八年级地理上册农业教案4篇 农业教育良方：八年级地理上册农业教案指南

本文将介绍八年级地理上册中的农业教案。农业是人类社会中最基本、最重要的经济活动之一，也是地理学中的重要内容。通过本教案，学生将了解到农业的定义、分类、发展历程以及农业在人类社会中的地位和作用，为学生的地理学习提供有力的支持。

第1篇

1.指导学生读西北地区地形图，找出西北地区的范围，并指出本区主要地形组成和主要地形区。

2.运用地图，让学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征，了解该区干旱的表现、形成的原因及变化规律。

3.分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产和人们生活的影响。

4.理解人们在干旱环境下，如何因地制宜地利用自然条件。

分析西北地区以干旱为主的自然特征及其对农牧业的影响。

2.联想该区景象：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”、黄沙漫漫。

3.设问：是什么造就西北地区如此独特的自然景观呢？这节课我们就从西北的自然环境来寻找一下答案。

1.多媒体展示西北地区图，找出主要山脉，指导学生概括西北地区的位置范围，概括出本区的位置特点(从纬度、海陆、相对位置分析)。

2.归纳：该区大致位于大兴安岭以西，昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。本区深居内陆，位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区。该区面积广大，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、甘肃省大部和宁夏北部。

3.多媒体展示中国地势三级阶梯图、西北地形图，指导学生认识该区所处阶梯及大致海拔，分析西北主要地形及主要地形区。

4.归纳：该区主要位于第二阶梯，地形以高原、盆地为主，东部内蒙古高原，西部“三山夹两盆”。

5.那么，西北的位置特点(远、高、阻、广)对气候有什么样的影响呢？

1.展示中国年降水量分布图并提问：西北地区降水的大致范围？

4.归纳：西北地区自然景观由东向西变化为：草原——荒漠草原——荒漠

5.提问：那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢？

6.学生回答：深居内陆，离海洋远，降水少，越往内陆走降水越少

7.教师小结：对，由于西北地区深居内陆，离海洋远，水汽难以到达，所以造成西北地区干旱的自然特征。

1.多媒体展示西北地区景观图，让学生体会干旱的自然特征。

2.教师归纳：西北地区气候属典型的温带大陆性气候，冬季严寒干燥，夏季高温，降水较少。干旱是本区的'特点，这里河流少、短、多内流河，其中塔里木河是最长的内流河。

3. 承转：那么，干旱的自然特征对西北地区的农牧业有什么影响呢？

1.教师讲述：西北地区比较干旱，水资源贫乏，降水难以满足农作物生长的需要，只能满足牧草的生长需要。因此西北地区畜牧业发达，是我国重要的畜牧业基地。

3.读图8.5，找出贺兰山，引导学生分析西北牧区的地区差异.

5.教师引导学生阅读“可移动的房子——蒙古包”，了解牧民生活居所的特点，理解干旱的自然环境对人们生活的影响。

6. 设问承转：在这样干旱的环境下，是不是除了发展畜牧业，就没有种植业了呢？

1.教师讲述：水是农业发展的基本自然条件，西北地区水源成为发展农业的制约因素，西北地区那些地方可以发展种植业呢？

2.读图8.7，找出有水的平原的地区，思考：水源来自哪里？

4.读图8.8和图8.9，认识西北的四个主要灌溉农业区：宁夏平原和河套平原可以引黄河水灌溉，农业发达，有“塞上江南”之称；，甘肃河西走廊和新疆高山山麓的绿洲利用高山冰雪融水、地下水发展农业。

5.承转：什么季节冰雪融水最多，当地人民又是怎样利用的？

6.结合p76-77活动，认识西北地区绿洲农业生产所依赖的水利工程——坎儿井。

7.讲述：水渠修建利用山麓的坡度，让地下水顺坡而下；暗渠的修建，可以避免宝贵水资源的大量蒸发；竖井便于人们疏通水渠。坎儿井真是保护灌溉、节约用水、防止蒸发的一种好方式。

8.承转：虽然水源有限，但西北也有发展农业的有利条件，读图8.10、图8.11，了解西北特有光热条件和农产品特点。

第2篇

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学习其中之一 ——北方地区。

3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

（1）读图6.1及《地图册》北方地区政区图，完成p12活动题。

（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的`差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区）

（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北平原和华北平原。）

（北方地区气候冬、夏季节差异大，平原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）

1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的xxx、 和xxx的差异来划分的。

2、我国划分的四大地理单元分别是：xx地区、 地区和xx地区。

4、四大地理单元中，海拔最高的是xx地区；平原分布最广的是xx地区；跨经度最广的是xx地区；纬度最低、年平均气温最高的是xx地区。

第3篇

让学生知道我国四大地理单元及其分界线。识读“中国四大地理分区”图；识读“北方地区图”；理解北方地区主要的山脉、高原、平原及其分布特点；了解黑土地和黄土地的农业生产和人们的生活方式。

