七年级语文2023版教案优质5篇

要是没有一个清晰的思路，写出的教案就会显得杂乱无序，写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，以下是本站小编精心为您推荐的七年级语文2023版教案优质5篇，供大家参考。

七年级语文2023版教案篇1

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2．解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

a．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

b．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

c．红的像火；粉的像霞；白的像雪。

d．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。

②小草也青得________（刺逼）你的眼。

③山________（湿润朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。

5．按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

.拟人.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

2.略3.d4.（1）繁多（2）c（3）b5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：c6.略

七年级语文2023版教案篇2

教学目标

1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教时安排

2课时

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知

1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂;

2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

3.抽读、评议、正音。

4.感知内容：(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前─────??

──—。因为它──────────────。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

小鸟大树

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门

“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4.想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”

四、延伸拓展，自主发展。

七年级语文2023版教案篇3

教学目标：

【知识与技能】

1.了解神话文本的特点。

2.发现句子的特点，感受祖国语言文字的丰富，表达方式的多样，使自己的语言表达更加丰富。

3.认读积累古诗，拓展运用。

【过程与方法】

结合课文中人物对话，对照课文进行练习，加深对神话文本特点的认识。

【情感、态度与价值观】

1.培养学生相互交流的好习惯。

2.学习自主识字。

3.加强对古诗词的积累，丰富知识储备。

教学重难点：

重点

了解神话文本的特点。

难点

感受神话故事中句子的神奇。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集有关花的名称。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1.自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗读。说说获取了什么信息?

3.同桌、小组交流各自的发现。

4.联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。

5.教师向学生推荐有关神话故事。

二、识字加油站

1.自由读词语。

2.同桌之间互相读。

3.指名读，读准生字的音。

4.齐读。

5.理解词语意思，积累并运用这些词语。

三、词句段运用

(一)说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。

1.自由读文中的成语。注意读准字音。

2.指名读词语，集体正音。

3.再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。

(二)读下面的句子，感受想象的神奇。

1.老师范读，领读。

2.学生齐读。

3.同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。

4.组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。

5.学生代表汇报，师生评议。

6.指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。

四、日积月累

1.各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

2.指名读——小组齐读——大声自由读。

3.品味古诗的意思，并且试着读出感情。

4.指名再读诗句，师生评议。

5.练习背诵，指句背诵。

6.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。

板书设计：

语文园地

交流平台 识字加油站

词句段运用 日积月累

七年级语文2023版教案篇4

?天上的街市》

一、教学目标：

1、知识与能力：

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法：

运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品味意境美。

3、情感态度与价值观：

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：点拨法、朗读法;自主、合作、探究。

四、课前准备：多媒体。

五、教学流程：

一、导入新课

牛郎织女故事：

天河很深，七夕相会。

新版牛郎织女故事：

天河很浅，天天相会。

二、简介作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导：

读准字音：

⑴自由读;⑵个体读;⑶全班读。

读准节奏：三节拍;重音。

读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了，

好像/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

2、听课文范读，说说你感受到哪些画面?

街灯、明星、

街市、天河、牛郎织女。

四、研读赏析

学习第一小节：(赏析后个体读)

1、诗人望见了什么?又想到了什么?

街灯(实)-比喻-明星(虚)，

明星(实)-比喻-街灯(虚)。

2、这一节中运用了哪些动词?你最喜欢哪个动词?

明：没变;闪：变化。

现：本有;点：本无。

学习二、三、四小节：(赏析后男女接力读，男二，女三，合四。)

(运用刚才学习的方法，学习这几小节)

1、一个“想”字总领了这三小节，那么诗人又想到了什么?

美丽的街市、珍奇的物品、天河、牛郎织女、牛儿、流星等。

2、这三个小节中运用了好多动词，请找出来，并分析哪个动词用得好?

来往：来来往往。

闲游：闲暇时在外面随便走走。

提、走：悠闲地走。

表现牛郎织女自由自在、舒适幸福的生活。

联想与想象

联想：甲事物(存在)乙事物(存在)

想象：甲事物(存在)乙事物(不存在)

诗人笔下牛郎织女的生活是怎样的?那你知道民间流传的故事原是这样的吗?由此我们可以看出这首诗寓意了作者怎样的思想感情?

从来往、闲游等词可以看出牛郎织女的生活是幸福的、自由的，改变了原来故事中悲惨痛苦生活，寄托了作者的理想，表达对美好新生活的追求，人间也应出现自由幸福的生活。

写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的诗篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配乐朗读课文,再次感受。

1、个体读。(生生互动点评)

钢琴献给爱丽丝钢琴秋日的私语萨克斯风茉莉花

2、全班背。(三步法：读-背-补)

3、个体背。

六、总结

1、学生总结：学习这节课后你收获到了什么?

