一次成功的实验教学设计7篇 成功实验教学：打造学生主动参与的课堂体验

本文主要介绍一次成功的实验教学设计，在课堂上使用了先进的技术设备和科学的实验方法，让学生们亲身参与到实验过程中，探究科学的奥秘，提高了学习的兴趣和参与度，达到了良好的教学效果。

第1篇

2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时

1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。

1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？

2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？

引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。

第2篇

本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。

2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

（预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？）

2、读词，检查自学情况，理解如实、不假思索的意思。

1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

①　一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

三字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

②　女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。

抓住不假思索理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的不假思索形象地反映了有了危险，应该让别人先出去这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

③　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的成功这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住女孩不假思索地说：squo;有了危险，应该让别人先出去。squo;这句话说因为小女孩让别人先出去，先人后己。 也有的抓住一个女孩低声对两个同伴说：squo;你第一，你第二，我最后。squo;squo;三squo;字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

第3篇

1,小朋友们,你们做过实验吗 (鸡蛋保护器的实验)当实验失败的时候,你心里是怎么想的 当实验成功的时候,你的心情又是怎样的

2,实验总是有成功和失败的,这不,有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了,可是唯独在中国获得了成功.当时这位教育家的表现是这样的——

(2)只是简单的一读,我们就有这么多的收获,看来你们个个都是用心读书的孩子,让我们一起来感受他的激动吧!(齐读)

师:是呀,这次实验为什么会取得成功呢 让我们带着这个问题走进今天的课文——(齐读课题).

请小朋友们自己读读课文,注意把生字读准,句子读通,难读的地方多读几次.

读得这么认真,相信这些词语你们肯定掌握了.指名分行读.

(1)读得很好,尤其是这两个词.(课件用红色标出).谁再来读一读.

(2)"系"和"假"这两个生字宝宝还有另外一个名字 谁知道.指名说,并组词.

3,读得真不错,把这些生字词放到课文中,你会读吗 谁愿意来 (指名分节读1至11自然段)

4,读了课文后,谁能用上"谁让谁做实验,结果怎么样"的句式说说课文主要讲了一件什么事

1,想了解这究竟是个怎样的实验吗 (课件出示插图)看图说说实验的工具和对象.

2,那实验的规则呢 哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则.

他对三个学生说:"这个瓶子是一口井,不过现在井里没有水.你们手里拿着的铅锤代表你们自己.井口很窄,一次只能上来一个人."

(再出示最后一段)谁来说说.如果用一个词语来形容他们失败的原因,那是什么 (自私自利)

4,可是这三位中国小朋友,为什么能取得成功呢 让我们回到实验现场,好好的研究研究.

预设一:一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."

(1)你为什么要读得这么轻 (学生:因为这个女孩是低声对两个同伴说的.)你读书真用心啊.

(2)还有谁想读 你为什么读得这么快 (学生:因为当时的情况非常危急,如果不快点,那么他们随时都可能有生命危险.)真好,你不仅知道了怎样读,而且知道了为什么这样读,真了不起.

(3)现在我就是那个教育家,你们就是那个女孩,我想再现一下当时那个紧张的情景,准备好了吗 师生合作分角色朗读;指名1+1+1;齐读(一起来)

3,引读:"三"字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来.

4,我想采访一下,你们这些小女孩,你刚才跟两个同伴说了什么 (指名说)你为什么要这样做呢

句子出示:女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

(1)说这句话的时候,我想当时你想都没想,课文中用哪个词来形容 (不假思索)

5,读到这儿,相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象,你肯定有许多话想对他们说,把你们想说得话写下来.学生交流,教师板书:先人后已 沉着冷静

6,其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴,为什么 如果用一个词来形容那就是——团结合作.(板:团结合作)

过渡:正是小女孩的先人后已,沉着冷静和三个小伙伴的团结合作,才能让这次实验取得成功.怪不得教育家激动抱起女孩,好久才放下.

3,你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗 先自己练练.(自由读—指名读—齐读)

4,做为一个中国人,老师的心里更激动,你知道为什么吗

5,师总结:是啊,小女孩先人后已,沉着冷静的优秀品质打动了教育家,也深深感动了我们.让我们带着对小女孩的无比敬佩,把她的话深深地记在心里.

第4篇

①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。

③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。

（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

?教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。

1、师：上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。师故意写错课题成功的实验。生指出少了一次2、师：一次不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？

师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，争字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）

三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。

出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。

指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。

师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。

出示句子：教育家拿起茶杯向井里灌水，他一边灌，一边喊：危险！快上来！一……二……师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。

师：学到这老师有个问题想问大家：小女孩为什么等到教育家喊二时才对同伴说：快！你第一，你第二，我最后。呢？教育家在喊一的时候，小女孩在干什么？

生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家三字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道顺利是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从一个一个中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。

师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。

师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？

师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：如实是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？

师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：九岁？师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。生：因为她早早就知道有了危险，应该让别人先出去。

师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己

师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。

在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。

在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能不假思索说一个句子？

师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。

师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。

师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？

六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。

七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。

第5篇

①认识锤、堵、获3个字。会写育、瓶等13个字。能正确读写成功、实验等13个词语。

③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了什么？学生边读边想。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

a.引导学生分析绳、险、俩、堵这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）

b.引导学生分析瓶、顺这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析育、系、茶、危、索、获这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后。女孩不假思索地说：有了危险，应该让别人先出去。 谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

第6篇

人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。

?语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

1.学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

1、同学们，今天我们一起学习三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。

2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）

1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）

师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）

3、师: 同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。

4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）

师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？

一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”

（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。

第7篇

这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?

2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)