一年级语文教案集锦7篇 精选一年级语文教案，助力教学！

本文为一年级语文教案集锦，涵盖了阅读、写作等学习内容，为教师们提供了一站式的教案资源，旨在帮助一年级学生掌握语文知识和提升学习成绩。无论您是一名初入教育界的新手，还是已有多年教学经验的老师，这里都能为您提供实用的教学指导和灵感。

第1篇

（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。

（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。

2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。

师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。

方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。

大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。

（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！

（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？

用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。

师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？

（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！

学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。

（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）

师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？

师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？

第2篇

1、初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

2、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

重点：初步了解汉字的左右结构和上下结构，能判断汉字的结构将汉字按结构分类。

难点：1、朗读儿歌背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

2、了解生活中招牌识字的方法，并提高生活识字的兴趣。

学生自己先看一看题，然后跟身边的大人说一说应该怎样连一连。如果读不懂，请身边的大人读一读两边小泡泡里的话。

“花”字是上下结构的字。“星”是上下结构的字。原来，有“花”字的篮子里是要收纳上下结构的字。

“清”字是左右结构的字。“地”也是左右结构的字。原来有“清”字的这个篮子是收纳左右结构的字。

拿起笔在语文园地六“连一连”处连一连。（学生连线）

明天的“明”，放入装有“清”字的篮子里。树叶的“叶”也是放入装有

“花”字的篮子里；一把伞的“把”放入装有“清”字的篮子里；尘土的“尘”放入装有“花”字的篮子里。

这幅图中，学校坐落在什么方位？学校在小明的哪一面？小明面向什么方向？红旗往什么方向飘？

1、听2位小朋友介绍自己生活中的识字。（教师边根据音频介绍边相应地操作ppt，出示：人民路、小卖部、报刊亭、电影院、卫生院；学生边听边看边根据音频中小朋友的指示读一读这些招牌名称）

3、课后完成一个作业：收集一些招牌上的字，拍照并做成小册子，约上好朋友，大家拿出来展示分享。要注意的是，收集的这些字，能准确认读出来。

3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

3、在亲子阅读中，感受儿歌的生动有趣，感受阅读的快乐。

听老师的范读，并注意老师对一些读得短促或者拖长音的字的.提醒。然后，照老师这样读，自己读一读。读的时候尤其要注意老师提醒的地方

“不”“识”“月”这三个字，建议小朋友读得轻快短促，这样，给人的感觉会可爱一些。

“呼作白玉盘。”小时候，见到天空中皎洁的圆月，想也没想，就直接把它叫做白玉盘。

“作”“白”“玉”这三个字，建议小朋友读起来，依然要读得轻巧短促。这样轻巧短促地读，小孩子的那份可爱便能直观地感受得到的。

“疑”这里是怀疑的意思，稍稍拖长音读；云端，拖长音读，这样读能让人想象到这样的画面：小孩子正在静静地看着那皎洁的圆月，又开始怀疑那是瑶台仙人的明镜，飞到了天上。

这是一首乐府诗。也就是说，古人常常会给这样的诗谱曲吟唱出来。吟唱带给我们的感觉，又有什么不一样呢？听一听。（播放《古朗月行》节选的吟唱）

2、用家乡话读。（教师用自己的家乡话读，学生用自己的家乡话读。）

第3篇

1、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字，会写“远、近、义”等7个生字，重点写好“之、义”。

2、认读“初始、初夏、性格、个性“等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。

认识“之、初、性”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。

1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听。）

2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3、导入新课，板书课题，学生齐读课题。（出示课件）

1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教。

2、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

3、再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

1、出示生字，同桌交流怎样又快又准地记住它们。（出示课件）

2、学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

（1）“之”字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

（2）“初”本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

（3）“性”左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”，合起来就是“性”。

（4）“善”翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

（5）“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

（6）“教”左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

（7）“迁”半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

（8）“贵”贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

（9）“专”翘舌音。组词：专心致志、专注、专门。

（11）“玉”石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

（12）“器”用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

（13）“义”组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3、去掉拼音，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。（出示课件）

①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

（2）教师口述韵文大意。（预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。）（出示课件）

（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）

（2）导学：出示第一句，抓关键词，引导理解意思。（出示课件）

②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？同学们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

（3）出示第二句，结合图片理解意思。（出示课件）

①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

1、出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。（出示课件）

（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看看每一个笔画占田字格的什么位置。

（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

第4篇

1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。

3、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

2、了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

7、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？交流汇报，教师总结

2、教师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

（二）说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

第5篇

吓：左右结构，共6画.书写时注意笔顺规则，“口字旁”不要写成“口”，这个字也是形声字，识记的时候可以按照形声字的规律识记.

怕：左右结构，共8画.“竖心旁”的笔顺规则是“先中间后两边”，书写时注意在田字格中的位置，不要左大右小.

象：笔画较多，共11画.笔顺是撇、横撇、竖、横折、横、撇、弯勾、撇、撇、撇、捺.

三、阅读课文，完成练习.（不会写的字可以用汉语拼音代替）

1.全文共有____________个自然段，____________幅图，讲了____________听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____________、____________、____________、____________、____________也跟着跑，只有____________没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事实的事.

1.认识本课12个要求会认的字，读准字音，了解字义.会写本课的7个生字，做到工整美观，结构合理，能够运用所学汉字组词，造句.

2.通过学习使学生认识到成熟的水果在地球引力的作用下，会直接从树上落下来.

3.运用多种教学手段教学《咕咚》，运用多种识字方法识字.联系生活实际，感知兔子没有经过自己的验证就被所谓的“咕咚”吓到了的故事，领悟盲目跟从的后果.

第6篇

1、师：这节课老师给你们带来一首歌曲，你们想听听么？下面我们来一起听一听这首歌曲。

师：这首歌的名字叫《家族歌》，又叫《亲属歌》。今天我们来学习《我家的亲属》。师板书课题《我家的亲属》。

师：这个字念什么呢？请同学们再读一遍，看这个字是什么结构的字呢？对了，上下结构，上面是一个“立”字下面一个“小”，这个字是亲。那位同学来用“亲”字组一个词呢？“亲属”。亲人：就是跟自己有血缘或婚姻关系的人。“属”是半包围结构的字，在本课指亲属、家属

3、师：同学们，在刚才听到的这首歌中，都提到了哪些亲属？

4、师：那位同学愿意来介绍自己的亲属，愿意的同学请举手。

1、师：请同学们看黑板上的两幅图，借助拼音，认识亲属的名称。

2、师：指名读左右两幅图中的词语。对于不正确的字音加以纠正。

4、师：请你根据自己家的情况，同桌间互相说一说：“我家的亲属有……”

5、开火车认读词语卡片。关注“叔、伯、婆”的读音。

师：下面请三个小组进行比赛，看哪组读的又快又准。读的好的小组有粘贴奖励。

师：同学们，你记住这些字了吗？你是用什么方法记住它的呢？谁能告诉老师？学生回答。

师：你们看 “婶，姑，娘，姨，姥”这些字，有什么特点？那位同学回答一下老师的问题？

7、师出示小黑板的虚宫格，教写生字，“亲，兄，叔，姑”，注意生字的结构。“姑”要写得左窄右宽，“叔”基本上左右相等，“亲”上大下小，“兄”上窄下宽

8、找学生把黑板上的词语按照奶奶、姥姥家分别排列好。

第7篇

?识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学重点：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

1、自由读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

3、学生说说自己的记生字方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。

5、做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。

1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。

3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）

b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）

雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）

天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）

东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）

人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）

朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）

日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）

朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）