小河和青草教案7篇

教师通过一份出色的教案，可以更好地了解学生的学习特点和差异，满足他们的学习需求，教案的编写需要考虑学生的学习兴趣和能力水平，下面是本站小编为您分享的小河和青草教案7篇，感谢您的参阅。

小河和青草教案篇1

教材分析：

现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴，身上的衣着，而且注意天空是否蔚蓝，空气是否清新，还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式，表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话，展示了小河的水只清，小草的颜色之绿，从而揭示了一个道理：小河与小草是息息相关、相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样，才能有一个水清草绿的美好环境。

学情分析：

小学生对于小河与青草是很熟悉的，但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时，通过朗读小河与青草之间的对话，让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际，体会小河和青草的重要性，激发学生保护环境的愿望。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学准备：

多媒体、课件、头饰等

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入

师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗?别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

出示词语：水分 看到 青草 能 河边

1、指名读

2、齐读

小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

二、精读感悟

(一)第一自然段

1、我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听?多美啊，谁再来读读?

3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

(二)二、三自然段

1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢?

(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

(3)动画演示清清的小河。

这就是那条清清的小河，谁来夸夸它?

(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它?

(5)齐读第二自然段

2、学习第3自然段

听到小草的赞美，小河是怎么说的呢?

(1)指名读第三自然段。

(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

(3)现场演示：让学生理解“浑浊”

(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

(5)小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。

指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

(6)小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草?

(三)四、五自然段

过渡：小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

1、指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!

你长得碧绿的，真让人喜爱!

你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。

2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友，你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。

5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢?

(四)第六自然段

1、为什么小河会这么清，小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。

正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。

3、齐读第六自然段

三、角色体验朗读课文

1、多好的一对好朋友，真是谁也不离开谁。

下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友，戴上了小河的头饰，想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰，去读一读课文，再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

2、请一对小草与小河来表演表演。

(直接读青草与小河的对话。)

3、集体起立，分角色朗读课文

四、课外延伸，强化感受

1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论，指名说)

2、总结全文

到这里我们把课文学完了，老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处，还要来争当环保小卫士，共同把我们的家园创好!

4、倡议：让我们人人争当环保小卫士，共创美好家园!

诵读宣传标语

五、播放音乐，感悟课文

播放音乐《感谢你》，让学生在音乐中感悟课文。

小河和青草教案篇2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在复习巩固汉语拼音的基础上，学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学重点：

1、借助课文内容理解生字组成的词语。

2、熟读课文，领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学难点：

反复熟读课文，体会小草与小河的美好品德，进而学会做人的道理。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、看图导，揭示课题

1、看图，谈话导入。

（1）（出示挂图，播放流水声）小朋友，你们看到什么，听到什么，是什么样子的？

（2）小河的水清清的，小草的颜色绿绿的，老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢？让我们看个究竟吧。

（播放课件或课文朗读）

2、揭示课题

出示：小河与青草 （注上： hé yǔ qīng cǎo ）

指名读题，教学青。（后鼻音）

齐读课题

二、初读指导

1、分小组读课文（四人一小组），有求：

（1）读准字音，不丢字，不加字。

（2）小组成员互帮互助，没有把握的字还可向其他组请求帮忙。

2、教师巡视组织小组读好课文。

3、检查自学情况。

老师带来一些词语宝宝，你们想认识他们吗？

（1）出示生字词：

小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯

（2）指名、齐读词语。

（3）现在词语宝宝又躲到了课文中，你们还会认出他们吗？指名分自然段试

读课文，师生及时正音。

三、精读课文

学习第一自然段。

1、看图，小草喜爱小河吗？（生：喜爱）为什么喜爱？小朋友你们读一读这句话。

投影第一自然段，指名读。

2、你是怎么知道小草喜爱小河的？

比较句子：（1）弯弯的小河边，长满了青青的小草。

（2）弯弯的小河边，长着青青的小草。

3、这两个句子一样吗，哪儿不一样，你觉得哪个好？

4、长满了说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。

5、指导朗读。

（1）小草真是很多，的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢？你们谁来读一读这句话。

（2）（播放流水声）小草喜爱小河，你们喜爱吗，怎么读出你们的喜爱呢？谁再来试试。

6、这句话里有两个生字，你们能找出来吗？指导书写：青、草

（1）青：上下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。

（2）草：上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。

（3）学生按笔顺描红。

（4）观察生字位置结构描红、临写。

四、设疑激趣

小草为什么喜欢小河，小河也会喜欢小草吗？我们下一节课继续学习。

小河和青草教案篇3

[教学内容]

