苏教版语文第11册第20课《詹天佑》回顾中心思想5篇 跨越千年，詹天佑精神永存

《詹天佑》是苏教版语文第11册第20课，通过介绍中国近代工程师詹天佑的事迹，让学生了解他为国家科技事业做出的贡献，鼓舞他们的报国之志，弘扬爱国主义精神。中心思想是弘扬民族精神，倡导爱国主义情怀。

第1篇

3、找出中心句，了解哪些内容表现出詹天佑是杰出的工程师。

4、通过找人物细节描写，体会詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

1、同学们，在我们中国历史上，曾经涌现出了很多的爱国人士，你知道哪些？是啊，还有像像虎门硝烟的林则徐，收复中国台湾的郑成功等。其中有这样一个人，他主持修筑了第一条完全有我国的工程技术人员设计施工的铁路干线，虽然他离我们生活的年代比较久远，但他却被千万中国人所怀念，敬仰着，请看我在黑板上写下他的名字 ——詹天佑。这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字——詹天佑　师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字——詹天佑。你还了解詹天佑的其他情况吗？请你用一句话来概括介绍他。

2、生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。

师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。来，谁接着说。（詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。）

师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为铁路之父。（生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。）

师：最后请一位同学说。(生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。)

1、大家知道的可真不少，今天我们要从课文中去走近詹天佑，认识詹天佑。请同学们打开课本根据自学提大声地朗读课文。【出示学习提示】

2、同学们读得都很投入，学得也很专注，这些词语你能读了吗？【出示】

要到 要挟 阻挠 勘测 坠入 恶劣 隧道 岔道口 竣工 藐视 回击 周密 攀山越岭 高山深涧 悬崖峭壁

3、良好的开端是成功的一半，字词不分咱们学得很顺利，课文的内容你了解了吗，请你把这段话补充完整。

（1905）年，清政府任命（詹天佑）为总工程师，修筑从（北京）到（张家口）的铁路。（詹天佑）不怕（困难），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任务。他（勘测线路）、开凿隧道、（设计人字形线路），克服了重重困难，使这条铁路（不满4年）就全线竣工了，比原计划（提早）两年，给了藐视中国的帝国主义者一个（有力回击）。

1、同学们，詹天佑是个怎么样的人呢？文中有一句评价的他的话，请你把它找出来，它补充在这条横线上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）为总工程师，修筑从（北京）到（张家口）的铁路。（詹天佑）不怕（困难），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任务。他（勘测线路）、开凿隧道、（设计人字形线路），克服了重重困难，使这条铁路（不满4年）就全线竣工了，比原计划（提早）两年，给了藐视中国的帝国主义者一个（有力回击）。＿是我国杰出的爱国工程师＿。

2、什么叫杰出？（人的才能，工作成就出众）课文哪些内容写出了詹天佑是杰出的工程师？同学们，语文学习要关注细节，而对人物的细节描写往往体现了任务的一言一行中，从而反映人物的品质，今天我们就用找细节这种方法来学习詹天佑勘测线路这一部分。请同学们自由地小声地朗读第四自然段，划出描写詹天佑说的做的想的的句子，并说说你有什么感受。

（1）生：詹天佑经常勉励……（他工作非常认真，严谨，对工人要求很高……）

师：请同学们注意经常勉励，想一想在什么情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？

师：是的。当詹天佑看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，他语重心长地勉励工程人员——

师：极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员

师：你从这句话中看到了詹天佑的什么品质？/詹天佑就是这样经常勉励工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀，我们一起读——

（2）同学们在勘测线路时，詹天佑又是怎么做的呢？ （生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆……（我觉得作为一个主持修筑铁路的领导，一般来说都是在办公室遥控指挥的，但他却是亲自下到基层和工人一起，非常敬业；）

师：你善于抓住关键的词语又善于联系生活理解课文非常好。 （詹天佑身体力行……）

师：这叫同甘共苦。同学们看看这些红色的词语，我们一起读一读，你脑子里浮现出了怎样的画面？ （ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙尘，一阵又一阵地刮来，吹得人睁不开眼睛。但是詹天佑和工人们不顾这些，坚持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到处都是崇山峻岭，到处都是深不见底的山涧。环境十分恶劣。）