通过模拟介绍家乡的活动，掌握四大地理单元的差异；通过“图片+说明”、播放视频的方式分别介绍黑土地和黄土地的位置和主要特征，再通过相关活动让学生概括出自然条件对生产生活的影响。

激发学生热爱土地、热爱国土、热爱祖国大好河山的热情，渗透情感态度与价值的情感教育。

同学们，经过一个长长的暑假，新的学期又开始了，不知道同学们在这个暑假到过哪些地方呢？又见到过什么有趣的事情？能跟大家一起分享吗？

请同学们翻开书本首页，这是我国四大地理区域的景观图。请结合图片进行讨论，你在当中看到了什么？又联想到哪些方面呢？假设你是来自上述的四个区域的人，你会怎么介绍“自己”所在的家乡情况呢？我们请四个小组的代表来模拟一下。

一组：北方地区平原面积广阔，耕作易于机械化操作，农作物的单位面积产量高。

二组：南方地区主要土地是红土地，丘陵较多，平原少，所以人们耕种主要在一些低级的丘陵和小平原进行，一般是精耕细作的。

三组：西北地区有辽阔的草原，马牛羊特别多，所以我猜农业是畜牧业为主。

四组：我看到青藏地区高山冰雪覆盖，雪山连绵，反映青藏地区地势高，气候寒冷，是世界屋脊。

正是由于区域的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，所以将我国划分为四大地理单元，分别是北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

北方地区图。（引导学生找出我国北方地区的位置、范围以及主要地形区。）

1.让学生找出北方地区所管辖的省级行政区，并分别说出它们的简称和行政中心。

2.在图5.2中，找出东北平原、华北平原、黄土高原、大小兴安岭、长白山、秦岭、太行山、辽东丘陵、山东丘陵、渤海、黄海、黄河、淮河、黑龙江、松花江。

3.让学生自读课本p.4~5内容，整体感知北方地区的地理环境。

根据所了解到的知识，请归纳出北方地区的自然环境和经济特点。

学生回答，教师补充，并出示表格：北方地区两幅黑土地和黄土地的照片各反映的哪种土地？主要分布地区在哪里？

教师：对了，两种土地都有各自的特点，那是什么原因造成的.呢？它对农业生产和人们的生活又有什么影响呢？结合手上的资料，进行小组讨论。（结合我国干湿区和温度带的分布分析）

壮观雄伟的黄土高原，我们已经看过了，谁能概括出黄土高原的地表特征？为什么会形成这样的特点呢？

学生回答：千沟万壑，支离破碎，主要是因为黄土高原的黄土结构疏松，容易受到流水的侵蚀。

黄土高原土质疏松，植被稀少，水土流失严重，如何有效治理黄土高原？

学生回答：建设淤堤坝，拦蓄泥沙；退耕还林还草，封山绿化等。

同学们，学习完北方地区，我们得到什么收获？（总结由学生说，教师作最后总结）。

北方地区各地的自然条件不同，使农业生产和人们的生活方式等具有较为明显的差异。因此，我们要记住：发展农业要因地制宜，安排生产、生活要合理。

第4篇

让学生了解“秦岭—淮河”一线的位置及其地理特征；了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

通过阅读法、讨论法，掌握“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

让学生感受到祖国山河壮丽，激发学生对祖国的热爱。

了解“秦岭—淮河”一线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。

同学们，听过《晏子使楚》的故事吗？故事讲到晏子出使楚国时，讲过这么一句话“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，就是说橘子生长在淮南是橘树，生长在淮北则是枳树，它们只是叶子的形状相似，它们的果实的味道却不同。知道这是什么原因吗？（通过《晏子使楚》的故事引入，并用其中“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这一句话设问引发学生思考。）

（1）说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？

（2）找出“秦岭—淮河”一线通过的主要省级行政单位。

（3）下列省级行政单位位于“秦岭—淮河”一线以北的是（ ）

1.在地图中找出0℃等温线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的气温差异；

2.找出800毫米等降水量线与“秦岭—淮河”一线的关系，理解秦岭、淮河南北两侧的降水差异；

3.通过这两气候要素的差异理解秦岭、淮河南北两侧的自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异。（引导学生思考，同时利用景观图辅助学生理解。）

以“到底北方好还是南方好”作为辩题，进行辩论。在教室两边分别挂上反映北方和南方地理风情的图片（各3~5张），请代表北方、南方的学生分坐两边，同组学生（每组里均有辩手、策划者和南、北方人）的座位相邻。辩论前几分钟由南、北方各出一名学生播放代表当地风情或歌曲录音，以营造一个虚拟的良好情境，然后让学生自由辩论，不受约束地说出自己的真实想法。