熊小弟的栅栏教案4篇 教你轻松筑起实用美观的栅栏：熊小弟的栅栏课

《熊小弟的栅栏教案》是一份专门为幼儿园小朋友设计的教材，通过良心的教学手法和趣味化的学习方式让孩子们能够轻松地掌握栅栏的基本概念和操作技能，同时培养他们的动手能力和团队合作精神。

第1篇

1、能跟随故事情节，站在主人公的角度进行积极思考并尝试解决问题。

2、阅读理解故事内容，用丰富的语言扩充讲述，并尝试续篇故事。

3、通过阅读故事，了解测量的作用、工具和方法，理解相关概念“高度”、“间隔”等。

1、经验准备：对尺子有初步的认识，会测量物体的长和宽。

玩做相反动作游戏——“栅栏栅栏不听话”。幼儿围成一圈做栅栏，教师发出指令“栅栏栅栏不听话，我说？？的”，请幼儿做相反的动作，并说“我就？？的”。（如：“我说高高的”“我就低低的”，长长的，短短的等）

游戏结束后，提问：小朋友们，你们知道栅栏是用来干什么的吗？（启发幼儿了解栅栏的保护作是用）“今天我们要读的故事也是有关栅栏的，让我们一起来看看吧！”

1、出示封面：它是熊小弟，熊小弟在干什么？你怎么知道的呀？（让幼儿观察到工具：尺子、锯子、锤子，并介绍工具的用途。）

2、出示ppt：熊小弟把栅栏围在菜地上，它一边修栅栏一边在想些什么呢？你怎么知道的呀？原来栅栏的作用就是……。

3、出示ppt：你发现了什么？修了栅栏，可萝卜还是丢了，到底是怎么回事呢？幼儿讨论或猜测萝卜被偷的原因。（让幼儿思考后说出自己的想法，）熊小弟是怎么想的呢？

4、出示ppt：熊小弟想呀想，原来栅栏不一样高！猜猜熊小弟接下来会怎样修栅栏呢？

5、连续出示ppt：谁告诉我熊小弟是怎么修栅栏的呢？（幼儿用自己的语言表述）你怎么知道它把栅栏做成一样高了呢？（可请幼儿上台去指标记）老师出示米尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，让幼儿感知90厘米的高度。并比量一下兔子的高度，让幼儿感知栅栏的高。栅栏修成这样高了，能阻止兔子来偷萝卜了吗？栅栏修好的第二天，熊小弟去给萝卜浇水，它刚来到菜地里，发现…。

6、出示ppt：啊？怎么啦？栅栏不是修成一样高了吗？为什么萝卜还是少了？幼儿再次进行猜测与交流。

7、出示ppt：“熊小弟想啊想，原来间隔不一样宽。”接下来熊小弟又会怎样改栅栏呢？

8、出示ppt：熊小弟这次如何使用尺子的？（幼儿理解高度与宽度）这次熊小弟把栅栏修成多宽？幼儿在米尺上贴上标记至20处。你觉得这样做是为了让栅栏变成什么样？这次兔子还能偷到萝卜吗？