师：是啊！怒号的狂风吹动了漫天的黄沙但吹不动詹天佑坚定的信念；陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸但挡不住詹天佑前进的步伐。你还仿佛看到了什么？ （生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山间艰难行走的脚步，晚上，他在昏暗的油灯下认真地计算的身影。）

师：是啊，我们仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛。请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子。

（3）在施工过程中会遇到很多情况，詹天佑又是怎么想的呢？ 你从这句话中体会到了什么？ （生：遇到困难，他总是想……）

师：这句话我们怎么读好它？如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？—— 如果强调这是第一条铁路，该怎么读？—— 如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？—— 如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？

师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。

师：同学们，这节课我们通过找课文对詹天佑言行的细节描写感受到了他的品质，下节课我们还要去施工现场捕捉一个个动人的细节，课后请同学们完成这些作业。

1、自学詹天佑开凿隧道和设计人字形线路段落，画一画线路图。

2、搜集资料，了解詹天佑在修筑铁路时的感人事迹和遇到的困难。

第2篇

单元课文：《当代神农氏》《一个这样的老师》《詹天佑》《床头上的标签》《炸药工业之父——诺贝尔》

1、整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题。

2、通过重点词句理解课文中人物的高尚品格，及作者的思想感情。

3、激发献身科学事业的热情，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育，提高学生科学素养。

整体感知课文内容。在此基础上，概括每个片段的内容，或给每个片段拟小标题，分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。

1、有这么一个人，他成功地培育了杂交水稻，掀起了粮食生产上的绿色革命，席卷了神州，震惊了世界。西方世界称杂交水稻是东方魔稻。他的成果不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。国际上甚至把杂交水稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为第二次绿色革命。他是被誉为当代神农氏的科学家，在国际上被称为杂交水稻之父，他就是袁隆平。

袁隆平lóng 召 zhào 迹 jì 誉 yù 耒耜lěi sì

骤zhòu 岌jí 忡chōng 焚fén 肆虐sì nüè

孕yùn 秆gǎn 馥郁fù yù 脾pí 灼zhuó

沁人心脾：指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。

第二段：袁隆平经过反复试验，终于取得了大面积栽种杂交水稻的成功。

第三段：袁隆平的杂交水稻，使国产粮食增产，引起了世界各国的关注。

片断一：奇思妙想；片断二：迎难而上；片断三：艰难寻找；片断四：终获成功。

袁隆平，1930出生于北京，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席，中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。

袁隆平从60年代开始致力于杂交水稻的研究，经过12年的努力，成功培育出了三系杂交稻。1976至1987年间，他培育的杂交水稻种植面积累计达到11亿亩，增产稻谷1000亿公斤。1979年，杂交水稻作为我国第一个农业技术专利转让美国。以后，他又研制出一批比现有三系杂交水稻增产5％—10％的两系品种间杂交组合。

1997年，袁隆平在国际超级稻的概念基础上，提出了杂交水稻超高产育种的技术路线，引起国际上的高度重视。为进一步解决大面积、大幅度提高水稻产量难题奠定了基础。

袁隆平热爱祖国、品德高尚，他的成就和贡献，在国内外产生了强烈反响。杂交水稻的研究成果获得我国迄今为止唯一的发明特等奖。他还先后荣获联合国知识产权组织杰出发明家金质奖、联合国教科文组织科学奖、英国让克基金会让克奖、美国费因斯特基金会拯救世界饥饿奖、联合国粮农组织粮食安全保障奖、日本日经亚洲大奖、作物杂种优势利用世界先驱科学家奖、日本越光国际水稻奖等八项国际奖。国际同行称他为杂交水稻之父。

如今，袁隆平虽已70余岁，仍然一如既往地活跃在科研与生产实践的第一线，从不间断地进行着研究、实验与应用。

2002年4月5日出版的美国《科学》杂志的封面出现了中国云南红河哈尼梯田。原来，这份世界权威学术期刊，以封面文章形式，登出了中国科学家绘出的关于水稻基因组草图的论文。

