《猫》教学设计10篇 "Purr-fect Planning: A Comprehensive Curriculum for Teaching About Cats"

《猫》是法国作家科尔多斯所著的小说，描写了一只名叫猫的家庭宠物和它的主人之间的日常生活。该小说因其幽默、温馨的氛围和深入人心的人性描写而广受读者喜爱。本文将基于这部小说，设计一堂生動活潑，有利于学生理解和接受的教学活动。

第1篇

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）

1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2.指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

（a句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一段话。

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

第2篇

?猫》这篇讲读课文细致,生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱.全文字里行间流露出对猫的喜爱之情.我紧扣本单元的读写重点,引导学生有层次地,反复地朗读课文,从读中理解,读中品析,读中感悟.运用多媒体教学手段创设情景,让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情,增强了教学效果.

教育:理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣.

发展:学习抓住事物的特点,细致观察和真实,具体地记叙事物的方法.

通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣.

同学们,你们家有猫吗 你们家的猫是怎样的 (学生自由说)

老舍家也有一只猫,他家的猫又是怎样的呢 大家有兴趣去看看吗 好,今天我们就来学习13课,一起去认识一下作者老舍家的猫 (板课题)

1,听老师读课文,边听边想:这只猫有什么特点 (板书:古怪)课文中哪句话概括说出了它的特点 (大花猫的性格实在有些古怪.)

过渡:大花猫到底有多古怪呢 课文分三个自然段给我们作了介绍.

6,再请大家大声地,自由地朗读这段,用不同的线段画出描写猫老实,贪玩,尽职的句子.

汇报交流:指名说.学生每说一处,教师课件出示.引导学生以读为主,充分利用老师,优秀学生的范读,通过自由读,指名读,男女生读等多种形式让学生在领悟课文内容的基础上读好,读美,读出感受.

其实猫就是猫,白天睡觉,晚上抓老鼠,没事就东奔西跑的,根本谈不上什么老实呀,尽职呀的,但作者为什么要这样写呢 (因为他很喜欢这只猫)那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢

7,大花猫真逗!你最喜欢它的哪种性格 为什么 (学生1:我喜欢它老实,因为我觉得他很乖,睡觉的样子像小孩,很可爱;学生2:我喜欢它贪玩的性格,因为我家的猫也是这样的,很淘气.学生3:我喜欢它的尽职,它多负责任,多认真啊!这种精神很值得我学习………)

把你喜爱的地方读出来,注意要读得生动.(多种形式进行练读,让读得好的学生领读,表演读)

5,检查自学效果.(让学生读出体会最深的句子,从读中理解,感悟)

6,比较句子:(1)在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几朵小梅花.

读到这里,你想说什么 (这只猫很淘气;很可爱;作者很喜欢他的猫……)

好,让我们一起朗读这个自然段,再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情.

1,(指导这段朗读时,要注意读出猫的勇猛,读出作者的自豪

第3篇

结合光盘，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

?猫》是四年级上册第四组中的第三课。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。

1.学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

2.教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：猫】向它打声招呼吧！

从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

1、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本p70，自由朗读课文：

注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视

课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

b、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

d、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段）

过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。

2、师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。

二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。

师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说）

师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱）

从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人）

1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答）

师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书）

师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论）

过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段）

交流。看了外面的同学学习的片段，对于刚才的问题，你们是不是有更深的认识？

重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情

2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。

师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。

生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

我县农村现代远程教育工程的模式一运用“光盘播放系统”进行教学的模式，是信息技术与学科教学整合的初级形态，是信息技术和常规教学进行整合的基本组织形式，也是将整合教学引进普通教学班日常教学的最重要的整合模式。这种模式从整合形式说，主要以演示性整合为主，是传统的cai辅助教学的深化和发展。那如何使用好这一创新性课程资源，充分发挥其应有的教育教学价值，真正把“农远工程和139富民计划.教育资源共享工程”的意图落到实处呢？我根据本人使用情况，班门弄斧，与各位专家探讨一下。

刚开始实施操作光盘时，可以先全用，全面学习光盘中先进的教学思想，但要注意主客体的关系。在课堂教学中，现场教师是优质资源的使用者，是课堂教学的组织者，是教学的主体，而学生是学习的主体。光盘中主讲教师只是教学中的客体，不能颠倒主讲教师与现场教师的教学主体位置，更不能因为教学光盘的内容很好，里面有主讲教师在讲课，就过分依赖光盘的播放，出现现场教师离开课堂的现象。主讲教师只能部分替代现场教师的工作，现场教师要注意播放的进度、学生的反应、信息的反馈、秩序的维持等多个方面。在自己能正确把握语文教学规律后，再基本使用，逐步将光盘中主讲教师的优秀教学行为内化为自己的教学行为；当自身的业务水平提升后，最后适当选用，以“我”为主，按需而用。 如我在设计《猫》的教学时，我设计了让学生与光盘内的所谓“外面”的学生对比学习体会“猫的性格实在有些古怪”（本课难点）、学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情（本课重点）的环节。通过光盘内外学生思维的碰撞，突破了重难点。

