古诗两首《春晓》《村居》教案6篇 【经典古诗】《春晓》《村居》教案，领略诗意生活之美

本教案以古诗《春晓》和《村居》为教学内容，旨在让学生感受古典文化的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。该教案注重学生的阅读理解和鉴赏能力的培养，帮助学生更好地理解和欣赏这两首优美的古诗。

第1篇

师：同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季）

那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是是和大家想象的春天一样呢。（播放音乐）

教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。

刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习一种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？

现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》

提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？

再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？

2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合

1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。（要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美）

（1）感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。

（3）结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉。教师示范，学生模仿。

任选一首符合该旋律意境的五言绝句进行演唱练习。小组比赛。

第2篇

3、理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

?教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。理解诗句的意思。

?设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。

师：炎热的夏天已经来到了，美丽的春天悄悄地离开了我们。对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？

师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。

认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。

师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。

师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊它们的名字吧！

处：对比处和外，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，真淘气，小脚丫，外面放。

眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。

师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。

师：古诗不仅要读准字音，还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。

学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。

师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻 见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的？

师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。

师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢！哪个词告诉我们是不知道的意思？（不觉）

指导朗读：教师读诗句，学生做动作；指名读；做动作齐读。

师：他睡着睡着，朦朦胧胧，听到了什么？（播放百鸟争鸣声）

师：听到鸟叫，就叫什么？出示词卡：闻啼鸟。指名读、全班读。

师：孟浩然被这么多鸟叫声吵醒，他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫？看，在近处的？（花园里），往上瞧，（屋顶上），再高一点，（树枝上），想想还有远处的（天空、山林）是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫——出示词卡：处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读：处处闻啼鸟

师：这样的早晨睡得可香了，听到鸟儿动听的叫声，心情可高兴了。带着这高兴的心情，读一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。

师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）

师：春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）看着这么美的花，你想到用哪个四字词语夸一夸？老师想到了这些，我们来读读吧！词语：春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红

师：可是这样的美景却不见了。第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）（播放满地花瓣的图片）

师：看看花落了多少？我们来数一数，一片，两片，数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是？指导朗读：花落知多少。

师：听到鸟叫，他是高兴的；看到花落，他是？（伤心、可惜）是呀，诗人正是喜欢花，喜欢春天，看到昨天还是花开满枝，今天却花落满地了，觉得真是太可惜了！带着这样的心情谁再来读读这句？指名读。

师：花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们。指名读：夜来风雨声。

师：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：（夜来风雨声，花落知多少)

师：同学们，一千多年后的今天，当你们在春天听到百鸟争鸣时，当风雨过后看到花落满地时，一定也会像诗人一样，情不自禁地吟诵起这首诗《春晓》！

师：著名作曲家谷建芬奶奶为这首诗加上了动听的旋律，我们来听一听，跟着唱一唱吧！

师：春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦，当他在二月时，看到清澈见底的湖水，家家户户都能听到鸟鸣，一派春意盎然的景象时，于是他便在《春中喜王九相寻》中，这样写道：二月湖水清，家家春鸟鸣。指导朗读。

这首诗中的家家春鸟鸣，与《春晓》中的处处闻啼鸟，真是异曲同工呀！

师：《春晓》这首诗读得动听，唱得优美，诗中要求写的字能写得漂亮吗？我们先来写写这个字吧！认读：声，观察字的结构，提醒笔画。

学生练写。大家在田字格里，第一个字描，第二个字临，第三个字记在脑子中，不看着前面的字写，这叫一描，二临，三写。拿出笔，开始练习，看谁写得既正确，又美观！

小朋友，今天我们读了古诗，背了古诗，还写了字。课后，你们可以找找其他与春天有关的古诗，读一读。下课。

陶燕老师执教的这节课，方法活，学生学习的积极性很高，收到了很好的教学效果。这节课主要有以下几个特点：

安排足够的时间让学生学习生字，三个生字用三种不同的形式教学，激发了学生学习的兴趣，符合一年级的要求，同时渗透了学习生字的方法，同时也潜移默化培养学生学习生字的能力。

本单元前部分学习了描绘春天的词语，陶老师很巧妙地与本课春天的画面结合起来，让学生用课内外掌握的词汇说一说本首诗呈现的画面，这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的词汇来形容、描绘画面，这样，学以致用，也真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

