小学一年级语文的教学设计范文3篇

小学一年级这学期即将开始，做为语文教师，相信你一定都会提前准备一份完美的教学设计的。那么应该如何写呢！下面是本站小编为大家整理的小学一年级语文的教学设计范文，仅供参考，欢迎大家的参阅。

小学一年级语文的教学设计范文1

【教学目标】

1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文分辨多音多义字。

3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】

掌握和运用一种新的识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

今天，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发现

1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

①学生自主观察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同纠正：

引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一件快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

〖教学后记〗

“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，学生自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

（可采用多种方式认读）

⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

①自己思考。

②指名说，及时纠正错误。

③同桌互说。

⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，教师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

⑶检查自读情况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

⑸检查背诵情况。

三、展示台

有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌交流：

互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

2、集体交流：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、互相学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

小学一年级语文的教学设计范文2

[教学设计理念]

阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

[教学目标]

(一)知识目标：

1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

(二)情感目标：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

[教学重难点]

认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

[教学方法]

1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，帮助学生加深对课文理解的作用。

2、通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。

[教学预案]

一、欣赏激趣，引入新课

1、蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细欣赏过他们?是什么样的?

2、一对兔兄弟的可有发现呢?让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题

二、初读课文，扫除生字障碍

1、自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、生字卡片认读

3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈出生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么?

三、创设情境，深化领悟

(一)学习1-2段

1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么?”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。

指导朗读--兔哥哥高兴的叫声：“快看!这朵白云，像马儿在跑!”请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样?

2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答?你来瞧一瞧觉得像吗?哪儿像?”引导学生读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化

4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学

四、识字写字

1、认读“玩、弟、真、巴”

2、自由识记、组词

3、描红、评价

小学一年级语文的教学设计范文3

【教学设想】

《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。

【教学目标】

1、利用字理知识学习2个生字。

2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具准备】

VCD、生字卡片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文

《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

1、揭示课题读古诗：

刚才同学们认真地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书：草

⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好!有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。

⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：

① 个人读;

② 同桌读;

③ 指名读;

④ 检查读。

⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

2、析词、解词、翻译：

⑴ 全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导学生理解“离离”的意思 。

(草很茂盛的样子)

这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

⑵ 连续板画，显示变化：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

岁：出生9年，就是9岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂盛──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的变化?”

老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。

⑶ 改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区别。

“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?

(边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)

生：因为地下的草根没有烧掉。

教师根据学生的话，画出地下的草根。

⑷ 指名板画，引发联想：

教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。

由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟读成诵，背诵表演

1、吟唱《草》。

2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。

积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。