《整百数乘一位数的口算》教案4篇 口算神功： 整百数乘一位数的高效技巧

本教案旨在通过全面介绍推导整百数乘一位数的口算方法，从而提高学生的口算能力和数学基本功。针对初中一年级学生，通过多种适合不同层次的练习，加深学生的理解和记忆，达到全面提升学生口算水平的目标。

第1篇

1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法

谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。

提问：谁来解释一下为什么4×2=8要在8的后面添上2个0呢？

4、谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题

谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？

小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看乘数末尾的0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上2个0。

谈话：我们在做整百数与一位数相乘时，你觉得有什么想提醒大家的吗？

第2篇

1、使学生通过操作、思考，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识和直观操作说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；能应用计算经验估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探索问题的意识，通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

3、填一填：5个十是（）。7个百是（）。10个十是（）。

课件出示例1独立阅读、观察。指名说说题中的条件和问题。

提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式？

指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20xx×3或3×20）

（根据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20。）

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。

指出：把20×3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。这样的算法既方便又容易记住。

提出要求：请你把算式的得数和下面的答句填写完整。

出示“试一试”，学生先算一算，再和同桌交流想法。

提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算？第二、三组的几十乘几、几百乘几呢？

小结：刚才我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，这就是我们今天学习的整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算）

下面，我们就用这种方法一起来算一算：出示口算条，指名依次口算。

引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应该先算什么？

学生讨论后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应该先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比较。

提问：要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？（板书：4×48）

提示：如果不计算4×48，还有其它办法解决教材提出的问题吗？

指出：也可以通过估算解决问题。（补充课题板书：和估算）

提出要求：你打算怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里交流。

全班讨论，明确：因为48接近50，把48看作50来思考。又因为4×50=200，所以4×48一定小于200，说明买4箱西瓜的钱一定少于200元。因此，200元买4箱西瓜够了。

再次提出要求：同桌互相说说上面的估算过程和方法。

出示“试一试”，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？

追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算什么？你是怎样算的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？

小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应该先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60×5=300，可以知道62×5一定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱一定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。

组织比较：用估算方法解答上面的'两个问题的思考过程有什么不同？

指出：把48看作50，算出得结果一定比原来的大，也就是说结果估大了，原来的积一定小于估算结果；而把62看作60，算出的结果一定比原来小，也就是所结果估小了，原来的积一定大于估算结果。

小结：计算2×50时，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1个0，得100；计算8×800时，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2个0，得6400。

提问：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？

明确：因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2×60=120来计算。因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8×60=480来计算。

说明：要付1000元，就是3张火车票的钱一定在900元以上，不超过1000元。我们来看每种火车票各接近几百元：普通列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。所以买的应该是每张312元的特快列车票。

引导：今天我们学习了哪些内容？整十、整百数乘一位数怎样口算？两、三位数乘一位数怎样估算？

第3篇

让学生通过用自己的方法进行整百数乘一位数的口算（进位与不进位），使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。

2、有个正方形的果园的边长是800米。小萝卜沿果园四周走一圈，一共要走多少米？

第4篇

1、使学生经历探索整百数乘一位数的算法过程，运用学习方法的迁移学会口算整百数乘一位数。

2、在具体情境中能应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、在探索算法和解决问题的过程中，感受到数学知识之间以及数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，养成良好的习惯，获得成功的体验。

3、请学生一起看最后两题，提问：你是怎样计算的？

4、小结评价：同学们在计算整十数乘一位数的时候，都是把整十数看成一位数，先运用口诀求出两个数的积，再在积后面添上一个0。运用以前学习的方法来学习新知识，这真是一种非常好的学习方法。

比一比，在今天的课堂上，谁方法用得好，谁学得最快！

已知跑道一圈400米。根据刚才搜集到的信息，你能提出一些数学问题吗？

两人一共跑了多少米？ 小男孩比小女孩多跑多少米？

谈话：同学们真会观察，真会思考，提出了这么多问题。下面，我们先一起来解决其中的两个问题。

提问：我们可以用几种不同的计算方法计算出这个结果来，

（引导学生用第二和第三种方法。尤其突出第三种方法，让多名学生说说。）

（1）提问：小男孩要跑多少米你能解决吗？请学生尝试完成。

小结方法：将整百数看成一位数，先用乘法口诀直接计算出结果，再在后面加上两个0。

过渡：同学们都学得很棒，愿意接受下面的一些练习挑战，来检查自己的知识掌握情况吗？

引导学生得出：计算整十数乘一位数和整百数乘一位数，都先把它们看成一位数乘一位数，后面的0不看，用口诀算出结果后，再在后面添上一个0或两个0。

说规则：每个小组就是一列小火车，每一位同学都要口答一道题目。若能快速准确地说出结果，表明火车一路畅通，若哪位同学回答错误，说明火车行进遇到阻碍，答错的同学暂时也得站着。比一比，哪些小火车能顺利前进。

要求学生在规定时间内完成。全对的同学每人加一颗星。

提问：请大家观察一下，这一题的第一行都是怎样的算式？

得出：整十数乘一位数和整百数乘一位数的方法是一样的，都先不看0，用口诀计算出结果后，再添上0。

过渡：下面，就应用我们今天学习的知识去解决生活中的一些实际问题。

（3）第六题：看图说说图意。得出：一辆自行车有两个轮子。