一年级的孩子，古诗的朗读指导尤为重要，为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，陶老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，让学生从老师的语速中体会节奏美，投影打出的画面，影声并茂，有感情色彩的激励语言等等，都收到了很好的教学效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，陶老师以读为本，把读和理解、读和想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生自由练读，让读得不够的学生再读，重现了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

在一些重难点方面，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，理解处处的巧妙解决：他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫？看，在近处的？（花园里），往上瞧，（屋顶上），再高一点，（树枝上），想想还有远处的（天空、山林）是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫——处处这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，多了切实为学生服务的应变。

课堂上，陶老师播放了这首诗加上旋律后的曲子，扩大了学生的视野，介绍了同一作者描写的另一首春景诗，增长了知识，在教学上取得异曲同工之效，这对学生终身有益。课后作用的布置：同学们再找一找其它描写春天的古诗，读一读。它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

第3篇

教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首立体交响曲，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

?春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。 【教学目标】

2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？

师：是的，学问学问，边学边问。生：也可以和同学讨论。

师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。 三、在想象中唤醒学生的思维

师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：你早！你早！

生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

师：随风潜入夜，润物细无声。这是多么美妙的意境啊！

生：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。

生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了春要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句夜来风雨声，花落知多少，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。 改进措施： 第一，应让学生在问中发现古诗奥妙无穷。 第二，要让学生在交流中理解诗意。 第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

第4篇

师：咱们刚刚学过《四季》，这幅图描写的什么季节？

师：对，这是春天的图画。看，老师这儿还有一幅图，你从哪儿看出春天来了？

（设计目的：现在是秋季，孩子们不能很好地感受到春天的特点和美丽。这个环节就是为学生融入到春天的美景，感受春天之美所做的铺垫。）

师：春天多美呀！我们都喜欢春天，古代的许多大诗人也被春天陶醉了。他们写出好多好多诗文歌颂春天，赞美春天。

师：看，这位就是唐代大诗人孟浩然。在一个雨后的清晨，他刚刚从香甜的梦中醒来，推开窗户，一股清新的空气扑面而来，淡淡的花香，清脆的鸟叫，还有那些被雨水梳洗变得鲜艳的花草，真让他心旷神怡；可是再一看到那些被昨夜风雨打落的花瓣，又令他无限惋惜。大诗人把这种感受和景色写入诗中，就是今天我们要学习的《春晓》里。