?科学》杂志总编肯尼迪说：毫无疑问，中国基因组学研究已达到世界水平。破译世界上最重要的农作物——水稻的遗传密码，将加速改进农作物的营养、产量和可持续农业的发展，以满足世界不断增长的粮食需求。从近期应用和改进人类福利方面来说，水稻基因组草图也许比人类基因组草图还要有意义。

酵母有4000多个基因、人类有3万到4万个基因，而我国科学家发现，水稻竟有4.6万至5.5万个基因。中国科学家的研究着实让人们吃了一惊：作为低等生物的水稻，基因数目竟然比万物之灵的人还多。那为什么比我们低等许多的水稻却比我们的基因要多呢？

专家解释说，虽然水稻的基因总数要比人类多，但是这并不表明水稻比人类要进步。在进化历史上，人类无疑是最智慧的生物。打个比方，人类的基因就好像一把多功能的瑞士军刀，它可以让你用一个基因干很多不同的事；如果你没有瑞士军刀，那你只能在口袋里携带一大堆工具，就像水稻基因那样。

民以食为天，正如专家们所说，绘出水稻基因草图最大的贡献在于世界粮食安全，它会成为提高粮食生产的利器。

水稻基因组的价值，不仅在于水稻是人类的主食之一、地球上最重要的谷物，还在于它是研究玉米、小麦、大麦、高粱和甘蔗等其他作物的理想模型。它为科学家们识别抗病等基因、分析基因功能，并进而改良物种、甚至改进其他谷物的生产提供了可能。

5、这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。

（1）袁隆平为什么决心攻克人工杂交水稻这一世界难题？

（2）袁隆平搞人工杂交水稻的试验有哪些困难？是怎样克服的？

题目将它比作神农氏，运用比喻的方法，体现他对人类贡献之大，这是对他的高度赞美和评价，同时引起读者丰富的联想和想象，吸引读者兴趣。

当西方学者断言：搞杂交水稻是对遗传学的无知时，袁隆平偏偏要啃这块硬骨头。用偏偏表现他迎难而上的决心，硬骨头突出了这一任务的艰巨。

他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现了袁隆平坚忍不拔的精神。

第一天，没找到。第二天，没找到。第三天，还是没找到体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。

袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。

像慈母似的抚摸着。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。

不论晨曦初露，或是日落黄昏；不论晴空万里，或是阴雨霏霏，时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。

8、学习了这篇课文，你的内心都有哪些想法或感受呢？

2、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。

3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

1、学习围绕中心选取材料；学习正、侧面相结合的描写方法。

2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

1、在你的学习生活中，哪位老师给你留下的印象最为深刻呢？有这样一位老师，他使大卫难以忘怀，为什么呢？

2、阅读课文，读通课文，划出不理解的词语、句子。

（1）觑qù 狡黠jiǎo xiá 抿mǐn 驳bó 纠jiū 惕tì 骇hài

（2）面面相觑：你看我，我看你，形容因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。

胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑，也写作成竹在胸。

叙述了在一节科学课上，怀特森老师运用故弄玄虚策略教给学生新怀疑主义的故事。

4、（1）我对怀特森先生的感情是如何变化的？在文中有怎样的作用？

喜爱arr;怀疑arr;不满arr;敬佩。以对怀特森老师感情的变化作为线索，把所有情节贯穿在一起，使情节完整，结构紧凑。

比利在生物比赛得过奖，他在生物课上最有发言权，写他很有代表性，侧面烘托怀特森的与众不同。

（3）为什么两次提到正视别人的眼睛，并告诉他你错了呢？

这样写是强调怀特森老师对我们教育的成功。使我们认识到，当面对科学的时候要看到自己身上的不足。使我们培养自己的新怀疑主义。这是通过一个侧面来进行表现的。

本文最大的写作特点是正侧面相结合的描写人物的方法。文中有对怀特森的语言、动作、神态的正面描写，也有通过对学生的心理描写侧面烘托怀特森的形象，还有就是作者不惜笔墨地续写怀特森的教育结果，这样写也是为了侧面烘托怀特森老师教育的成功，对学生产生的深远影响。

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2、结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

教学难点：结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

1、课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？根据经验你猜想一下本文写了一件什么事？

3、思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排了什么内容？

4、京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中华人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。

