做什么事情最快乐4篇 「穷理想丰现实，激情虽小却有力！」

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第1篇

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈说的话：“做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。”

1.准备头饰。（小青蛙、妈妈、啄木鸟、水牛、蜜蜂）

2.情境图7幅。（课文插图4幅，外加小青蛙与花狗的对话图，小青蛙与蚯蚓的对话图，小青蛙与壁虎的对话图）

1.师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语:身穿绿衣服挺着大肚子，鼓着眼珠子，最爱捉虫子。你们知道是什么小动物吗？

师：真聪明.这阵子呀，这只可爱的小青蛙挺烦恼的，因为它有一个疑问解不开：做什么事最快乐？（同时多媒体上，小青蛙上方出示一个问号：“做什么事最快乐？”）板书课题：做什么事最快乐　？

2师：小朋友，你们做什么事最快乐？（学生自由说。）

3.师（过渡）：小青蛙也在寻找答案，它是怎样找到答案的呢？让我们快快打开书本看看吧！

师（过渡）：老师来看看谁听得最仔细。小青蛙分别向哪些人请教了呢？（学生答）听得真仔细。让我们一起来看看小青蛙是怎样向啄木鸟请教的。

三、精读课文（学生愿意先学哪段，就先学哪段。相应提问。）

2.师：老师来当啄木鸟，谁愿意做可爱的小青蛙来问问这只啄木鸟？

学生问。（指导读出疑问的语气。可用再请学生朗读，或老师范读。然后老师可以用“小朋友真有礼貌，老师也要象你一样做个有礼貌的孩子了。）

师（出示多媒体：老树愁）：小朋友看屏幕，老树爷爷身上有了害虫生病了，这时老树爷爷有什么感受？(学生答)

师(多媒体出示：啄木鸟在捉虫子)：啄木鸟会做什么？(学生答)

师(出示：啄木鸟把树木里的虫子捉了出来，老树笑了)：啄木鸟给老树爷爷捉掉了害虫，老树爷爷笑了，他会说些什么呢？(学生自由说：“你为我捉掉了害虫，让我健康成长，谢谢你，啄木鸟。”

)师：啄木鸟听了老树爷爷的话，会说些什么？（学生答）这时啄木鸟会有什么感受？（学生答）

师：为老树捉虫子，做了一件自己能做的事，啄木鸟觉得最快乐。谁来读出啄木鸟快乐的心情？（指读，齐读）

师：谁能用这个句式来说说？（学生答，然后老师一边小结，一边显示答案：因为啄木鸟给老树捉掉了害虫，老树能健康生长，所以啄木鸟觉得给树木捉虫子最快乐。

1.师（出示情景图二，过渡）：小青蛙告别了啄木鸟叔叔，又跳到田野里。

2.师：先请读书小能手读第三自然段。（小老师评价）

师：你是农民，你会对水牛说什么？水牛这时有什么感受？那你来快乐地读一读？

1.师（出示情景图三，过渡）：小青蛙告别了水牛爷爷，又跳到花丛中。

2.师：同桌小朋友互相练读，想做小青蛙的就读小青蛙的话，想做小蜜蜂的就读小蜜蜂的话。

师：爱动脑筋的小青蛙，你们还想问些什么吗？（如果学生答不上，教师给予点拨，师：为什么小蜜蜂说采蜜最快乐？）

1.师（过渡）：“做什么事最快乐？”小青蛙分别向啄木鸟、水牛、小蜜蜂请教了。可小青蛙还是不怎么明白，因为啄木鸟说――（学生答，多媒体逐一出现：啄木鸟、水牛、蜜蜂的话，学生回答）。于是它回家去问妈妈了(出示情景图四)。