9、出示ppt：怎么啦？（萝卜还是少了）这又是怎么回事呀？（幼儿讨论猜测萝卜被偷的原因）

10、请幼儿说说熊小弟的想法并预测熊小弟下一步会如何做。

11、出示ppt：栅栏又有什么变化呢？（再次请幼儿在米尺上贴上8标记，让幼儿感知宽度变窄了）。这次能挡住兔子吗？

12、出示ppt：萝卜还是丢了，你们看，熊小弟都惊讶得怎么样了？这到底是怎么回事呢？（幼儿发散性思维，找出问题所在）

13、熊小弟又是怎么想的呢？我们一起来看一下。出示ppt。（师：熊小弟摸摸脑袋，抓抓耳朵，很是难过）熊小弟在想些什么呢？出示ppt。

14、兔子们到底是怎样偷走萝卜的呢？出示ppt：啊！原来兔子会挖洞。

这个故事真有趣，故事名字叫《熊小弟的栅栏》。（老师逐页原文朗读，不出示文字）

哎！熊小弟想了这么多办法萝卜还是被偷了你有什么好办法帮助熊小弟让他的萝卜不再被偷呢？将幼儿进行小组合作，互相讨论，并大胆说出讨论的结果，教师给予指导与肯定。

第2篇

能读懂画面内容，能根据故事的发展积极思考并进行分析，找到解决问题的方法。

1．播放课件，猜封面：根据画面，预测故事的内容。

2．继续播放课件，用多种形式引导幼儿进行故事的分析。

(1)师：熊小弟在于什么？猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？（幼儿用笑脸判断）

(2)师：地里种的东西有什么变化？（对比图：完整的萝卜地和第2页）是谁偷的？你怎么知道的？熊小弟的萝卜没有了，他的心情是怎样的？

(3)师：萝卜不见了，熊小弟想到了什么？为什么有了栅栏还会丢呢？（栅栏的高矮不一样）兔子是怎样偷得萝卜，熊小弟想到栅栏不一样高，那你觉得接下来熊小弟会做什么怎样做？

(5)熊小弟是怎样做栅栏的？有了这样的栅栏，熊小弟还会丢萝卜吗？（笑脸判断）

(6)师：又发生了什么事情？（对比图，第2页和第6页）熊小弟的表情和动作是怎样的？（都一样高了怎么还会丢萝卜呢？）

(8)师：熊小弟在做什么？是怎样做的？这样的栅栏做好后还会丢萝卜吗？（笑脸判断）

(9)师：又发生了什么事，你怎么知道的？你觉得栅栏一样高了，也一样宽了，还会丢萝卜，会是什么原因？（选择题）

a．有兔宝宝钻过。b．妈妈抱小兔子爬过栅栏，c.栅栏还是不够高

(10)师：当熊小弟会想到了还有小兔子时，接下来熊小弟会怎样修栅栏？这样把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？（笑脸判断）

(11)师：你觉得又发生什么事情了？熊小弟这时会是什么心情？熊小弟都想到了有哪些可能造成萝卜丢失？

(12)师：这幅图讲了什么？这是熊小弟想的还是真的发生了？

3．教师读大书，边读边指重点的图面，使幼儿进一步理解故事。（读两遍）

请小朋友帮熊小弟想办法，进一步解决兔子打洞进菜地偷萝卜的问题。

在活动前，良好的铺垫活动保证了幼儿解决栅栏高矮、宽窄不同的问题，使活动流畅有序。

l.《纲要》中指出幼儿语言敢说先于正确，每次的提问都给予幼儿充分的时间进行考虑，鼓励幼儿积极回答，小粘贴的使用有效调动了幼儿参与的积极性。

2．这次语言活动改变了传统的教学模式，充分调动了幼儿各种感官参与活动，幼儿的积极性和兴趣都很高。

3．在活动中我运用了多种教育策略（笑脸判断、选择题、对比图）帮助幼儿分析问题，提升经验，突破重难点。使幼儿懂得遇到问题要正确分析和想办法解决。另外，我注重了幼儿的情感体验，请幼儿来模仿熊小弟丢萝卜时的复杂表情。

4．活动的延伸内容使幼儿得到实践和锻炼，学以致用。

5．不足：由于每张图都要幼儿观察细说，使活动时间相对较长，要是将雷同的画面一并观察和讲述就更好了。如：栅栏的高矮和宽窄不同的以及修栅栏的画面一并观察和讲述就会节约时间不拖堂。

读本《熊小弟的栅栏》画面充实，结果出人意料，为读者描述了熊小弟针对丢萝卜问题采取的一系列办法。

教师的提问是组织教育活动的重要方式，也是拟定活动流程的重要内容。该教师每次的提问，如“熊小弟在干什么，猜猜熊小弟的地里会种些什么？他围栅栏为了什么？有了栅栏，地里的东西会丢吗？把栅栏修得更密了，还会发生偷萝卜事情吗？”等等，都能给予幼儿充分的时间进行考虑，大大调动了幼儿的各种感官参与活动。教师注意强调敢说先于正确，增强了幼儿表达的信心和勇气，让幼儿做到有话敢说，有话愿说，从而找到解决栅栏高、矮、宽、窄的好办法。教师还注重幼儿的情感体验，如请幼儿来模仿熊小弟丢萝卜时的复杂表情。