（1）请带着拼音读，其他同学认真听，如果他读对了，你也跟着拼读一次。

指导朗读：如果你听到叽叽喳喳悦耳动听的鸟叫，心情如何？

学生说出心情，并让学生带着这种心情去读处处闻啼鸟。

指导朗读：看到这么多花被风雨打落下来，你心里是怎么想的？

1、师：孩子们，老师也想为大家朗读一遍古诗。请闭上眼睛，一边听一边想象诗中的美丽景色。

学生说听到什么，看到什么，想到什么。再次重温诗意。

师：如果配上音乐，这个春天的早晨就更美了。你就是大诗人，来美美的读一读吧。

师：春天的美景就是令人陶醉，我们除了写成诗文广为传颂，还有哪些办法留住美丽的春天呢。

第5篇

1、小朋友，你看！我们的老朋友来了！谁还认识他们？快拼一拼！

“长”(cháng)，长空的长。今天我们再学习的这个字念“长”（zhǎng），长大的长。春天到了，小草长出来了。

看！（出示黑板上的画面）春姑娘来了，小草变绿了，柳树发芽了，到处鸟语花香，春风吹在脸上暖洋洋的。哦！这还有几个小朋友在草地上放风筝！多美的春天呀！

今天我们就来学习第4课“古诗二首”，这是两首描写春天的诗。

2、首先我们来学习一首比较熟悉的，由唐代诗人孟浩然写的“春晓”（注音）。老师知道咱们班的好多同学在上学之前就会背“春晓”这首诗了，谁会呀？

那我们现在上学了就要学习认字！你们真的会了吗？谁认识这几个字？

3、我们把这些字放回古诗再读一读，看你有没有进步！

2、这有一个小朋友也喜欢古诗，还自己演了一个动画片呢！你们想看吗？那看完以后，可要告诉大家，你都看到了什么？

春眠不觉晓，──春天的夜晚，睡觉可真香，不知不觉就天亮了。（晓：早晨）

处处闻啼鸟。──到处都是小鸟的叫声。（眠：睡觉　闻：听）

在这个春天的夜晚，这个小朋友睡的可真香，不知不觉天就亮了。醒来听见到处都是小鸟唧唧喳喳的叫声，想起昨夜的风雨，有多少花被吹落呀！

1、雨后的清晨多美呀！请你带着自己的感情在读一读！一会儿给你配上音乐和画面让大家来欣赏！

师：除了《春晓》之外，还有一首古诗也是描写春天的，可美了！

春天到了，小草长出了嫩芽，黄莺叫的可好听了，柳条长长的扫过堤岸。孩子们很早就放学回来了，连忙趁着东风放起了风筝，多开心啊！这就是清朝诗人高鼎写的《村居》。

这首诗挺难的，有哪些小朋友会读啊？只有两三个人读过，没关系，现在我们就打开书读读，看谁把字音读的最准确。

师：在这首诗里，有几个生字和认读字都不太好读，我来考考你，看看你都会了吗？

师：把这些字放回这首诗里，和小伙伴们读读，看看谁有进步了！

⑷　师：（学生读完一句后，解释诗意）你知道纸鸢是什么吗？

⑹　师：《村居》这首诗是描写春天景色的，多美啊，我们再来读读。

师：我们学习了《春晓》和《村居》，《村居》这首诗这么难读，大家都能读得又好又认真，多棒啊！请你在这两首诗里选出一首，在小组里用你们喜欢的方式来读读，一会儿诵读给大家听。

师：今天我们学习了两首古诗都是描写春天景色的，其实还有很多古诗写的都是春天，我们可以去找一找，读一读，画一画，贴在我们的语文园地里。

课前对汉语拼音的复习十分必要，为读“村居”一诗做了准备。再通过教师描述春天景色的导语，使学生进入诗的情境并自读课文。

在理解诗意上，我准备了一个动画片，将《春晓》这首诗的内容一一表现，通过激发学生说一说“看到了什么”，使学生了解诗意，并把相应的诗句读出来。

最后，为使学生体会诗境，课上利用互联网接进行教学（可以说是简单的在线教学），这只是一个简单的尝试，意使学生通过优美的画面、悠扬的古乐，逐步体会古代诗歌的韵律美、意境美。

上节课我们学习了《春晓》、《村居》两首描写春天的诗，其实描写春天的诗还很多，现在就将这两首诗融入我们春天的快乐接诗诵中。

（师生共同进行接诗诵：《春夜喜雨》《绝句》《咏柳》《春晓》《村居》……）

1、小朋友背的真好，可是我们不仅要会背诗，还要通过学习古诗来学习生字，下面就请小朋友打开书，再读这两首诗，认真看诗中的生字。

3、请你看一看书上的笔顺跟随这些字有几笔？每笔是什么？一边写一边说。

（将生字的每部分分别发给学生，然后组成所学汉字）

声：上方是“士字头”，上面的一横长下面的一横短，我们用手写一写。

知：哪句诗里有这个字？“知”是知道的意思，你怎么记这个字？

6、刚才我们学习的新笔画你还记的吗？哪个字里有这个字？向“声”这样由左右两部分组成的字都由谁？（学生挑字）

7、仔细观察今天学习的生字，我们在书写的时候要注意什么？

8、每个字都有自己的特点我们这样才能写好他们呢？请你看书上田字格里的字注意每一笔的位置？

9、请你认真的描一描，然后耐心的写一写，相信你一定写的很好。

第6篇

1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声” 等6个字。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。

春天的景象，用自己的语言说说所看到的，引出要学的古诗《春晓》。

2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗，先来学习第一首 ：

如有，就请会背诵的同学先展示一下自己，然后同学教读古诗。

将抽象的意思以直观的图像展现在小学生的眼前，帮助其理解诗文。

教师适时的进行点播，讲诗句的意思说给学生听，使学生有个模糊的记忆。

⑵　小组内互相说说自己从古诗中知道了什么，把知识内化为自己的东西。

⑶　学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨：

1、在音乐的渲染中体会感受古诗文的魅力，在诵读中加深对本首诗的理解。

1、泉出诗中不熟悉的生字，先自己借助拼音认读，然后请同位检查。

古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

多：注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交*点稍微偏右一点。

处：引导认识“折文”。捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，能够比较准确的认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。

2、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。

1、课件出示生字（村、居、醉、烟、童、散、忙），让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。

1、师范读 ，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

3、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来：

1、播放音乐，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。

本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。