《白鹭》教学最新设计

   《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。下面是本站为大家整理的《白鹭》教学最新设计，供大家参考。

《白鹭》教学最新设计
 
《白鹭》详案
 
作者：XX
 
执教者：XX
 
时间：XX年4月
 
内容：教材 苏教版小学语文第十二册《白鹭》
 
教学目的：
 
1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美——如诗如画如歌。
 
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
 
教学过程：
 
1、同学们见过白鹭吗?
 
2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。
 
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗)
 
4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答)
 
5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。
 
6、谁先来试一下?
 
哪一小节感受最深就读哪一节?
 
7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
 
让我们再读§1-5. ( 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。)
 
8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
 
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受
 
9、自读完后交流：
 
一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 (因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。)
 
一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?)
 
一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。)
 
10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起) 师范读§7
 
看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读， 齐读§7
 
11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?
 
晨光下的天使(说理由)
 
蓝天下的精灵(灵动的小鸟)
 
把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
 
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
 
§6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图)
 
13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。
 
14、这么美的画，想不想为它取个名字?
 
15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
 
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?
 
生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。
 
师：不妨让我们再来感受一次。(读)
 
16、让我们再次回眸，再去读§6——8(电脑出示刚才的三幅图)
 
17、白鹭真是如诗如画如歌
 
再看白鹭各种图(生活习性)
 
18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?
 
生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌
 
生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗
 
(板书：韵味无穷的诗)
 
19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它——白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)
 
《白鹭》教学最新设计
 
教学目标：
 
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
 
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
 
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
 
教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
 
教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。
 
教学对象分析及其学习需要分析：
 
白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。只消听到它的名字，就给人以美的遐想。特别是郭沫若老先生笔下的白鹭更是集形美、意美、情美于一身，学生拿到这样的美文，便会情不自禁地吟诵起来。但是，对于生活在城市的六年级小学生来说，他们对白鹭的了解大多是从电视、电影、报刊杂志上获得的，至多也是从动物园里看到一只、两只活生生的白鹭。所以，他们迫切想了解、欣赏白鹭的美，而引导学生去吟诵、感悟作者优美如诗的语言，体会其美妙绝伦、如诗如画的境界真是本课的教学重点。
 
教学媒体选择与应用设计：
 
白鹭的资料网上很多，有文字介绍，也有鲜活的图片资料，这些图片外形逼真，意境优美，妙趣横生。我利用网络资源，查阅了一些白鹭的图片，制作了生动形象的动画，在逼真、生动的情境中给学生以美的享受，把学生带入一个白鹭世界。
 
教学过程：
 
一、 复习检查
 
1、文章是从那几方面介绍白鹭的?
 
2、读出文章首尾呼应的句子。
 
二、精读欣赏
 
1、请欣赏一组白鹭的图片
 
(多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)
 
2、同学们，这些图片美吗?
 
图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。
 
(1)学生自由朗读。
 
(2)反馈。
 
3、精读每部分
 
白鹭的外形美
 
A、指名说说这一部分哪儿写得好?为什么说这儿写得好?
 
(让学生充分地说，说理由，说感受。)
 
B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。
 
a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧;写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。(出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片)
 
b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。(请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。)
 
C、指导记忆背诵。出示下面的填空：
 
那(　　　)的蓑毛，那(　　　)结构，那(　　)的长喙，那(　　　　)的脚，增一点儿(　　　　　　)，减一点儿(　　　　)，素一点儿(　　　　　　　)，深一点儿(　　　　　　　)。
 
D、写法指导　郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：
 
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
 
E、有感情地朗读这一部分。
 
F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称。
 
欣赏白鹭的钓鱼图
 
A、请学生说说你为什么喜欢这一段.
 
B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。
 
C、展开想象，“图画”里会有些什么呢?(出示白鹭钓鱼的动画图，感受其钓鱼时的韵味。)如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好?为什么?
 
D、赏读。
 
欣赏白鹭的栖息图
 
A、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗?”
 
B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗?让学生充分说说自己的观点。
 
这里教师可适当讲些当时作者的写作背景：本文作于抗日救亡时期，由于国民党反动派的监视、干扰，作者只能写一些即兴短章。然而，歌赞白鹭的洁白无暇，不正是对一切丑恶、污秽的揭露和批判吗?
 
C、赏读这一节
 
白鹭晚飞图
 
指名读，想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?”
 
4、总结全文(再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。)
 
你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”
 
三、小练笔
 
通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。
 
学生写诗，还可以配上图画。
 
集体评议交流。(实物投影展示，朗读。)