《鸽子》大班教案7篇 【优秀标题】《翱翔自由的信使——鸽子》大班教案

这篇文章将介绍一份名为《鸽子》的大班教案。《鸽子》是一篇充满启示的优美散文，适合用于大班学生的阅读与讨论。这份教案将引导学生们阅读、理解、欣赏和探究文本，从而培养他们的阅读能力和思考素养。

第1篇

一天，朱老师买来了几只鸽子准备放到幼儿园的饲养角里，在经过我们班时，就给我们班孩子看了看，问他们认不认识，孩子们一看，都非常兴奋，异口同声地说：“是鸽子。”有的孩子还站了起来，迫不及待地告诉我们，他们村里也有人家养鸽子的，很好玩。有的说鸽子还会送信，能认出自己的家。于是，讨论有关鸽子的话题开始了，孩子们你一言，我一语，叽叽喳喳说个不停。我就趁机抓住“鸽子”这个孩子们感兴趣的主题，编制了主题网络。

当我将鸽子带到教室里时，这组孩子都发现了鸽子身上的颜色不同。殷凯首先说：“怎么鸽子有白的，有灰的，还有黑的呢？”“是呀，鸽子真有这么多的颜色。”卢菊娟接着说，这时，琨琨又说：“你们看，鸽子眼睛圆圆的，上面没有睫毛。”“对”很多小朋友都肯定了这一点。栋梁说：“它的嘴是尖尖的，奶奶说过，它也会捉虫子。”眭嘉莉指着鸽子的脚说：“它的脚步也是尖尖的。”这时孩子们都围着鸽子看，有个孩子还伸手去摸鸽子，但鸽子却躲开了。我走到他们面前，建议他们打开笼子，让鸽子出来走一走。“不行！”华昱急忙拉住了我的手，“它会飞走的。”“没关系，那我们来想个办法，让它飞不起来。”这时孩子们就议论开了，“给东西它吃。”“用绳子拴住它。”聪聪说：“我奶奶开刀时，人家送来鸽子，妈妈就把它的翅膀给剪了一点，它就不能飞了。”这时，我及时对孩子们说：“那我们就来试试看。”说完，有的找绳子，有的拿剪刀。就在我要剪的时候，华昱又说：“不行，它会流血的。”我说：“

我们试试看。”孩子们紧张地看着我，我用剪刀轻轻地、很小心地剪掉鸽子翅膀上的一段羽毛，“没有流血！”孩子们更开心了，这时华昱拿来一粒黄豆，给鸽子吃，鸽子也许太紧张了，没有吃。栋梁说：“它不吃豆，喜欢吃米。”“不对，它喜欢吃稻。”孩子们又争论开了。

（通过这一观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。可见，孩子们求知欲望是很强的，我们教师要尽可能去引导他们，捕捉幼儿的兴趣点，激发孩子的兴趣。）

活动二：关于鸽子的生活习性及食物（研究人数：12人）

这组小朋友在观察鸽子时，发现鸽子在咕咕地叫，有的说鸽子肚子饿了，有的说它害怕了，忽然，陈剑如捂住鼻子喊道：“鸽子大便了！”孩子们像是发现了新大陆一样，赶紧把头伸过来看，“真的，真有呢。”殷浩看后又证实了一下，于是孩子们就一直盯着鸽子的尾部看，在不到二十分钟时间里，鸽子大便了三次。孩子们忍不住大笑说：“它的大便真多呀，这么一会儿，大便三次呢。”王文雅问道：“它吃了什么呀，怎么大便这么多？”“它吃黄豆。”王文瀚说道，“还吃玉米。”“还吃吃稻子和麦子，还有米，还要放点水给它喝。”家里卖鸽子的欢欢像小老师一样向大家介绍。“那它怎么一下拉三次？”“它肯定吃得太多了，所以今天总是拉肚子。”王文雅肯定地说。

（这组小朋友对鸽子排便非常感兴趣，一直在看鸽子排便，这是我所想不到的，虽然孩子们没有更深地去发现鸽子的其它生活习性，但孩子们都知道鸽子为什么排便间隔时间短的原因了，他们对自己的发现感到很开心。）

