自然分材教学法期末总结

自然分材教学从我国实际出发，对传统的因材施教进行了扬弃，营造了以幸福指数、感情调节和师生合作为标志的和谐氛围，建构了由自学、互帮、释疑、练习和反思组成的实践形态，并借助一系列新的教学策略和自学指导书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段，初步实现了弱生上进、优生更优，全体学生齐发展的目标，学生在课堂上构建知识体系，掌握学习技能，学会人际交往，树立正确的人生观与价值观。

自然分材教学在全国有五十多所实验基地，数百所学校在自觉地运用该教学思想进行实验探索，所有学校的教学改革都取得了喜人的进展，被誉为“促进全国义务教育均衡发展的推进器”。

自然分材教学有 “互批、自学、互帮、释疑、检测练习、反思”等环节，这些环节可根据需要变换顺序，每个环节各有自己的特点，有自己的目标。

教学环节环节特点与理念支撑

互批1、学生自批、互批、教师抽批相结合。减轻教师负担，有更多时间研究学生，研究教材；2．对作业中错误进行三重跟踪，直到做对——解决存在问题的学习才是最有效的学习

自学1．自学是一种影响人终身发展的重要能力2．“问题导向”是一种高效学习方式，能有效提高思维质量

互帮1．组内分工明确，人人有事做，是合作学习质量的保证，有效的“生生互动”得以落实2．“知者”即为小老师，一节课中大量的问题在知者帮助下解决，倍增了教师作用3．“互帮显示板”的使用把“隐性思维视觉化”，方便交流，提高记忆效率，便于教师了解学情

释疑1、教师点拨学生少量不能解决的问题，真正的把时间还给学生，给学生发展留出时间与空间，改变了“满堂灌”现象2．教师的提问可提升课堂学习的深度。检测练习尊重学生差异，因材施教，弱者训练达标，知者进行加速，两类学生都得到符合能力水平的训练

适度作业1、作业布置：适度作业+知者加速，有效减轻学生课业负担 2．两册分离，便于跟踪

通过自然分材教学法的实施，我们取得了一定的成绩。

1.教学负担减轻，质量大幅提升

“多维度作业批改”和“适度作业量”以及“互帮”等，使教师批改作业的工作量（以教两个班数学为例）大约减少了五分之四。大多数学生只做一套作业（现在许多学校要求学生做多套作业），书面作业量比以前减轻二分之一以上。负担减轻和由此带来的相应的情绪变化以及教学方法的改进等综合作用，使学生的学习成绩稳步提升。

2.师生关系改善，学生尊师好学

问题跟踪客观上提高了师生交往的频率，使教师逐渐克服了往昔对弱生方法简单、态度粗暴的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。

3.分层要求，全体学生发展

通过跟踪措施，学生盯着自己的学习问题，解决了问题再学习新的内容，这使得每个学生的学习任务大不一样。弱生着重解决基础问题不再厌学，在关注弱生的同时，给优生提供了更广阔的发展空间。他们不仅要在学习上先行一步，同时要当“师傅”（即导生）。这有利于优生透彻地理解所学的内容，发展帮助他人的能力，改善与他人的关系，使其脱颖而出。

4、教的方式、学的方式改变，课堂充满活力

教师在课堂上组织学生学，作好服务工作，仅对学生不能解决的问题进行释疑，课堂占用时间很少，“满堂灌”现象消失了，教师真正把时间还给了学生，把课堂变成了学生成长的主阵地。

学生在课堂上“互批、自学、互帮、检测”，完成了学习任务。课堂上学生六人围坐，交流方便，每个学生都有发言表达的机会，整个课堂气氛和谐宽松，智慧闪现，笑容又回到学生脸上。每节课学生都是课堂的主人，都得到成长与发展。

5、学生能力增强，生命成长

一个月时间的实践，我们学生的自学能力、筛选处理信息能力、表达能力、交往能力，都有了很大的提升，原来在课堂上不敢讲话，见到陌生人脸红的学生，在小组内也发言了。家长会上一位学生家长说：“不知怎么回事，我孩子原来很少与我们沟通，在家从来不谈学校的事，每天都是很累的样子，这学期开朗了许多，主动与我们讲话，脸上也多了笑容，健谈了许多，我们很高兴”；另一位家长说：“这学期我孩子懂事多了，在家能主动完成作业后再玩了，以前根本不可能”。

学生的变化让我们欣喜，这是尊重生命的教育的成果，是中国教育的希望所在。

6、师生负担减轻，生活质量提高

对教师而言，作业采用多维度批改，即学生自批、学生互批、教师精批相结合，教师批改作业的低效劳动投入减少，可省出很多精力，用于教学研究，与学生沟通，可关注到更多学生的发展，加快学生成长的速度；教师课堂讲解时间大量减少，更多精力用于引导学生学习，可更好地调控学生学习进程和学习状态，提高课堂效率。

对学生而言，课堂训练量加大，能力提升后学习效率更高，解决问题的能力更强，作业的速度更快。对学力一般的学生，每天只需完成适度作业量，负担很轻；对学有余力的学生（知者），每天完成适度作业量和知者加速的内容，加快了学习进程，变得更优秀。总体而言，不同学力的学生每天用于作业的时间大致相当，使弱者上进，优生更优。

实施自然分材教学以来，校园内师生脸上的笑容多了、笑声多了，处处充满生命活力。

7、师生关系改善，学生尊师好学

加强感情修养的理念与问题跟踪等策略促进了师生交往，使部分教师改变了对弱生（学困生）的态度，逐渐克服了往昔对弱生方法简单、态度粗暴的毛病。教师的变化使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。

当然，在实践中，我们也还有一些问题需要解决。

自然分材教学实施一年多来，我们发现教师对部分环节的把握还不到位，课堂中有环节的“形”，而缺“神”；部分备课组对适度作业量把握不准确，量还有点多；部分教师在课堂中，不自觉地就会以“讲”代“学”；学生的互帮意识不强，互帮技术还不熟练，此环节效果有待提高。我们相信随着改革的深入，这些过程中的问题都会得以很好解决。

自然分材教学改变了学校的管理模式，改变了教师的教学行为方式，改变了学生的学习方式。我们有理由相信，这些点点滴滴的改变，将汇成一股洪流，冲开挡在学校教学改革道路上的一切障碍，使我校教改之路越走越宽阔，为活力课堂建设书写辉煌篇章，这是我辈云阳教育人的使命与梦想。

****年1月5日