2.师：男小朋友读小青蛙的话，女小朋友读青蛙妈妈的话。开始练习。（学生自由读）

4.师：（真是个爱提问的小青蛙；妈妈教得多有耐心呀。）

1.师（放大出示妈妈的话）青蛙妈妈是怎么回答小青蛙的？（指名读，齐读）

2.师：啄木鸟为谁捉虫子？（生答）水牛为谁耕地？（生答）蜜蜂呢？（生答）

3.师（小结）：啄木鸟捉虫子，水牛耕地，蜜蜂采蜜都是它们为别人做的事。

4.师：啄木鸟做了什么自己能做的事？水牛做了什么自己能做的事？蜜蜂呢？

5.师：啄木鸟捉虫子，水牛耕地，蜜蜂采蜜，这些都是它们为别人做的自己能做的事。

6.师：听了妈妈的话，小青蛙终于明白了“做什么事最快乐”的道理。你们愿意做这只爱动脑筋的小青蛙吗？（生答）现在你们都是一只只聪明的小青蛙，可爱的小青蛙，你们为别人做自己能做的事是什么呀？（学生自由答，答出捉害虫，保护庄稼）

7.你们现在明白做什么事最快乐了吗？（学生回答后，擦去课题后的“？”）

8.现在还有些小动物也有同样的疑问呢，你们来帮帮他们，好吗？

师（总结）：说得太好了。你们比课文中的小青蛙还要爱动脑筋，还要爱思考问题。让我们记住青蛙妈妈的话（齐读）让我们下课后行动起来，多为别人着想，为别人做自己能做的事，你一定会觉得最快乐！

第2篇

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课10个生字，其中绿线中的生字只识不写，“觉”是多音字。理解由生字组成的词语。

3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

今天我们第一次见面，看到你们那么可爱，那么爱读书，我觉得很快乐。你们有快乐的事吗？说给我听听好吗？有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？

过渡：到底做什么事最快乐呢？小青蛙去向别人请教，他有没有弄明白呢，我们一起来读课文。

要求：借助拼音自由朗读课文，将课文读正确、流利。标出自然段序号检查：

1、遇到不认识的字你是怎么办的？那老师来考考你们，能读出这些词语吗？谁先来。“做、丛”平舌音“为”第四声“叔叔”翘舌音，第二个读轻声“觉”是多音字“啄”翘舌音，最后发“o”“耕”后鼻音

2、把这些词语放在课文中再读课文，想一想小青蛙都向谁请教了？

3、我们一起来看看小青蛙怎样向别人请教的。（听录音，看课文动画）读后指名回答小青蛙都向谁请教了。

a、小青蛙跳到大树下问谁？出示句子，指名朗读问：啄木鸟认为做什么事最快乐？指导朗读：看插图想像一下啄木鸟捉虫时的快乐心情分角色朗读：女生读小青蛙的话，男生读啄木鸟的话，老师读提示语。

b、按照上面的学习方法学习第3、4自然段小组合作：小青蛙还向谁去请教了，我们小组合作来自学第3、4自然段。

c、啄木鸟说：“捉虫最快乐”，蜜蜂觉得采蜜最快乐，水牛觉得耕地最快乐，小青蛙可被他们搞糊涂了，回家问妈妈。出示第5、6自然段，指名朗读你知道了吗，做什么事最快乐呢？出示：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。指导朗读这2节5、分角色朗读课文女生读小青蛙的话，男生分别读啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈的话，老师读提示语。

小朋友都能有感情地朗读课文了，你一定喜欢上这些小动物了吧，除了他们，你还知道身边有哪些小动物在做对别人有用的事？出示小动物，课后我们开个讨论会来谈谈这些小动物做了哪些对别人有用的事，好吗？

第3篇

苏教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：

(1) 学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。

渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。

(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。

(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！

你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）

词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。

2.咦，这只青蛙……他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：

（1）出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗？

（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。

（4）小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的？谁来做小青蛙问一问？啄木鸟是怎样回答的呢？

（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？

（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！

这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。

（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）

*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。

a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？

b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的朗读水平？

小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。

1.过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说……水牛说……蜜蜂说……他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢？它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗？

3.汇报在汇报时引导学生想，如果小青蛙问你，你会怎么回答呢？如果问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢？

语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。

1.小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。

2.归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢？其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙妈妈的话，你会怎么回答呢？

3.齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？

1.小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗？大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗？