国标本第二册）

[教学要求]

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。

2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。

[教学重点]：

分角色朗读，理解人物对话。

[教学准备]：

小河情景图，实物投影仪，流水音乐。

[教学过程]：

一、复习引入

1．读课题，明确本课学习任务，要求读得亲切、自然。

2．指着小河情景图问：看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（弯弯的小河，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”是从河水方面来说的），课文中的小河水清得怎么样？（一眼能看到底）

送词：水，清得一眼能看到底，就是。（板书：清澈见底）

3．指名说说青字怎么写？（生讲师写）课文中哪个词说明草很青？

（板书：碧绿碧绿）

4．用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。（引导学生说得完整、具体）

二、精读感悟

（一）第一次对话

1．自由读小草的话，体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。

2．交流提示（指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气）将清、一眼、底读得稍重些。

各自读、个别读、齐读。

3．过渡：想想小河有没有骄傲或得意？它是怎么做的？

自由朗读

4．交流、送词：小河没有骄傲，反而感谢小草的帮助，出示谦虚（板书：感谢）

5．指导朗读：首先要读得谦虚，在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词，加强语气。

个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读（要求尽量不看书）。

6．两人小组讨论，完成练习原来是才会有。

7．看着板书念2、3两节。（放音乐）

过渡：小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢，下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节，看看小河与青草的第二次对话说了些什么？

（二）第二次对话

1．伴着音乐自由读4、5两节，想想小河与青草的第二次对话说了些什么？

2．交流，板书：感谢。

3．指导分角色朗读：两人小组练读，小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作：练习表情和语气；男女生分角色读，配上合理的动作；不看书进行对话练习，要求是口语、情景式的表情与动作。

4．完成句式练习：原来是才会有。

（三）齐读小结

1．听音乐，分角色朗读课文，可以不看书念的尽量不看书。

2．提问：你对小河与青草有什么感觉？板书：互相合作、互相承认

3．师总结：其实，自然万物都是像小河与青草一样相互依存的，只有互相合作，互相帮助，一切才会变得更加美好。

4．齐读第6小节。

三、想象迁移，练习说话（音乐伴奏）

指图：小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？

两人小组任选两个角色进行说话练习。

指名上台表演。

集体起立，进行说话表演。

四、师总结

同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身后都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作。好吗？

小河和青草教案篇4

一、教材简介

本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

二、教学目标

知识和能力：学会“青”的正确书写，认识其他生字。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：有感情地朗读课文，初步感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。

三、设计理念

1、以学定教，激发自主学习的兴趣

学生是学习的主体，教师要关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习，发挥教师“组织者”的功能。

2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。

3、读中品位，培养阅读理解的能力。

阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

四、教学过程

（一）、直接导入

1、这节课，我们继续来学习《小河与青草》

齐读课题

2、把“与”换个词吗？

（二）、精读课文

1、师：老师给大家带来了

贴图出示：小河说说：（）的小河

在小河边贴上：青草说说：（）的青草

[将直观的小河、青草贴在黑板上，吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]

2、出示课文第一小节

（1）问：小草就一丛吗？课文中哪个词告诉我们的？

请学生起来贴图：长满青草

（2）指导读：小朋友，美吗？用美美的语气读一读。

指名读，齐读。

[用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”，巧妙自然，生动易懂。]

3、师：小河边为什么会长满青青的小草呢？我们来听听他们是怎么说的。

出示第二、三小节（第一次对话）

（1）小草对小河说了句什么话？

*出示一杯清水：你们觉得这杯水怎么样？

*在杯底放上一张小鱼图片，请学生上台观察，问：你看到了什么？

师：这就叫“一眼能看到底”，老师送给大家一个词语：清澈见底

自读词语，指名读，齐读。

*谁能夸夸小河？

自读，指名读，齐读。

[让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”，接近学生的生活实际，同时，让学生多读多悟，并注意语词的积累]

（2）听了小草的话，小河骄傲了吗？他怎么样了，说了什么？

*指名读小河的话

*出示：紧紧抱住个别读

师：谁能来把这个词语表演一下

再指名读，齐读。

*小草是用什么抱住小河的？

课件演示：小草用根把泥土紧紧抱住。

*如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住，小河会怎么样呢？

在清水里加入泥土，使之变成浑浊的泥水，理解“浑浊”。

[表演是学生非常喜欢的形式，以演助读可以激发学生的阅读兴趣，同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外，多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣，也将抽象的语词形象化了。]