当这组孩子看到鸽子的时候，孙姝敏特别兴奋，很神气地告诉大家：“昨天，我爸爸就杀了一只鸽子给我妈妈吃。”“你爸爸为什么要杀鸽子给你妈妈吃？”“因为我妈妈住院开刀，阿姨说开刀就要吃鸽子。”“为什么呢？”天瑜又问道，孙姝敏摇了摇头，“我也不知道。”“我知道。”王文瀚插过来说：“因为它会送信，而且还会自己回来，这是我爷爷告诉我的，他是养鸽子的。”王文瀚虽然答非所问，但这个话题吸引了孩子们，他们在一起围着鸽子听王文瀚给他们讲鸽子送信呢。

通过孩子们之间的交谈，发现了孩子还是很关注周围的事物的。

从“鸽子”这一方案活动中，我深深体会到：孩子的兴趣是不一样的，他们的探索活动与教师预定的目标也不尽一致，作为教师，在设计活动过程中，应以幼儿的兴趣、需要为根据，我们只能是活动的参与者、协助者、引导者，我们要鼓励孩子大胆探索，并及时引导孩子向更深、更广的层次迈进。

第2篇

3、通过身体表演进一步加深对动物自我保护方式的认识。

2、小动物头饰，用绉纸编成的“尾巴”，吸吸果冻瓶4个。

1、我们一起来玩个捉迷藏的游戏，我数1、2、3小朋友躲起来。

2、讨论：为什么有的小朋友我找到了，有的小朋友我找不到？

师：小动物们也在捉迷藏，请小朋友仔细找一找，然后告诉大家你找到了什么动物，它躲在了哪里？

（观看课件：枯叶蝶飞到树枝上，蜥蜴趴在土堆上，青蛙钻到草丛中的动画。）

小结：隐身。在大自然中有些动物为了保护自己更好生存,它们身体的颜色与斑纹，与它们生活的环境十分相近,用来隐蔽自己不被敌人发现。

2、观看课件。在观看前提出要求“注意里面都有哪些动物，它们是怎样保护自己的？”

（讲出一种，点击出现相应字宝宝和相应动物的头像）

3、讨论：还有哪些动物也用同样的方法保护自己的？

小结：小动物们很聪明的，想了许多办法来保护自己，有的----有的---- 等。它们真是能干的小动物。

教师出示各种动物头饰，幼儿回答是谁？是用什么方法保护自己的？

现在我们来玩个游戏，小朋友可以变成任何一种小动物，戴上头饰跟着音乐玩一玩，咦！怎么了？老虎出来了，怎么办呢？你就要用你变的小动物的方法来保护自己，看谁模仿得最像！

第3篇

1、初步认识鸽子，懂得鸟类是人类的朋友，我们要保护他们。

2、通过观察和喂鸽子活动，感知鸽子的特征和生活习性，知道鸽子是我们的朋友。

3、初步学习按一行的顺序观察和讲述，并现在集体面前交流。

4、培养幼儿对鸽子的好奇心，乐于大胆探究和实验。

鸽子的网络图片，幼儿用书，幼儿对鸽子有一些认识，知道鸽子能送信。

（1）教师：身穿白衣裳，长着红嘴巴，一飞千里崖，认得回老家，你知道是什么鸟吗？

（2）教师：你见过鸽子吗？在哪见过？它是什么样子？

（1）教师：鸽子是什么颜色?它怎么走路的？你知道它怎么叫吗？

（2）带领幼儿学习鸽子走路和“咕咕咕”叫的样子。

（3）以小组为单位，让幼儿自主地观察电脑图片，鸽子。

（1）教师：你知道鸽子有什么本领吗？过去，它用这个本领为人们做了哪些事情？

ps：通过这一观察活动，孩子们很快了解鸽子的外形特征，并且对鸽子

第4篇

?蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂，寄寓自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪。

屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。

晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品，《蔚蓝的王国》就是其中的一篇，今天我们来学习另一篇《鸽子》。

学生活动：结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。

1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

2.诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？

3.“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

4.结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁……虽然我只是孤零零一个人……永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。

5.作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?

