课堂“玩笑”故事

课堂“玩笑”故事

类比这句话，我想说“上课开玩笑，能调节学生情绪，激励学生学习，激活学生思维，那是艺术;用开玩笑的方式刺激学生、打击学生甚至羞辱学生，那是有失师德”。以下是本站小编为大家整理的课堂“玩笑”故事资料，提供参考，欢迎你的阅读。

年轻的时候，在办公室最喜欢聊的就是今天上课又“收拾”了谁。有个同事，平时讲话就很随便。一次上课后回到办公室，他说“小W实在是太笨，讲了好几遍‘分数是有理数’，可他站起来还是回答4/3是无理数，我气得脱口而出‘你才是无理数’，全班同学哈哈大笑”。当时听了，我们几位老师还一起附和“好，就要这样收拾收拾这些榆木脑袋!”。可当我后来接手这个班的数学课时，才意识到这种开过了头的“玩笑”对孩子的伤害是多么地大。小W数学小测验每次都考个位数，实在是让人既头疼又着急。多次叫他来办公室补课，他总是找各种借口不来。有一次，我到教室里辅导他订正作业，顺便问起“为什么叫了几次，你也不去办公室?”。小W低着头，泪水一滴一滴地滴在作业本上，断断续续地说“他---说---我笨，还骂我---是无理数”。听了这话，我心头一震。没想到2年前老师认为的一句课堂“玩笑”，孩子至今不能释怀，而且还为此伤心落泪。从那时起，我就给自己的课堂订了条规矩“绝不取笑、嘲笑任何一位学生!”

“的教室”是xxx在《xx革命》一书中提出的。他说“”这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其节律都是那么地柔和。由此可见，课堂应该是一种让人安心、轻松自如的温润之地，只有这样，孩子们才会生机勃勃、自由自在地成长。遗憾的是，有些没有一定教育经历或者还没有为人父、为人母的年青教师们，自己还像孩子一样随意、随便地讲话，全然体察不到学生脆弱的心灵。网上流传一个市重点中学“麻辣教师”的段子。说他提问一位女生“昨天学习了集合，集合都有哪些性质?”，该生未能回答出。于是他开玩笑地改问“你知道猪是怎么死的吗?”，许多同学听了笑得东倒西歪，有的高声叫着“猪是笨死　”。如果真有这样的课堂，我既替这位女生担心，担心她承受不了如此“刺激　”，也替这位老师担忧，担忧他因此产生后果而被劝离讲台。

曾有调查，问孩子们最喜欢什么样的老师，学生回答“最喜欢有幽默感的老师”。优秀教师上课上到一定程度的时候，会有意识地开个玩笑，为的是调节一下气氛或者引起学生对一个知识点的注意。例如，复旦大学外语系教授谷孙先生上一堂课至少要让学生笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地开个玩笑，“幽”他一“默”，显示出一种大师的智慧和气魄。

所以，上课“开玩笑”不是不可，而是不能随便。要围绕课堂的需要开玩笑，要开正能量的玩笑，要掌握好开玩笑的分寸，让开玩笑成为课堂教学艺术的一部分。

有一次听英语课。老师正在板书时，某位听课老师的手机突然响起来。只听上课老师说了一句“我正在上课，就算是美国总统的来电我也不接”，全班同学哄堂大笑。一个调皮孩子对那位手机响起的听课老师做了一个鬼脸，而他做鬼脸的动作恰好被上课老师看到了，老师马上在黑板上写下“Makeaface---鬼脸”。这位老师不但用调侃的方式妥善解决了课堂上的尴尬局面，也让学生在无意之间学到了一个新的英语短语，真可谓一举两得。

关于开玩笑，有位老艺术家的话至今犹在我耳边。他说“相声、小品演员，拿自己开涮，逗大家一乐，那是艺术;拿别人的短处尤其是拿别人的生理缺陷开玩笑，那是缺德”。

类比这句话，我想说“上课开玩笑，能调节学生情绪，激励学生学习，激活学生思维，那是艺术;用开玩笑的方式刺激学生、打击学生甚至羞辱学生，那是有失师德”。我们的课堂需要幽默和笑声，我们的课堂更需要关照每一位学生的情绪、呵护每一个学生的心灵!