（3）说话：因为小草将河岸的泥土紧紧抱住，所以小河。

*指名说

*指导朗读：读出感谢的语气。

自读，指名读，分角色朗读。

[通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容，又培养了学生的语言能力。同时，让学生进入角色进行情景朗读，在读中更好地感悟]

3、接着，他们又说起了悄悄话。

出示第四、五小节

（1）自读这段对话

（2）比较读：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。

你长得碧绿的，真让人喜爱。

如果你是小草，你会喜欢哪一句？为什么？指名读，夸夸小草。

（3）小草听了小河的话有没有骄傲呢？他是怎么说的？

*读小草的话

*实物比较：碧绿的小草

小河和青草教案篇5

教学内容

13、小河与青草

拟 2 课时

累 计

第96 课时

第 2 课时

教学目标

1、正确、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。

重点难点

重点：正确、有感情地朗读和背诵课文。

难点：知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。

教学简要过程及重、难点的突破

一、 复习检查。

二、 精读训练

1、 学习第二、三自然段。

（1）、教师配乐朗读第二自然段。

（2）自由读，想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。

（3）指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。

（4）齐读第二自然段。

听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（1） 指名读第三自然段。

（2） 为什麽小河没骄傲？

（3） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？

（4） 现场演示，让学生理解浑浊。

（5） 指导朗读。

2、 学习第四、五自然段。

（1） 这里的要不又是什麽意思？

（2） 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。

实施修改意见

天天练：我来露一手

分角色朗读课文《小河与青草》

可以在小组里讨论。

精搜彩集创信意息

精彩创意： 听到小草的赞美，小河骄傲了吗？

（6） 指名读第三自然段。

（7） 为什麽小河没骄傲？

（8） 要不，我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思？/article/

（9） 现场演示，让学生理解浑浊。

（10）指导朗读。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、 正确、流利的朗读和背诵课文。

2、 会默本课生字组成的词语。

选做：搜集有关环保的资料向大家介绍。

实施修改意见

教学札记

小河和青草教案篇6

课时目标：

1、通读全文，读准字音，读通句子。

2、学习课文第一和第四自然段，知道小河与青草各自的特征和对对方的赞美。

一．导入

1． 板书：小河

（1）认识这个词吗？谁会读？

（2）见过小河吗？你见到的小河是什么样的？

2． 板书：青草

这个词语中两个字都是生字，这个字是后鼻音，谁能读准他？词语谁会读？

3． 老师还要在这两个词中间写一个字，板书：与

（1）谁认识？

（2）与是什么意思？

（3）小河与青草就是小河和青草。

4． 齐读课题。

5． 读了这个课题，你的头脑中有没有冒出小问号来了？

你想知道什么？

（什么关系？板书？发生了什么事？是怎样的？）

（1）小朋友们都会动脑筋，都能围绕课题提出问题真棒！

（2）不过，小朋友提这些问题是想老师告诉你答案呢？还是想你们自己通过读书来解决呢？

二．初读课文。

1． 这篇课文挺难读的，老师都读了好几遍才把课文读流利了。你觉得自己要读几遍才能把课文读通顺呢？

2． 先读两遍试试。争取把每个字的读音都读准了，并且标好自然段。

3． 从小朋友的眼神中老师发现你们对自己头脑中的小问号似乎已经明白了些，是不是？

不过，为了能把课文读得更好，先来看看生字表是不是已经认识了。

水分 干枯 对 能 流

感谢 河岸 看到 长得 充足

小河边 紧紧抱住 浑浊

（1）这些词语挺难读的，先试着读一读。

（2）谁已能读准了？当小老师领读，齐读。

4． 生字大家已经都读准了，课文应该读得有进步了吧！这回读课文，老师要提要求了，要做到四个不；不添字，不漏字，不错字，不破句。

再自读一遍课文。

5． 能做到四个不的小朋友举手向老师推荐。

分自然段读课文。

三、学习第一自然段

1、我们已经读了好几遍课文了，相信刚才大家提出来的问题有的已经能够解决了。

2、谁来说一说，课文中讲到的小河与青草是怎样的呢？（小河弯弯的，小草青青的）

3、你是从那个自然段知道的？（出示第一自然段）

（1）谁来读一读这个自然段？指名读，齐读。/article/

（2）小朋友读得真棒，听了你们的`朗读老师忍不住想把这美好的情景画下来了，你们同意让老师画吗？那你们可要仔细看好了，看看老师画得对不对？

（3）教师板画（不把小草画在小河边，小草也画得很少）

（4）老师画完了，你觉得老师画得对吗？为什么？

理解小草长在小河边，长满说明小草很多）

（5）大家帮帮老师的忙，让小河边长满小草，好吗？（师生共同完成板画）

（6）指者图说：小河弯弯的，小草青青的，多美呀！现在谁能把这句话读得更美？

四、学习第四自然段

1、小河边的小草青青的，它们的颜色可真漂亮。课文中还有一个词语也写出了小草的颜色很美。你知道是哪个词语吗？

碧绿碧绿的：读一读，感受到嫩嫩的绿绿的。

2、你是从哪个自然段找到的？读一读第四自然段。

3、原来是小河见到小草长得那么漂亮，在夸奖它呢！

谁来当当小河夸奖夸奖小草？出示第四自然段

小朋友，这嫩嫩的绿绿的小草天天陪伴着小河，小河对小草的夸奖和赞美可是诚心诚意的，谁再来夸奖？（读好第四自然段）

4、小朋友，读到现在，老师只知道这条小河是弯弯的，河里的水到底是怎样的，你知道吗？从哪儿知道的？

5、原来小草也在夸奖小河呢！（出示第二自然段）指名读

（1）老师这儿有一盆水，你们想看看吗？

取出一盆清水给孩子们观察后提问：你觉得这水怎么样？（干净、透明、清清的）

透过这清清的水你看到了什么？（脸盆底里的图案

（2）小河里的水跟这水一样清，小朋友想像一下，透过那清清的河水，我们能看到什么？（小鱼、小虾、丝螺、水草等）

（3）水里的什么东西都能看见，这就叫做一眼能看到底，一眼能看到底还能用一个四个字的词语来说呢。出示清澈见底读一读

（4）小河里的水那么清，难怪小草要主动赞美它了。指导朗读。

6、通过刚才的学习，我们知道弯弯的小河清澈见底，小草青青的、嫩嫩的、绿绿的，让人一看就喜爱。

那小河为什么会那样清，小草为什么会那样绿呢？（板书：青 绿）