应用光盘教学资源在一定程度上能够丰富农村小学课堂的内容，能够让农村孩子了解外面的世界，扩大孩子们的视野，提高孩子们的学习兴趣。光盘中展示的“外面”的学生的学习过程会为我们农村孩子带来新鲜的感受，恰当引入并与农村孩子在学习过程中进行交流会增强农村孩子的学习兴趣及学习自信心，但是教师切忌不能用“外面的孩子聪明”与“农村孩子愚笨”来进行对照，恰恰相反，教师应善于引导自己的学生发现问题并解决问题，与“外面的”学生的学习过程融合为一体。像在《猫》的教学光盘中，我适度让自己的学生发现“外面的”孩子的学习习惯和方式也是提高学习效果的一种有效方法。

2、“自己不如城里的教师优秀”，“外面的和尚好念经”

将课堂实录式的教学内容和过程转化成教学资源对农村教师的素质要求相对较高，比如对所提供课例的分析能力、判断能力，提取资源并融入自己教学设计和过程的操作能力，如果处理不当很可能会削弱我们农村教师的教学积极性，认为反正“自己不如城里的教师优秀”，“外面的和尚好念经”，而学生呢，反正“不如城里学生聪明伶俐、好教好学”，甚至有部分农村教师由于要将优秀教师上的课纳入课堂，害怕学生进行“内外”对比，弱化本教师的“尊严”而拒绝在课堂上引入课例的情况发生。另外，如果教师在教学设计上不是让“外面”教师的活动为我所用，将使整个课堂变成“看”别人上课的欣赏过程而不是融入自己教与学的实际过程，不仅完不成教学任务，而且还会挫伤我们农村教师运用这类资源教学的积极性。因此，远教光盘资源进入农村学校，同时也是对农村教师教与学的观念和行为的一个洗礼过程，要达到预期的目标，并不是简单地将资源在“走进课堂、面向学生，用于教学”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新课程的推进、新的教育思想的学习和运用、不当教学行为的改造相紧密联系，而且非一日之功，绝不是所谓的“资源一放，课堂变样”如此这般的轻松和愉快。

第4篇

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落等词语。

1.认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

三、情感态度与价值观 感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

2.品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的有趣的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习《猫》

（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。　板书：

（二） 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：

①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

③在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

填空：猫的性格实在有些古怪。它既，又；既，又；　既，又。

三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。

④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读他们的文章。

（一）观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

投影猫的图片，学生观赏。通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？

（二）小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

第5篇

1.学会4个生字，掌握稿纸等词。理解古怪、尽职、屏息凝视等词语，积累生机勃勃等词语。

3.品味说它……吧，蹭……踩印几朵小梅花，生机勃勃等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

1.认识和掌握本课生字，理解无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢！

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：蹭、痒、凭、殃，注意折的多音。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃 天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩（ ） 贪（ ） 跤（ ）

要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩（ ） 贫（ ） 绞（ ）

1.品味说它……吧，蹭，……踩印几朵小梅花，生机勃勃等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2.指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

（a句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

2.品味蹭字：蹭是什么意思？谁能表演蹭的动作？大花猫在蹭主人时，心里可能在想什么？（蹭的意思是摩擦。大花猫在蹭主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人画上几朵小梅花，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端等词语。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以我们家的大花猫的确（实在）勇猛为中心句说一段话。

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

1.结合板书，要求学生用说它……可是的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

第6篇

?猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。 我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

⑴　作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

4、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

6、指导感情朗读1～3自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

4、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿　＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

第7篇

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

1、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

2、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

1、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第4题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神 遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异

下面我们先来检查第　部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

折：读sheé　是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

?谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

?想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

（淘气的）（一群）（小）　猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

a、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

c、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

1、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

?大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

1、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

2、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的：

b、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

c、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

d、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

5、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。”

重点词：蹭：摩擦　（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。

（生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

1、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

3、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

4、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都　有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师　大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

第8篇

1.知识目标：体会作者是从那两方面写出了对猫的喜爱之情。

2.能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）想亲眼看看各种神态的猫吗？

（想）下面，请同们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。（出示课件）谁来说？（生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等）同学们说的真好，用词也很贴切。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢？这就是我们今天要学习的课文。（板书课题）老师特别希望同学们用心的来学习这篇课文，请大家齐读学习目标，明确本节课的学习任务。