活动中运用了多种教育策略，如笑脸判断、选择题、对比图等，帮助幼儿分析问题，提升经验，突破重难点，使幼儿懂得遇到问题要正确分析，想办法解决。

第3篇

熊小弟种的萝卜丰收了，为了防止被兔子偷走而修起了栅栏，通过反复调整栅栏高度、间隔结果萝卜还是少了。这是一个生动有趣、一波三折的故事，尤其故事的结局不仅令人捧腹大笑，还留给孩子很多想象的空间。大班的孩子正处于幼儿时期发展的最高阶段，他们已不再满足于追随顺应，需要更多的刺激和挑战，《熊小弟的栅栏》的故事就给予他们想象、猜测、验证的空间，从关注画面细节获取阅读信息，获得故事发展，在读懂熊小弟想办法解决问题的过程中感受熊小弟锲而不舍的精神。整个阅读过程中幼儿把自己想象成熊小弟，绞尽脑汁保卫萝卜，期间有想象有观察，有紧张有疑惑，有比对有操作，有回顾有梳理，有思维有表达。

1.在自主阅读中，关注画面细节，理解故事内容,能用连贯清晰的语言进行表达。

2.体会熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。

教师准备：1.制作故事结构图ppt，呈现连续情节的画面，帮助幼儿概括梳理，完整理解讲述故事。2.人手一本绘本。3.直尺及标记线。4.椅子2把测量宽度和间距。

5.收集幼儿的阅读信息，捕捉阅读障碍，预设课程方案。

幼儿准备：幼儿自主阅读过绘本，并进行阅读记录，记录自己的发现及问题。

这本书每一个孩子都看过了吗？叫什么名字？熊小弟为什么要做栅栏？熊小弟做栅栏准备了哪些什么工具呢？这些工具是干什么用的？

（引出阅读主题，唤醒幼儿阅读记忆，同时引发对工具使用的思考。）

二、阅读图画：幼儿分段理解、介绍故事内容（在分享幼儿自主阅读后获取的信息基础上，教师引导幼儿阅读画面细节，推断萝卜被偷的原因、熊小弟的想法、解决的办法）

教师：熊小弟发现了什么？心情怎么样？它想了什么？又做了什么？

教师：出示直尺，请幼儿找出数字90，并贴上标记，和幼儿的身体进行比量，感知90厘米的高度（通过在米尺上找数字，亲身感知栅栏的高度，简单体验具体数字与高度的关系）

（通过反问，继续引发幼儿回顾已阅读到的信息，排查失败的原因，继续理解故事发展的过程和内在逻辑关系。）

3.教师分别出示绘本p6-p9、p10-p12，用同上的方法，引导幼儿关注画面细节，能用连贯清晰的语言进行表达。通过引导幼儿关注直尺上的数字，并加入测量两张椅子之间的宽度，感知栅栏间隔的宽度与萝卜被偷的关系。

教师：熊小弟一共修理了几次栅栏，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？

教师：萝ト总共被偷了几次？每次萝ト被偷后，熊小弟都是怎么样分析问题，解决问题的？

（帮助幼儿按照故事的发生顺序，依据发现冋题、分析问题、解决问题的脉络梳理故事。）

教师：熊小弟会放弃吗？你喜欢这样的熊小弟吗？为什么？你觉得熊小弟接下来会怎么做？如果你是熊小弟你会怎么做？

（回顾熊小弟保卫萝卜遭遇的波折，感受锲而不舍、想办法解决问题的精神。）

1.运用先个体自主阅读后集体分享阅读的学习模式：先给幼儿创设自主学习的机会，或个体阅读或结伴阅读，在制作阅读记录的'过程中就是孩子阅读学习能力再现的过程，阅读到什么信息？阅读困难在哪里？集体分享阅读环节帮助孩子答疑解惑，梳理提升，建构完整的故事，提升新的阅读经验。