5、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

6、想像一下当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

3、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；

4、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

1、李比希，德国著名化学家，在化学领域做出了突出的贡献，被称为化学史上的巨人。在他的科学研究故事中有一则特别值得我们读一读，故事的名字很有特点，叫床头上的标签。

3、（1）与本单元的前几篇文章相比，本文的题目有什么特点？本文为什么要以此为题？

（3）找找文中的细节描写，想想从这些细节描写中你有哪些感受？

4、（1）标题别具匠心。本单元其它文章均以人名或人物职业为题，而本文却以一件看似毫无关系的事物床头上的标签为题。床头上的标签是李比希浅尝辄止而导致失败的见证，他用这个标签时刻提醒自己在做科学研究时要有严谨的科学态度。同时。标签也是本文的线索。

（2）本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，既有成功的喜悦，也有失败的痛苦。同时也让读者明白：只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

（3）本文有两处精当的细节描写：一处表现了李比希对科学研究慎重的态度和懊悔的心情。另一处再现了他求实、自律的形象。

2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法；

3、学习科学家们科学严谨、执著的态度以及献身精神。

2、学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

教学难点：学会通过重点词句理解人物的高尚品德和作者思想感情的阅读方法。

1、每年12月10日在瑞典首都斯德哥尔摩和挪威首都奥斯陆都要进行诺贝尔将的颁奖仪式，这一世界性的盛会越来越引起全球各界人士的关注。诺贝尔奖从1901年正式颁发已经走过了102年的历史。

今天，就让我们一起走近这个奖项的设立者——诺贝尔。

2、在了解诺贝尔的过程中，你觉得诺贝尔是个怎样的人？

3、读第3节：在课文中，我们了解到诺贝尔一生在_______，他由看到工人在荒山野岭里用 ，萌发了想发明一种能 的东西，这种东西就是后来的炸药。

4、十几年中，诺贝尔不断发明越来越安全的炸药，你从中觉得他是一个怎样的人？

5、在炸药发明的过程中，有着许多令人感动的事例，学习第3---9节。

（1）读课文，用——划出诺贝尔在发明炸药过程中令人感动的语句。

6、诺贝尔百折不挠、献身科学的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他临终的时候做出的决定，把他财产的一部分献给了科学事业。

2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（ ）。

既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……

如果……就…… 既然……也…… 只要……就……

4、（ ）来到了山脚下，山再高再陡，我们（ ）要爬上山顶。

5、我们（ ）来到了山脚下，（ ）要鼓足勇气爬上山顶。

1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？

2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？

3、把小草终于掀翻了阻止它生长的石块改成把字句和被字句。

缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。

三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。

我画了枚火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。

?灰尘的旅行》是小学语文课本中的一篇课文。它的作者是现代著名微生物学家、科普作家高士其爷爷。高士其爷爷是在全身瘫痪的情况下（从 重）事写作的。

高士其爷爷生于1905年，年（青 轻）时去美国留学，（攻 功）读细菌学。1928年，23岁的高士其，在一次试验中染上（恼 脑）炎病毒。病情逐（渐 惭）恶化，致使他全身瘫痪了，头向左歪，语言不清，两眼发直，四肢不能动，连饮食都很困难。

但是他（完 玩 顽）强地活着，几十年来，为我们少年儿童写下了一百多万字的作品，如《我们的土壤妈妈》《太阳的工作》《时间伯伯》……写（作 做）时，他先是吃力地口述，请别人（纪记 计 ）录。由于他说话不清，别人很难听明白，他就要反复好几遍。半天下来，往往只记下一二百字。而他却已累得满头大汗。（即 既）使这样，他仍然顽强地（坚 艰）持着。《灰尘的旅行》也是在这样的情况下写出来的。