这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。

提供给学生小组学习的材料，使得小组学习有了具体的目标，便于学生操作，提高了小组合作学习的效率。

第4篇

?做什么事最快乐》是国标本苏教版一年级下册中的一篇童话故事。故事讲的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快乐，分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂、妈妈，最终找到了答案。全文以对话的形式展开叙述，其中二、三、四自然段结构相同，适合学生分角色朗读、表演。课文图文并茂、富有童心童趣，形象地描绘出小青蛙寻找答案的经过，就像一部活的童话剧。

本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、头饰、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而认识到做对别人有用的事最快乐。在教学时，教师该如何组织好教学来突破这个难点呢？

?语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，与其教师细致地分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人。因此，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间。

给学生独立思考的时间。读书和思考是课堂教学中的一对孪生姐妹。边读边思，边思边读，入情入境，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦，这是熟读精思所带来的无穷乐趣。教师要敢于放手，舍得花时间让学生去自由、充分地读书，并不失时机地安排足够的时间让学生独立思考，深入到具体的语文情境中去读读、想想、演演、悟悟。同时，低年级一定要注意培养学生良好的阅读习惯，这就得让学生在朗读实践中去锻炼，逐渐学会读书。

给学生讨论交流的时间。《标准》提倡启发式、讨论式教学，在读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，对培养学生的创造性思维大有裨益。讨论交流需要充裕的时间，在学生分组交流的过程中，教师要及时捕捉各方面的信息，充当“主导”的角色，主动参与交流讨论，教师要凭借自己的教学机智，把握好交流讨论的时机。课文中青蛙妈妈的话是点睛之笔，是理解的难点。教师要引导学生联系上下文体会青蛙妈妈的话，引导学生展开讨论，体会课文的内涵。

给学生表现自我的时间。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。使学生都有展示自我的机会，可以大声地读书，可以静静地聆听，可以畅所欲言，尽情地表演……课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。教学小青蛙与啄木鸟、水牛、蜜蜂的对话时，学生在读读、演演中加深了对课文的理解。

给学生想象的空间。在学完课文后教师并没有就此打住，而是联系生活，由课内向课外延伸，为学生创设了一个说话的情境。在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你知道老师为什么这样快乐？

2、学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

3、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大伙听一听吗？

?师生融洽的交谈，不知不觉把学生的思维带入本课的学习内容，教师有意识地把为别人服务的意识渗透进去，为体会课文内涵作铺垫。】

1、师述：有一只小青蛙也一直在思考，做什么事最快乐？贴示课题，读课题。

3、思考：小青蛙都去问了谁？贴示：啄木鸟、水牛、蜜蜂。

?教师的范读、纸偶表演，形象直观地呈现了课文内容，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。】

1、过渡：小青蛙到底是怎样问的呢？小组内读一读第2—4自然段。

?教师改变原来个别学生读的方式，放手让学生充分地读、仔细地听，培养学生的良好读书习惯。】

1、学习第2自然段。⑴分男、女生读小青蛙、啄木鸟的话。⑵指名分角色读，读中体验啄木鸟的快乐。（板贴；捉虫子）⑶上台分角色表演，学生评价。

2、过渡：小青蛙和啄木鸟说再见后就出发了，这回它又去问了谁？

3、学习第3、4自然段。⑴指名读，视情况正音“耕地、花丛”。⑵三人小组读读演演这两个自然段。（贴上动物头饰）⑶请一组上台演一演。⑷教师示范采访水牛，你为什么这样快乐？（板贴：耕地）⑸学生采访蜜蜂。（板贴：采蜜）⑹有感情第朗读第3、4自然段。

4、过渡：小青蛙听了它们的话是越听越迷惑，于是它就回家问妈妈。

5、学习第5、6自然段。⑴小组自由读读演演，学生质疑。⑵小组讨论交流。

?教师要充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作的学习方式。教学时：营造学习氛围，引导学生进入角色读读演演，深入体会课文内涵；组织小组讨论，合作表演，给学生自主学习的时间和空间，以演为手段突破了难点。】

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

?针对低年级学生表达能力较差的现状，用正确的句式规范学生的语言进行训练，提高学生口头表达能力，在活动中学生的语言训练与知识巩固、情感体验相得益彰。】