家长如何与幼儿沟通5篇 "掌握沟通技巧：打造家长与幼儿的默契无障碍"

与幼儿沟通是家长最重要的任务之一。正确认识幼儿的心理特点，从幼儿能够理解的角度出发，用真诚、耐心与幼儿进行有效的沟通，可以激发幼儿的好奇心、自信心、和表达能力。下面为大家分享一些家长与幼儿沟通的技巧。

第1篇

1、直接联系以减少家长误解。难缠家长到学校来闹，与学生的片面叙述有关。有的学生为逃避惩罚，会隐瞒甚至捏造事实。家长听到孩子的诉苦，就会理直气壮地到学校找老师来摆平。即便听了事实的真相，发现自己的不对，由于碍面子也不好再改口，只好将错就错地闹下去。因此，班主任老师在学生犯错误后，应及时向家长通报学生的错误及违规、违纪情况，与家长共同研究、协商，对孩子的处理和教育，避免产生先入为主的印象，而与老师和学校对立。

2、摆出事实证据先让家长自己评判。有些家长在家长期形成了娇惯和护短的习惯，遇到问题总是强词夺理，无理争三分，实在找不出理由，便会埋怨学校管理差，甚至反咬一口，还会怨其他同伴带坏的。为防止家长抵赖，教师要事先准备好犯错学生的事实证据，包括时间、地点、人物、事件的经过、证明人、学生的笔记、口述、照片等，等到家长来后，班主任老师把这些拿给他们看，对事情的经过有个较全面的了解后，即使想护短也没机会了。

3、因人而异采取措施。对暴躁型家长不妨冷处理，以柔克刚，切忌以暴制暴，以躁对躁，这样不但解决不了问题，反而会激化矛盾。对护短型家长要晓之以理、动之以情，用委婉的方式使家长认清护短的危害性。对踢球型家长要设法从学生入手，使家长从孩子身上看到光明和希望，从而理解、信任和感激老师。对痞子型家长要忍字当头，以有礼应对无礼，在道义上占上风;同时也要善于保护自己，以防受到意想不到的侵害。

4、讲究技巧以柔克刚。有些家长 无理取闹，是因为素质不高、修养不够，或个性、心理问题严重，如脾气暴躁易怒、偏激执拗等。遇上这样的家长，千万不能硬碰硬，否则双方会大动干戈，不易收场。我们可以采取以柔克刚的方法，不急不躁，耐心倾听家长说话，千万不要剥夺他说话的权利。有的时候，家长只是想让老师明白他为什么发火，但由于表达能力不佳而词不达意、愈说愈乱，以至于恼羞成怒。这时候老师可给他倒杯水，然后竖起耳朵听就是了。家长牢骚发完了、气出了，又看到老师的宽宏大度，自然会有所收敛。

5、正面交锋要做到三不。一不争吵：遇到难缠的家长，老师首先要克制自己的情绪，千万不能和家长争吵，更不要嘲讽家长的教育观和教育方法。只要我们耐心地倾听，往往就能将家长要表达的意思弄明白。二不迁就：在和家长沟通的过程中，即便家长说了些不妥的话，我们也应抱着有则改之，无则加勉的心态去对待，毕竟我们是教育工作者。但同时，我们还要坚守自己的原则，不可摇摆不定，不可胆小怕事，不可妥协迁就。面对一个没有原则的班主任老师，难缠的家长会得寸进尺，让你更加难堪。三是不放弃：我们可以开诚布公地和家长分析问题产生的根源，共同寻求解决办法，并且努力让家长感受到老师对其子女的关爱，相信家长迟早会理解的。

孙权说：用众力，则无敌于天下矣;用众智，则无畏于圣人矣。班主任老师在教学过程中遇到难缠的家长若能适时借用外援，则能起到克敌制胜、免受伤害的目的。

1、借助通讯工具巧妙沟通。发达的通讯工具给了教师、家长双方大胆说话、安心静听的机会，因为它掩盖了羞、怒之容，缓解了冲动，增添了宽容，可以说它是新型的沟通方式。很多不好当面说的话，往往能够准确地表达式出来。