3、用______划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。

4、用 划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。

2、纪念碑前的棵棵松树，象征着全国人民对先烈的怀念和（敬仰）。

既然……就…… 即使……也…… 不但……而且……

如果……就…… 既然……也…… 只要……就……

4、（只要）来到了山脚下，山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。

5、我们（既然）来到了山脚下，（就）要鼓足勇气爬上山顶。

6、（即使）这座山再高再陡，我们（也）要爬上山顶。

1、看到天安门广场这璀璨的华灯，我怎么能够忘得了这位亲爱的战友？

陈述句：看到天安门广场这璀璨的华灯，我不能够忘了这位亲爱的战友。

2、读了《十六年前的回忆》一课，我们怎么能够不受教育？

陈述句：读了《十六年前的回忆》一课，我们很受教育。

3、把小草终于掀翻了阻止它生长的石块改成把字句和被字句。

缩句：端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室，给这位美国记者留下了深刻印象。

三、读下面一段话，找出修改的地方，把它修改过来。

我画了枚火箭飞象月球。别的同学有画商人的，有画海面浮着大楼的、李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。

我画了枚火箭飞向月球。别的同学有画商人的；有画海面浮着大楼的。李君全神贯注地弯着腰，挥着笔。好像大家说话的声音似乎一点也没传到他的耳朵里。他只是鼓起脸颊，闭着嘴，拼命地画着。

?灰尘的旅行》是小学语文课本中的一篇课文。它的作者是现代著名微生物学家、科普作家高士其爷爷。高士其爷爷是在全身瘫痪的情况下（从 重）事写作的。

高士其爷爷生于1905年，年（青 轻）时去美国留学，（攻 功）读细菌学。1928年，23岁的高士其，在一次试验中染上（恼 脑）炎病毒。病情逐（渐 惭）恶化，致使他全身瘫痪了，头向左歪，语言不清，两眼发直，四肢不能动，连饮食都很困难。

但是他（完 玩 顽）强地活着，几十年来，为我们少年儿童写下了一百多万字的作品，如《我们的土壤妈妈》《太阳的工作》《时间伯伯》……写（作 做）时，他先是吃力地口述，请别人（纪 记 计）录。由于他说话不清，别人很难听明白，他就要反复好几遍。半天下来，往往只记下一二百字。而他却已累得满头大汗。（即 既）使这样，他仍然顽强地（坚 艰）持着。《灰尘的旅行》也是在这样的情况下写出来的。

3、用______划出短文中具体描写高士其爷爷写作时很困难的句子。

4、用 划出短文中具体描写高士其爷爷病情严重的句子。

宋朝司马光出生于官宦世家。从小机智过人，勤奋好学。刚满二十岁即考上进士。他为官清廉，公务之余常利用时间读书，立志写一部通志，作为人们的借鉴。为了把握时间读书，他特意制作一个圆木枕头，枕头的妙用是睡觉时身子只要一翻动，它就会滚动，人也就惊醒了，可以继续研究学问，因此称「警枕」。每当司马光需休息时，便枕着「警枕」，如此学习的结果，就是他终于成为一位学问渊博的人。

第3篇

?詹天佑》是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

我利用优质资源课配合录像中的宋老师围绕文章的中心词杰出、爱国引导学生自读自悟，主动探索，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中，培养学习探究的能力，有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、合作、欣赏中增强学习自信心。

我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：

一、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容。这两个技术性比较强的问题学生较难理解和掌握。我在反复观看优质资源课的基础上决定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满意的效果。

二、在教学第二部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深入体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课文内容。

三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。大概是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留给学生读的时间并不充裕。

2、在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

今天上完课，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好！原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来，所以改用了别的教学方式，始料不及的是效果出奇的好。

一上课，我就让学生边看詹天佑的图象边结合预习时收集的资料谈自己对他的初步印象，再让学生找出作者是如何看待詹天佑的（即中心句詹天佑是我国杰出的爱国工程师），进而抓出关键词爱国、杰出，然后围绕这两个词逐步分析开去。这样，给学生以条理明晰之感。