我们下节课再去学习。

小河和青草教案篇7

教学内容：

苏教版一年级上册第十二课

教材简析：

本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

教学目标：

知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学设计思想：

?全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

教学方法：

通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、 揭示课题，

1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？

2、 板书课题，看图释题

师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

生读课题。

师：喜欢他们吗？读好课题

指读、齐读课题。

看课文插图说话：

师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）

二、 预习检查

1、 打开词语手册，认读生字（课件）

师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？

生自由读词（带拼音）：弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底

青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢

师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。

指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

师：还有谁想读？注意读准后鼻音。

重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）

师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

师：开火车读。

师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？

2、 整体感知，要求读准字音，读通课文

师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

生放声读课文。

3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？

弯弯的（ ） 充足的（ ）

青青的（ ） 浑浊的（ ）

4、课文一共几段？标上序号。交流

三、 创设情境，指导朗读第一段。

1、初读，读准句子

指读第一句话，引导评价

师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

着重引导学生读准字音，读通句子。

2、再读，读好句子

师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

师：“长满了”什么意思？

师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

生齐读第一句。

3、 熟读成诵

师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

师：记住了这美丽的景色了吗？

四、 师生合作，读好对话，积累语言

1、 激趣听读，感悟小河与青草的对话

师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）

3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

4、教给学生方法，读好句子

（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

指名读。纠正字音、指导断句。

讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

谁再来读读这句话？（指名读）

师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

师：小草为什么感谢小河？

指导读好“充足的水分“

师：“干枯”了的小草是什么样子的？

五、互动评价，角色朗读

1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

小草，你怎么这么开心呀！

师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

2、同位合作读好对话。

师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。

指名同桌俩读。

请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！ 一齐分角色读。

3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢 更绿

4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

生：小草离不开小河，小河离不开小草。

生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！

生：小河和小草都很谦虚！

师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。

六、拓展延伸，深化主题

1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。

小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

2、总结全文。

师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

板书设计：

小河 与 小草

感谢 帮助

清 绿

更欢 更绿

教学反思：

由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。

在教学实践中，有以下几点收获：

1、读中品味，培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。

3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。

4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。

通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。