2、借助孩子发挥纽带作用。家长找到学校，大多是孩子出了问题。有时，班主任老师不妨让孩子到场参与谈话，效果可能更好。但事先要先和孩子谈一谈，让其明白自己的对与错，最好在家长面前让孩子自己讲出来。这样，因为有孩子在场子，即使家长再难缠，也会有所顾忌，这就在一定程度上减少了班主任老师与家长矛盾的发生。

3、借助家长互相影响。家长中也不乏各行各业的精英和专家学者，他们在教育方面的许多见解值得教师学习和借鉴。适当的时候，让家长现身说法，往往更能够引起其他难缠家长的共鸣，事情处理会变得出乎意料的容易。

4、借助司法力量解决暴力冲突。有的家长自认为自己有理、有财权势，甚至喝上点酒蒙蒙脸，更有甚者带几个痞子到学校来找班主任老师算账或显示其地位或威风，出言不逊，大打出手，让教师受害或下不来台，这时教师可直接打110，让民警来做个笔录，至少依扰乱教学秩序绳之以法。这样，即使有些家长刁蛮凶悍，在司法机关强大的法制压力下，他们也不敢轻举妄动。

第2篇

幼时，看见培训的孩子们跟着音乐节奏，摇动着手臂，手脚灵活的移动着优美极了!这不禁让我羡慕。于是，我试探性的问妈妈：“妈，我可以跳拉丁舞吗?”

“当然可以，但是你不能半途而废，无论怎样都要坚持到底哦。”妈妈笑着回答道，我一听喜出望外仿佛中了大奖。来到练舞厅，跟着老师压腿、劈叉。我觉得十分痛，那感觉就像一根筋被拉断了。我暗暗地偷懒，被老师锐利的鹰眼看到“汤冕硕!别偷懒。”她怒吼道，我就像泄了气的皮球一_坐到地上说：“我不行啊!”老师却直间漠视了我那央求般的神色“继续!”我不得不继续。这中高强度的训练使我的身体透支了，豆大的汗珠浸湿了我的衣服。这一个小时就像一个世纪一样难熬，我心想：唉!反正我也不是一块跳舞的料，就算坚持下来也会无所成就。就这样我带着消极的心态跟着妈妈回家。

在路上，我看到：一只蜗牛背着重重的躯壳沿着树杆艰难的一步步往上爬，它费劲九牛二虎之力好不容易前进了几步却又重重的摔了下来，四脚朝天。于是，它费力的扭动着身躯，一分钟、二分钟……它还在挣扎着终于翻过身来，抖擞抖擞精神，朝着它的目标继续前进，尽管在这个过程中它已经失败过无数次，但它屡败屡战，最终成功了。这时我终于明白了有人说的一句话：世间上只两种动物才能达到金字塔的顶端，一种是雄鹰另一种是蜗牛。因为蜗牛有一种坚韧不拔的品质。

我心想：连一只蜗牛都懂得坚持不懈，我有又什么理由不坚持、努力呢?于是，我痛下决心要练习，要练习好拉丁舞。

在练舞厅里，我又开始了练习。尽管开始时连简单的动作都难以做好，但已没有开始时的那种抗拒心理。当其他的伙伴们休息时，我在一旁仔细地揣摩刚学过的动作，并且对着镜子一遍又一遍练习起来。苦心人，天不负。随着时间的推移，我一天一天的熟悉起来，到了学期结束的时候，我也能像其他的伙伴们一样随着音乐节奏跳出优美的舞步。

通过这件事，我认识到了前进道路上的敌人就是我自己，现在我已经可以克服自身的心理障碍获得成功了，这说明我真的长大了!