为了让学生充分领会詹天佑的杰出，在教学开凿隧道和设计人字形线路时，我采用了提问法、绘图法和演示法。五自然段我设计了这样几个问题：1、詹天佑采用了几种开凿隧道的方法？是哪几种？2、为什么采用不同的方法开凿？这两个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生有能目的地读书了。然后我激励学生，詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看哪个学习小组画的简图美观实用。只见学生读的读、指的指、画的画，我巡视了各小组的成果，发现有个通病：表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。我把各小组的画贴在黑板上，让他们的汇报员说出自己这样绘制的理由，他们结合课文都谈得不错，我表扬了各小组合作成功，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：不过我看孩子们都不能当工程师呀！他们面面相觑。我说，原因就在你们的示意图上，看你们能不能找出来。随着我们眼神的暗示，他们很快找出了原因所在。我说，上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。squo;大概squo;、squo;差不多squo;这类说法不应该出自工程人员之口。读了一遍，我相机说道：是呀，如果工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不可估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？孩子们都凝重地点了点头，所以我们平时一定要养成细心的好习惯！

有了上一段的学习，孩子们的学习兴趣很高，因此我提出了既要画图又要实物演示的要求，有了上次的教训，这次他们将每一个细节都考虑到了，看到他们的认真劲，我心里真甜。出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候还加上生活的讲解，整个这段我一点也不用另讲了。在玩中，他们充分领略了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所折服，更因他为国争光而扬眉吐气。我相信，科学的种子、爱国的种子已经撒在了孩子们的心田。

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难时，着重讲了詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调，爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计人字形线路，是他爱国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人民的志气，灭了帝国主义者的威风。

在教学本文时，我着重引导学生通过理解、感悟描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神作为教学的重点，把理解两种开凿隧道方法的好处以及体会人字形线路设计的妙处作为教学的难点。目的就是理解课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。因为课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，因此，为了突破教学的重难点，完成教学目标，课前，我让学生上网查阅资料，或看相关的课外书籍，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。上课开始时，我首先让学生交流詹天佑及当时的社会背景，接着让学生自由朗读课文，了解詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务，然后，着重引导学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？通过讨论，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热情。最后，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难，是如何克服的？为了方便学生理解这个问题我把它分解成以下三个小问题让学生思考。

（1）、在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？

（2）、在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？

（3）、在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？

在让学生理解、思考以上三个问题时，我采用了朗读和画示意图的方法，让学生反复朗读课文理解施工的情况，同时，在黑板上画出施工的示意图，边画边向学生讲解，让他们思考和讨论个中的妙处，这节课在老师的带动和引导下，孩子们的学习热情高涨，特别是学困生，他们对示意图充满兴趣，然后，我有意请平时学习积极性不高的孩子上讲台，到黑板上再次画出示意图，并向同学们讲解图意，让他们有充分展示自我的机会，这节课，他们学得非常高兴，学得非常主动，课堂气氛非常活跃。

第4篇

各位评委老师好！今天我说课的题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文——《詹天佑》。

站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个杰出的工程师，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路——京张铁路。

根据素质教育的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际情况。综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，我采用激趣促读，直扑重点的教学方法。引导学生用自学探究，小组合作的学习方式，来阅读这篇课文。以此在学生了解詹天佑事迹的基础上，培养学生收集、处理信息资料的能力；自学能力；动手实践操作能力和口头表达能力。激发学生的爱国热情。

教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。

本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。第二课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才干和爱国热情。

让学生交流詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。

二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。

叶老曾说：教是为了不教。而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干时，我因势利导让学生采取小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣交流呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热情的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。

通过小组讨论，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严肃认真、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热情。

开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同地势采用不同工作方法，从而感悟詹天佑的智慧和才干，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。

设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。

语文教学要注意开挖学生的创造潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的办法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发现学生的方案可行性不足。然后再观察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才干。

语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才干，为了强化学生感受，引导学生研读第二段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。

詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑。克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功地修筑了京张铁路，显示了中国人的智慧和才干，国人为之振奋骄傲。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。

我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。

詹天佑生前说过这样一句话：人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。是啊，我们的教育应该给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教育应该为学生的终身发展打下坚定的基础，培养他们全面的人文素养。

第5篇

?詹天佑》是小学语文第十一册第六单元的课文。本单元是本学期的最后一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。

通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

?詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。

课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。

根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。

1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。

教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。

开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。

1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)

引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。

2.抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。

①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?

②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟

⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?

指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。

⑧面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。

轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。

抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?

第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。

第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。

(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)

二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。

三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。

师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。

本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点 。

其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。

①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。

②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?

这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程 之中”的任务落到实处。