幼儿在游戏中持续探索的问题，成为游戏后持续交流讨论的话题，逐步呈现在墙上，形成了“安吉游戏”特有的主题墙。此外，教学还渗透在日常生活和环境中，幼儿每天所作的各种“记录”（植物生长、气候变化、阅读、游戏故事）反映了他们的学习和思考，教师对幼儿记录的记录（将幼儿的各种图符转换成文字）中，反映了他们对幼儿的观察、倾听与对话。

“安吉游戏”正是从户外游戏研究开始，逐步将游戏的自由精神（如自主选择、自我管理、规则自律）向室内活动及一日生活的各个环节渗透，且教师的成长和家长的参与紧随其中，形成了基于游戏的课程。因此，“安吉游戏”已不仅仅是游戏，而是完整的课程。与其他预先设计课程方案再付诸实施的幼儿园课程不同，安吉的游戏课程是全体幼教人在不断解决问题的过程中逐步建设和形成的。可以说，至今为止这一课程还在不断地完善中。

“安吉游戏”是在本土文化的土壤上孕育出来的一种课程模式，它与我国各地的学前教育一样，循着中国幼教的改革方向一路走来，有着相似的经历，面临着相同的问题，以及类似的专业基础，不一样的是她们执着于一个信念：“以游戏为基本活动”是幼儿园课程改革的正确方向，在坚持中不断反思自己走过的路，终于在探索中尝到了甜头，对游戏中的师幼共同成长有了切身的体会。由于去掉了功利思想、形式主义，便不再跟风，不再作秀，不再人云亦云，教师一身轻松，反而对课程的领导力越来越强，让学前教育回归了本真。所以，相比国外的各种幼教课程模式，“安吉游戏”对我国幼教的借鉴学习具有很强的本土适应性。

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