再读课文，揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。

1.屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？

2. “托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？

以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。

用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。

课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。

在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。

一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。

突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或是一团白雪。

这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的你认为本文中的鸽子能用其他的鸟或其它事物来替代吗？（海燕、白杨树……）

回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。

鸽子一般的象征含义是和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！

你心中也许会像屠格涅夫一样有美好的愿望和理想，请借助某一事物表达出来，写一篇小短文。

第5篇

纸艺，是本园的特色，折纸，又是中班幼儿学习的重点。折纸，被誉为童年十大经典玩耍游戏，它就如美轮美奂的魔术，将一张纸在手中经过巧妙的折、翻、粘贴、描绘等手段，变换出一件件形象夸张、富有趣味的作品。在折纸活动中，通过幼儿动手动脑、手脑协调配合的创作活动，能有力培养幼儿的创造力、想象力、审美能力、形象思维和空间思维能力。小动物一直是幼儿深深喜爱的，而小鸽子等一些会飞的动物更是幼儿的兴趣所在。让幼儿以兴趣为主，在做中学到本领，何乐而不为呢？所以，我设计了本次活动：折纸《鸽子》。

1、了解鸽子的外形、习性及与人们日常生活的关系。

5、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

1、有关于鸽子的课件《两只鸽子》，鸽子的图片资料。

2、折纸鸽子的范例一个，各色彩纸若干，折纸步骤图一份。

1、师：今天钱老师带来了一个小动画片，请小朋友认真看哦！看完后老师有问题要问。

（二）引导幼儿说一说有关鸽子的生活习性，有关鸽子的知识。

1、师：现在，动画片看完了。里面的小动物是谁呢？

幼：鸽子2、师：对呀！那你知道鸽子喜欢吃什么吗？

幼：鸽子喜欢吃米、稻子、玉米、黄豆、绿豆、红豆。

3、师：小朋友看得真仔细，说出了这么多鸽子爱吃的事物呢！那你知道鸽子有哪些本领呢？

幼：鸽子反应很快、记忆力很强、它认路很厉害，自己能找到回家的路、可以帮助人们送信。

（三）请幼儿观看鸽子图片，了解鸽子的.外形特点。

1、师：老师还为你们准备了一些鸽子的图片，请你仔细看看，鸽子长什么样子？

2、师：看完了，请你来说说：你在图片里看到的鸽子长什么样子？

（四）出示小鸽子范例、折纸步骤图，请幼儿观看，激发幼儿折纸兴趣。

1、师：（出示范例鸽子）今天，有一只鸽子飞到了我们的教室里，它想来找更多的伙伴，请小朋友帮助它。

3、教师按示意图进行折纸示范，幼儿观看教师边示范边讲解折纸步骤：

1、师：小朋友们，谁折出来的鸽子和老师的一样呢？

2、师：请你来说说你是怎么折的，把你的方法教给大家，我们一起来学一学。

幼：我是和老师一样折的，我和钱老师折的一模一样。

3、请个别幼儿交流自己的方法，集体学习同伴折鸽子的方法

1、师：小朋友们折了这么多鸽子，想不想让它们飞上蓝天呀？

幼儿都很喜欢手工折纸活动，但发现有些幼儿不会看示意图，在折纸过程中，对于细小的部位，如：鸽子的嘴巴。许多幼儿不会折或折不好，我建议：幼儿可以回家多练习看示意图，并动手折小鸽子。

在这个活动中，我采用教师示范、幼儿跟着学的教学模式。那在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力？我们中班的幼儿仍处于具体形象思维，但好奇心强、喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸。通过这些活动，教给孩子一些折纸必须的本领，幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。

幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。在活动中，我们发现有的幼儿还能把改折的小船变成了手机、石头等。此时，教师对于幼儿的创造应给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表达出来。这样，有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时的帮助。