2、教师总结：

写作特点：节奏和谐，富有音乐性。

联想自由，想象丰富。

七、布置作业

周记写作：

充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。题目自拟.字数不限。

八、板书设计八、板书设计

天上的街市

郭沫若

联想想象

街灯明星街市、天河、牛郎织女。

七年级语文2023版教案篇5

教学建议：

本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。可以找名家朗读的录音，给学生示范。要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。

学情分析：

初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。本课的朗读教学应当从基础训练入手。端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。

教学目标：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。

5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

教学重点难点：

1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。（重点）

2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。（难点）

教学方法：

讲授法、朗读法、小组讨论法

教学过程及内容要点：

第一课时

一、教学目标

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。

2.整体把握全文，理清文章结构层次。

3.朗读课文，把握重音和连读。

二、教学过程与教学内容

（一）导入新课

春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。

?设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，创造了具有民族特色的散文体制和风格。主要作品有诗文集《雪朝》《踪迹》《背影》《春》《欧游杂记》《你我》和论著《精读指导举隅》《略读指导举隅》《国文教学》《新诗杂论》等。

?设计意图】了解作者，知人论世。

（三）初读课文，读准字音。（一读）

要求：全班齐读课文，边读边标注不会读字或者理解不易的词，再全班交流。

明确：酝酿（yunniang）

黄晕（yun）

应和(he)

嘹亮(liao)

薄烟(bo)

披着蓑(suō)

戴着笠(li)

静默(mo)

抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng)

捉迷藏(cang)

晕(yun)

巢(chao)

欣欣然：欢欢喜喜的

朗润：明朗润泽

卖弄：炫?

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

?设计意图】朗读第一步，读准字音，文从字顺，为后文的进一步训练做好铺垫。

（四）听范读，掌握文章基本节奏，标注停连、重音。（二读）

（1）停连、重音基本知识介绍：

①停连：朗读语流中声音的中断和延续。“中断”即停顿，“延续”即声音的连接。声音的“停顿”和“连接”与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是随意的。

②重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。重读与轻读是相对的，有重就有轻，在朗读时要结合文章内容读出差别。

③情感：朗读前要整体把握作者的情感，朗读时要用恰当的语气、语调体现出作者要抒发的思想感情。

将需要停连和重音的地方用符号在文中标注出来，形成“朗读脚本”。停顿：“v”(句中小停顿：“|”)连接：“^”重音：在文字下加点。方便朗读。

（2）开始范读，学生标注；

?设计意图】让学生明确朗读的基本技巧，打好朗读基础。

（五）按照重音、连读示范，再读课文，整体感知文章内容。（三读）

要求：挑选自己喜欢的段落，按照刚才划分的重音和停连，尝试再次朗读，读出节奏感；边读边思考，该段落描写了春天的哪些景物？抒发作者怎样的情感？

明确：

①第一自然段：

重读：“盼望着”，第二个“盼望着”应该更重一些；

停连：两个“盼望着”应当是反复的手法，连读；第二个“盼望着”后面应当稍作停顿。

总领全文

②第二自然段：

重读：“一切”“都”“起来了”，三个“起来了”一个比一个重。

停连：“一切都像”后面稍作停顿。

总写：山、水、太阳

③第三自然段：

重读：“偷偷地”“一大片”“满是的”

停连：“偷偷地”后面停顿，“嫩嫩的”“绿绿的”停顿。“满”停顿，“坐着”“躺着”停顿。“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”可连读。

春草图

④第四自然段：

重读：“不让”“都开满了”“满是”“成千上百”“遍地”

停连：“桃树、杏树、梨树”每个之间稍作停顿，“桃儿、杏儿、梨儿”每个之间稍作停顿；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”连读，“有名字的，没名字的”连读，“像眼睛，像星星”。

春花图：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂

⑤第五自然段

重读：“不错的”“卖弄”“各种”“都在”“成天”

停连：“不错的”停顿

春风图：青草味儿、花香、鸟儿、牧童、短笛

⑥第六自然段：

重读：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一点点”

停连：“看”后面停顿，“像牛毛，像花针，像细丝”连读，“乡下去，小路上，石桥边”连读，“披着蓑，戴着笠的”连读。

春雨图：树叶儿、小草、灯光、人

⑦第七自然段

重读：“一个个”“都”“各做各”“刚”“有的”，第二个“有的”更重。

停连：“城里乡下，家家户户，老老小小”连读，“一个个”停顿，“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”连读。

人迎春：风筝、人

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

重读：“刚”“都是”“笑着”“走着”“上前去”

停连：“他”停顿，“笑着”停顿，“他领着我们”停顿；一句句加重

总结全文，颂春

情感：对春天的热爱、赞美。

春草图——草报春

春花图——花争春

盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

?设计意图】整体感知全文，也初步引导学生感受作者语言表达的精准与优美，体会语言之美，情感之美。

(六)布置作业

文章描写的春天图景你最喜欢哪一幅？请结合自己家乡，选择一种景物来描写春天，写出自己的真情实感。

?设计意图】活学活用，片段写作练习，写出真情实感是关键。

第二课时

一、教学目标

1.强化朗读，激发联想和想象，读出课文画面感和优美的情境。

2.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。

二、教学过程及教学内容

（一）默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里？（四读）

①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

运用反复的修辞手法，连用两个“盼望”，突出强调了作者期待春天来临的急切和喜悦的心情。同时运用拟人的修辞手法，通过“脚步”赋予了春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的景象，表达了作者期盼春天的急切、喜悦的心情。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