2.通过测量工具给予幼儿简单的空间感知：使用工具直尺刻度进行测量，在操作中感知栅栏的高度、宽度，获得空间感，获取经验，为后续的猜测验证，分析问题、解决问题提供依据，激发幼儿阅读兴趣。

3. 能够注重孩子阅读技能的培养：通过不同的引导方式有意识的引导关注熊小弟心情的符号，发现每次萝卜被偷后的心情变化，引导幼儿用不同的形容词来描述人物的心情，丰富了语词知识，掌握一定的阅读技巧，培养了幼儿良好的阅读习惯。

4.巧妙的运用了故事结构图：借助故事结构图，帮助幼儿把握故事发展的过程和内在逻辑，直观清楚地理解故事内容，发现萝卜被偷了几次，又修改了几次栅栏。

5.可提升空间：大班孩子的阅读活动，教师可以在交代清楚阅读要求后，把更多的空间和时间留给孩子，让孩子进行自主阅读。当孩子阅读能力越来越强的时候，教师要学会逐渐弱化作为阅读支架的 作用，让孩子能够更加主动、自主阅读，自主理解，实现自我与书的对话。

教师语言要严谨、精简，使用书中出现的规范的语言，比如：孩子们说栅栏的缝，教师可以及时的指出，这是间隔。

第4篇

1、尝试用不同的阅读方式——自主阅读和集体阅读，了解图画书1-5页内容。

2、在教师的引导下，会通过观察图画书中主角的动作、画面符号、栅栏变化等关键信息进一步理解图画书1-5页内容。

物质准备：人手一本图画书《熊小弟的栅栏》、关于图画书的课件

一、导入，观看封面，进行故事猜想，产生阅读兴趣。

1、仔细观察封面，猜一猜，这是一个关于“谁”的故事？

二、幼儿人手一本图画书自主阅读1—5页，初步了解故事内容，教师进行指导。

1、提醒幼儿正确的看书方法，仔细地观察画面内容，并尝试用语言将故事内容进行阐述。

——仔细观察画面，把你看到的内容，尝试着用完整的句子说出来。

三、教师和幼儿集体阅读1-5页，帮助幼儿观察画面中主角的关键动作、画面的关键事物等细节内容，进一步充分理解故事内容。

1、理解图画书中的符号：三个圈、问号在这本图书中分别表示什么意思。（p1-3）

——他手里抱着什么？他可能要做什么？（这个地方就是你看到的关键的地方！）

——熊小弟这样做昰为了什么？你从画面的哪个地方看出来的？

——它想象中的栅栏与现实中的栅栏相比，有什么变化？每个木桩的高度一样吗？

2、抓住主角的关键动作、图画书中的关键事物，帮助幼儿进一步理解故事内容。（p4-5）

——他在怎么调整栅栏？他到底是想把栅栏修得更高，还是更矮？为什么？你是从哪里看出来的？

——揭晓谜底，出示第五页，对比第一页和第五页栅栏的变化，请幼儿仔细观察后说出自己观察的结果。

3、教师总结阅读策略：原来我们每一页的画面中都藏着巨大的秘密，图画书中的各种符号，主角的动作、神态，画面上任何细节的地方，都有可能是提醒我们的关键信息，仔细地观察，不放过任何一个关键的地方，才能更深入地了解一本书里的故事。

——这一次栅栏发生变化后，它会保护好胡萝卜吗？为什么？

通过本次活动，我真正体会到了教师的引导与退位对幼儿核心经验获得的重要性，在幼儿一遍又一遍的翻看故事书的同时，教师更加需要做的是让幼儿产生的疑问，顺着疑问，让幼儿自主调整自身的阅读策略，从而从书中获取大量关键信息，以获得对故事书更好的理解。