第6篇

2.通过活动，激发幼儿的探索欲望，产生热爱小动物的情感。

教师：现在，我们让小手变成的鸽子飞到纸上好不好？

让四个手指并拢，飞呀飞呀，飞到画纸上（把手重叠在画面的鸽子上），变成了什么？（鸽子）

请大家把小手放在画纸上，分辨描画的各个部位，注意描画时手不移动。

1.启发幼儿变换手的位置印画，注意鸽子在画面上的布局。

2.启发幼儿印画时左手不移动，右手稍离左手一圈印画，避免把手指描脏。

这只鸽子颜色真漂亮，用了深浅不一的颜色。这几只鸽子的颜色不鲜艳，它们都用了深色还浅色？

第7篇

指导学生观察这两种鸟的外形特征、运动方式、吃食情况，可以为以后建立“鸟”的概念打下感性基础，培养他们的观察能力。

本课与《蜗牛》、《猫和兔》构成本册的“动物”教学单元；从能力培养来看，属于“观察”的系列。

第一部分指导学生观察鸽子。这部分又可以分为三层：

1.观察鸽子的外形特征。图中画的是鸽子的外形，鸽子的头、爪、羽毛和翅膀。通过观察，希望学生能发现：鸽子的身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀和腿六个部分；限于小学生的认识水平，本课没有把鸽子的翅膀称为翼，也没有把鸽子的翅膀和腿合称为四肢，所以把鸽子的身体分为以上六个部分；此外，在本课教学中，也不把鸟的嘴称为喙。鸽子全身除嘴和足以外，其他部分都长有羽毛；头略圆，生有眼、耳、嘴，嘴坚硬，前端尖锐；颈转动灵活，伸缩自如；躯干呈流线形（或称纺锤形）；尾很短，生有大型羽毛；有两只翅膀，上面生有几排大型羽毛，展开以后像两把扇子一样；有两条腿，腿的下部是足，足有四趾，三趾向前，一趾向后。其中，鸽子身体分几部分、各部分的名称、鸽子体表披有羽毛是这一层内容的重点，应该要求学生记住。

2.观察鸽子的运动。鸽子有两种运动方式，一种是在地上行走，一种是在空中飞翔。

3.观察鸽子吃什么。鸽子是植食的鸟，主要食物是玉米、高粱、绿豆等农作物的种子和草籽。鸽子吃食时，靠嘴啄食。

第二部分指导学生观察鹰的外形特征和生活习性。图中画的是鹰在高空中翱翔，鹰俯冲捕捉草丛中的野兔，鹰头部和爪的特写。鹰的外形特征是：身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，体表都披有羽毛。鹰的运动方式是：能在地上行走和在天空中飞翔。鹰是肉食的鸟，吃兔子、小鸟、鼠类等小动物。

由于有了研究鸽子的基础，学生观察研究鹰可能会比较容易，很快便能完成。这时可以组织学生充分利用教材和实物标本，再对进行一次比较。的相同点是：身体外形都有头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，体表都披有羽毛；运动方式相同，都能在地上行走和在空中飞翔。的不同点是：身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽；嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状；飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高；食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。教学时要注意，在比较的相同点时，不进行归纳概括，不建立“鸟”的概念，关于“鸟”的概念，学生到中年级再学习。

1.通过本课教学，使学生知道的外形特征、运动方式——身体分为头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，身披羽毛，靠翅膀飞行。

2.培养学生的观察能力（把的身体分为若干部分，有顺序地进行观察）。

2.关于的外形特征、运动方式、吃食等方面的挂图或幻灯片。

②金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀的身体可以分为哪几个部分？

2.讲述：在这节课里，我们再来观察两种动物——。（板书课题）

（1）讲述：我们首先来观察鸽子的身体是什么样的。

（2）提问：根据观察鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀等动物的经验，说一说应该怎样观察动物的身体是什么样的。

（4）汇报观察结果。（先汇报鸽子身体分几部分，然后再汇报它的各部分是什么样的。）

（5）教师小结。总结鸽子的外形特征。（参照课文说明）

（6）学生复述：鸽子的外形特征。（要求学生有层次地复述，先说鸽子的身体分几部分，再说它的各部分是什么样的。）

（1）提问：鸽子怎样运动？它靠什么在地上行走，靠什么在天空中飞行？

（2）教师小结：鸽子有两种运动方式——靠腿在地上行走，靠翅膀在天空中飞翔。

①鸽子吃什么食物？这些食物有什么共同点？（都是植物类的食物。）

（2）小结：鸽子是用嘴啄食的，它的食物大多是各种植物的种子。

（出示鹰的标本或挂图，也可以看课本第21页的插图。）

（1）提问：这是什么动物？你看见过鹰吗？在哪里看过？

（2）小组讨论：鹰在外形特征、运动方式、吃食方面，有什么特征？

（4）小结：鹰的外形分为头、颈、躯干、尾、翅膀、腿六个部分，体表都披有羽毛；运动方式是：能在地上行走和空中飞翔；鹰吃兔子、小鸟、鼠类等小动物。

如果时间允许，学生能够接受，可组织学生对进行比较。

（1）提问：通过以上学习，你能说说在外形特征、运动方式、吃食方面有什么相同点或不同点吗？

（3）汇报讨论结果。（汇报时要有层次，全班先集中比较在外形方面的相同和不同，然后再比较它们在运动、吃食方面的相同和不同。在学生汇报的同时教师可以在黑板上整理出一个鹰和鸽子的比较表。）

表中比较的内容，如果采用板画或贴画的形式会更形象。

（4）教师小结。利用上表，概述的相同点和不同点。

观察鸽子或其他鸟，在起飞时、飞行中、降落时，它的翅膀和尾部是什么样的？