运用拟人的修辞手法，通过“刚睡醒”、“欣欣然”、“张开眼”等词赋予了大自然万物以人的情态，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。

③山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

运用排比的修辞手法，增强语势，生动形象地写出了春回大地，万物复苏的景象，同时运用拟人的修辞手法，通过“脸红”赋予了太阳以人的情态，生动形象写出了春天太阳的温暖，表达了作者对春天的喜爱之情。

④小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法，通过“偷偷地”赋予了小草以人的情态，生动形象地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。同时，“钻”字表现出春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

⑤坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

侧面描写，用一系列动词，描写了人们在草地上嬉戏的情景，侧面烘托了春草带给人的欢乐，衬托出春草的可爱，招引人投入它的怀抱。

⑥桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

运用拟人的修辞手法，通过“你不让我”、“我不让你”、“赶趟儿”等词赋予了果树以人的动作情态，生动形象地写出了果树竞相开放，开得热烈，争奇斗艳的动人情景，表达了作者对春花、春天的喜爱。

⑦红的像火，粉的像霞，白的像雪。

运用比喻、排比的修辞手法，把红的、粉的、白的花分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花争艳、万紫千红、娇美动人的景象，同时增强语势，强烈表达了作者对春花、春天的喜爱之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

运用比喻的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的繁多、色彩艳丽，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。

⑨“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

运用引用、比喻的修辞手法，引用志南和尚的诗句，把春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风的温暖、柔和，增添了文采，表达了作者对春风、春天的喜爱之情。

⑩鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

运用拟人的修辞手法，通过“高兴”、“卖弄”、“唱”等词赋予了鸟儿以人的动作情态，生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、婉转、悦耳，写出了鸟儿迎春的欢悦，表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。

?设计意图】巩固学生对于比喻、拟人的概念。精读课文，赏析文中景物特点，学习作者写景状物的手法。

（二）表演性朗读，发挥形象，读出文中情境。（五读）

要求：小组为单位，挑选自己喜欢段落（最好和第一次不同），朗读读出画面之感，可以配以动作等。

明确：

①（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了。

上面括号中添加文字，是应该在朗读中体会到的。其中“我”既是作者，也是朗读者，学生应当有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像在盼望春天，呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风意境来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作者以“朗润起来”、“涨起来”、“脸红起来”这些富有个性特征的语言，分别写出了它们欣欣然“醒”来的样子。读出那种万物苏醒的情境之感。

③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

“嫩嫩的”、“绿绿的”两个叠词极力形容了刚刚破土而出的春草鲜嫩清新的姿态，偷偷地“钻出来”，则表现出春草的生命力旺盛，有股子挤出来的劲儿。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。又可以看见它迅速蔓延的样子。“坐着，躺着”，随你自由，“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”任你玩儿；“风轻悄悄的，草软绵绵的”，舒服场景。朗读时要显示出陶醉在春天景色里的样子。

④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

本段突出了“春的闹”。再写“春的色”，接着由闻到花香而萌发联想，展开一幅硕果满树的图景，无限诱人。然后用虚实结合的声音托出“桃儿、杏儿、梨儿”，表示“春花的多”。最后又写春虫。把花香具体化、形象化了。野花本是静止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，还泛呀眨的”，这样就把静的化为动的了。想象其中画面，美丽的春花灿烂，自得其乐。

⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

“像母亲的手抚摸着你”，这主要突出这是触觉的感受，在这里要突出“母亲的乎”的感觉；“都在微微润湿的空气里酝酿，”这是嗅觉的感受，朗读时要读出沉醉。“鸟儿”读出热闹之感，那“牛背上牧童的短笛，这时候也成天燎亮地响着”将意境拉远，读出沉迷享受。

⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

“一下就是三两天”，这在一般人看来是够烦闷的，而作者却告诉你“可别恼”，他先叫你看春雨的迷人风致“像牛毛，像花针，像细丝”，想象雨的形态。接着远眺“一点点黄晕的灯光，托出一片安静而和平的夜”。春雨知时节，人勤耕耘早，在一片细雨中，农民在地里工作着，这又俨然是一副雨耕图了。

⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

读出从城里到乡下，到处荡漾着春的气息，家家户户，老老小小那种热闹的场景，深刻体会春天给所有的人带来了青春活力。

⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

颂春。应该说，作品所有一切都归结在“颂”字上，因为作者正是有感于怀，心中充满了对春的赞美之情，才勾起他创作激情的，三段的语气色彩是逐步加重的。

?设计意图】通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，通过朗读的方式表达出来，使得朗读由技巧进入情感，渐入佳境。

（三）布置作业

背诵全文，摘抄文中的好词好句。

?设计意图】品读好词好句，熟读成诵，进一步巩固。