第3篇

孩子来自不同的家庭，先天遗传与后天环境都不同，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切体会这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意留在里面学习。

学生感到最痛苦莫过于误解，最快乐的莫过于充分的了解，尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低，一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。

花草树木大都向阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真、善良、可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言、肢体、眼神、动作、表情、评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻。

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达的意见。当他们情绪困扰时，给与适度的支持。学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生没说完，别急着给建议。

其实教师日常的种种行为，学生都看在眼里。言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响，因为这时期他们是敏感且学习力甚高，因此建立明确的教师形象，有助于学生的成长与学习。

第4篇

1.沟通须知。了解孩子。作为孩子的父母，一定要了解孩子的衣食住行玩等各方面的信息，知道孩子对什么感兴趣，喜欢什么东西，当然，有的孩子比较小，还不能确定，那作为家长的就更要去关注孩子了，慢慢地留意了。只有了解了你的孩子，才知道什么时候该说他，什么时候保持沉默。

很多家长觉得，我是家长，我就应该说他，管他。但是在孩子的内心，很多时候都不存在这一条的。所以，家长在于孩子沟通时，试着放下自己的身段，不要以为家长的身份凌驾于孩子身在，要善于放下身段，言传身教。

3.尽量不要使用命令口气。 孩子还很小的时候，他们对很多事情都没有是非的标准。当与孩子沟通时，最好不要用命令的口气和他讲话，许多孩子都不喜欢别人这样对他讲，甚至内心会有抵触，由于孩子尚小，他们一般都不会讲出来，但是如果累积地太多了，就会给以后的学习生活中留下阴影。对孩子的成长是不利的。还会增加两代人的距离。

4.学会换位思考。与孩子沟通的时候，有时甚至会出现吃惊，或者不能理解孩子表达的意思，这时，作为家长就应该换位思考，站在孩子的角度去想想，不要盲目地判断孩子的对与错。

5.学会使用语言技巧。不要去打小孩。小孩子是很天真的，他们开心，生气来得快也去得快。作为家长，在与孩子沟通的时候，要善于使用语言技巧，不要生硬。要孩子做什么事情的时候，记得说一下请，如请帮我扫地，可以吗?这样孩子就会有一种尊重感，一般是不会拒绝的。

当然，不要随便去打你的小孩。至于打小孩子有什么坏处了，作为家长的心里面清楚。就算真要打，也只是象征性地表示一下就可以了。

第5篇

孩子来自不同的家，先天遗传与后天环境都有区别，他们在学校里的表现自然也会有很大的差异。为人师者应深切了解这一点，用心接纳每一个孩子，不管他是聪明，驽钝，整洁，邋遢，乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被接纳，也唯有老师用心接纳，孩子才能把上课当成一种享受，而愿意留在里面学习。

学生感到最痛苦莫过于误解;最快乐的莫过于充分的了解;尤其新生的一代，从小在呵护中长大，有主见，敢发表，挫折的忍受力却显的偏低;一遇到困难，自我压力甚大，不知如何自处。因此培养学生积极开朗的情绪，扫除内心的阴霾，建立自信心，增进解决问题的能力极为重要。学生努力着手于善后的处理时，最好在一旁默默关注，等到确实需要帮助时解决，再即时伸出援手。

花草树木大都向着太阳生长，人也一样，喜欢被赞美，被鼓励。老师若能真心诚意欣赏孩子的纯真，善良，可爱，必能找到很多值得赞美的行为。若发现孩子有值得赞美的行为时，更要把握时机，不管用语言，肢体，眼神，动作，表情，评语，只要是真心诚意的，孩子必然感受深刻，例如：一个原本不怎么突出的孩子，老师若天天真心诚意的对他说：你上课满专心的，成绩应该会越来越进步才对适度的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子成功的有效方法之一。

单凭表面的举止是无法了解孩子的内心世界的，做一位最好的听众，有耐心的倾听学生们表达意见;当他们情绪困扰时，给与适度的支持;学生是独立的个体，过分的为他们设想，容易产生反效果，而且当学生内说完，别急着给建议。

言教不如身教，教师的行为都是学生学习的榜样，经常对学生敷衍了事，学生也可能养成推卸责任的恶习。在潜移默化中，学生会承续教师的缺点与优点，不要以为自己的一言一行不会对他们造成影响因为这时期他们是敏感且学习能力非常高，因此建立明确的教师形象，实有助于学生的成长与学习。

如果教师和学生沟通无障碍，如果老师和学生共同学习是一间愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子在教室都被尊重，都有归属感，让学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。