（设计意图：让学生明确本节课完成的学习任务，使学生明白这节课所有的学习活动是为了完成的学目标。）

过渡：同学们明确了本节课的学习任务之后，请根据老师的学习提示一步一步地进行学习。

1、自由读课文思考：作者是从哪两个方面来写猫的？

2、默读课文想一想：课文第一部分主要写大猫的什么特点？第二部分又写了小猫的什么特点？

2、课文第一部分主要写了大猫的性格实在有些古怪。第二部分写了小猫的淘气可爱。（板书：性格古怪淘气可爱）

（设计意图：通过自学，理清文章脉络，培养学生独立思考和自主学习能力。）

过渡：同学们学习的特别认真，那么作者是如何把猫的特点写具体的，下面我们继续学习课文，请同学们一起来看学习提示（二）的内容。

2、一人读第2自然段，其他同学画出表现猫古怪的词语？

4、反复朗读第4自然段，想一想：课文围绕小猫的可爱写了哪些内容？

1、猫性格古怪的词语是：老实、贪玩、尽职（板书：老实----贪玩-----尽职）哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职，画出相关的句子？老师引读：（说它老实吧……说它贪玩吧……）

过渡：老实、贪玩、尽职集于一身，可以看出猫的性格的确古怪。

2、猫性格古怪的词语有：温柔可亲、一声不出（板书：温柔可亲----一声不出）温柔可亲表现在哪？（①用身子蹭你的腿，要你给它抓痒。②丰富多腔地叫唤。③给自己解闷。④跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。）（出示课件）

（1）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。

（2）或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

（第一句直说踩印一个个小脚印其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。）

过渡：猫在高兴时与不高兴时的表现，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

3、猫性格古怪的词语还有：什么都怕、勇猛（板书：什么都怕----勇猛）

过渡：大猫性格古怪，时而老实、时而贪玩、时而尽职，那么小猫又是怎样的？

4、课文围绕小花猫的可爱，主要写了玩鸡毛、线团，摔跤，在院子里打秋千。（板书：屋里：耍摔跌撞院子里：摔跤抱打）

（设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

过渡：作者写了大猫的古怪，又写了小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情，请同学们根据板书，背诵第二部分。（指名背诵）

1、同学们老舍笔下的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。这只极富灵性的猫生活在一个既温暖舒适又充满爱心的家中，它一定会心存感激。它会对老舍先生说什么呢？请同学们小组讨论，说说自己的心里话。谁愿意扮演老舍先生，其他每个人就是那只可爱的猫。[老舍先生（班长）：可爱的猫儿们，你有什么心里话现在就尽情地倾诉吧！生：老舍先生，我真幸运，有你这样的主人。班长：谢谢你的夸奖，我有你也很幸运。生：老舍先生，我把你的稿纸弄脏了，你却不生气，你真是个宽宏大量的人啊!班长：因为你给我带来了创作的灵感,我感谢你还来不及，怎么能生气呢?生：老舍先生，如果有来生，我还要做您的猫，陪伴您。班长：但愿如此，有你的陪伴，生活会更精彩。生：老舍先生你这么善良和仁慈，以后我再也不任性了……]

2、师小结：多么富有人情味、善于回报的猫呀！如果老舍先生如今还健在，一定会被你们真挚的话语所感动，说不定还能写出更多的佳作。

（设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生保护小动物的愿望。）

（设计意图：紧扣课文重点，体现了作者对猫的喜爱之情，懂得保护小动物。）

第9篇

1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用无优无虑、生气勃勃造句。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

① 课文从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。（板书）

1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

古怪是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用——划出有关语句。）

①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——

4.小节：老实，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

1.过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

a.用身子蹭你的腿，要求抓痒。b.跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

②请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。生读文。

③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

把猫脏的脚印比喻成小梅花。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。

作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

1.师：老舍不仅喜爱猫的老实、贪玩、尽职，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

（二）品词品句体会满月小猫的淘气可爱（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

1.你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

更——特别得喜爱，更在这里有递进作用。（读好词句）

淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

3.根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

第10篇

一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

三、了解课文大意，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱之情。

教学重点运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点 体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。今天，我们一起去读读老舍先生笔下的“猫”。

用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。查字典：尽职、变化多端、闭息凝视等词语（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。）

你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？（让学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，启发学生理解猫的性格的古怪）

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？集体交流

文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

让学生划分段落，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段，分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

1.读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

1.现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？

2.其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

3、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

教学难点：懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

教学重点：了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了猫的高兴，不高兴，可爱，淘气）

3评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

理解词语：为什么从"闭息凝视"、"非……不可"这些词句中可以看出猫是"尽职"的？（讨论后明确：从"闭息凝视"可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从"非……不可"可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

问：课文在写猫的"老实"与"贪玩"之间，"贪玩"与"尽职"之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接"老实"、"贪玩"和"尽职"这三个内容的词是"可是"，懂得"可是"这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

轻读课文，思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？（讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？

（解释：温柔可亲）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的"温柔可亲"的？

提问：这里的"几条小梅花"指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？

（讨论后明确：作者把猫的脚印比作"小梅花"，把猫的叫声说成"丰富多腔"、"变化多端"，可见作者是多么喜爱猫。）

再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确"胆小"与"勇猛"。）哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！