小学教育巡视调研报告

——仪阳镇小学第二轮教育巡视调研报告

****年5月8日，在镇教育办公室杨主任和小学教研室领导的带领下，我们一行14人对全镇7所小学进行了教育巡视，从学校整体规划、校园文化、学校介绍、课堂教学、课程建设、读书学习、校本教研、综合实践、特色展示等9个层面进行了调研。正如教育办公室杨主任所说，各单位历经春节前后的教育教学改革校本化学习与探索，以及肥城市小学教研室各学科的专题培训的“头脑洗礼”，在4月11日第一轮教育巡视后，各单位从各个层面的建设上都有了较大的进步和提高。

一、成果与经验

1、学校整体规划日趋完善。7所学校均有关于教育教学改革的整体规划或整体方案，有各项改革内容的具体实施方案或行动计划和相应的制度保障、推进措施等过程性材料。仪阳中心小学“自信、自主、自强、自立”校风的改变，进一步贴近了我市新课程教育改革的方向，彰显该校学生主体地位和健康成长。其生本课程以“生命教育课程——研究型课程——操作性课程——艺术类课程——益智类课程”五大类课程齐头并进，实施的“2116”生本课堂落实了“自主、合作、探究”的教育理念，槐树小学构建的“236乐雅”模式，有明确的学校文化主题，紧紧围绕“乐雅”主题规划和设计，形成系列化的学校文化和班级文化。

2、班级小组合作引向深入。石坞小学的启慧教育，塑造学生的德慧之心，启慧课堂，开启学生智慧之门，启慧校本课程，提升学生美慧能力。启慧课堂模式体现自主、合作、探究的课堂教学理念，小组合作学习注重实效，能够体现“以学定教、先学后教”的课堂教学思想。石坞小学李校长、一滕小学袁校长、柱子小学刘主任，按照镇教研室规定的要求进行了重点的学校教育特色解读，资料符合格式，介绍成果有推广的价值，反映出学校的特色与亮点工作。

3、校本课程丰富多彩。学校提供的课例能够体现对本校课堂教学模式的解读。学校能够根据实际开发一定数量的校本课程。京城希望小学的尚美教育，构建了1235尚美课堂教学模式，开发尚美校本课程分为传统文化、艺术教育、科学探索、生命教育四大类23项。中心小学的校本课程有40余项，课程开发实施的方案和实施计划具体，操作性强，并且有具体开设时间和人员安排。

4、读书学习蔚然成风。栲山小学的尚德教育以有效课题研究为抓手，以创建幸福校园、文明校园、书香校园为重点，努力打造富有文化底蕴的尚德学校。各单位有具体的教师学习安排表和保障措施，教师人人有记录详实的业务学习笔记和读书笔记。中心小学、一滕小学、王南阳小学有教师的读书学习检查和反馈记录；新学期以来，一滕小学组织了2次教师的读书交流学习活动，各单位教师认真阅读学习了市下发的《学习资料汇编》，在白皮书上做了精心的批注和学习中的收获与感悟。

5、问题教研呈现显著。各学校均有基于教学改革中遇到的问题组织的多种形式的教学研究活动，立足于课堂教学中的真问题、实问题，大力开展求真务实的教学研究，活动过程性资料整理完整。如一滕小学知行教育着眼于学校实际，从知行德育、知行文化、知行课堂、执行教研、知行团队五个层面打造知行校园，立足于学生的自主、合作、探究，教师的互助、团结、奋进，构建“1256”知行教学模式。栲山小学开展的示范课、研讨课活动，有效提高了教师的教研能力。各单位一系列教研活动的扎实开展，为我镇教育教学改革奠定了坚实的基础。

6、综合实践凸显成效。各单位较好落实了镇小学教研室4月22日综合实践活动“专题会议”上安排的思维导图、问题库、活动策划、创意设计等几项内容。各单位联系学校实际，指导学生开展了丰富多彩的综合实践活动，如中心小学的戏曲文化和、石坞小学的中草药研究和泥塑、柱子小学的根雕和剪纸，一滕小学的根雕和葫芦雕刻，栲山小学的桃木工艺，各具特色，有效的利用当地的开发和利用、整合校外的教育资源，锻炼了教师，培养了学生，成就了学校，取得的良好的社会效果。

7、活动组织异彩纷呈。各学校根据自己的学校实际围绕课程实施、课堂建设、校本研究等方面组织了有效的系列活动。中心小学的艺术节、读书节、科技节、体育节值得大单位学习和借鉴，活动的过程性材料详实。一滕小学将艺体社团的活动开展内容联系学生的实际，形成富有特色的艺体校本教材，逐步开发了《篮球》《排球》《足球》《田径》《花样跳绳》《毽子》等校本教材，社团活动实现“五有”，即有教材使用、有时间保证、有专人负责、有场地落实、有活动效果。

二、不足与改进

从全镇第一次教学巡视总结会后，各学校取得的成绩是有目共睹。成绩的背后，有镇教育办公室和镇教研室领导的鼓励与期盼，有校长们的全盘统筹与精心谋划，有全体教师的辛勤与付出。从镇教育办公室4月25日正式下达第二轮教学巡视，到教研室传达第二轮教学巡视的补充通知后，各单位均进行了精心的准备，从调研内容来看，校园文化的主题规划和设计存在差异，几所学校没有形成系列化的学校文化和班级文化；学校介绍时没有按照要求进行要求进行重点解读；教师对导学案的认识有差距，导学案设计参差不齐；教师提问时对小组成员的称谓不同，避免按号提问；教研组活动没有从问题式教研出发，观课议课流于形式；校本教研的组织和实施没有立足于学校实际，缺乏明显的效果；教师读书学习的专题研讨与检查反馈有待加强，避免形式主义和教条思想；同一调研内容标准的验证资料不一致。

三、建议与思考

1、走听课调研中，从观察到的教师上课情况来看，部分教师没有很好的落实，有的教师教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，未能更好地激发学生的积极性。反映出教师们在学习教育教学改革思想上还要继续下功夫，深刻领悟改革的方向和目标，认真学习《仪阳教改》中刊登的经验可做法，不断研究课堂教学的实质和内涵，用先进的教育理念指导我们的教学。

2、小组合作学习是扎实推进素质教育的关键环节，要重视小组的规划和建设，充分发挥组员的职能，互帮互助，共同进步。从形式上，每个班级均建立了4——6人的小组合作模式，但是从发挥小组合作优势的评价方式和团队意识上，还需要深入的研究，不断提高小组合作优势的最大化，强化小组合作的质量意识与合作效应。

3、注重实效、健全教学管理制度

建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，按照《肥城市小学常规管理基本要求》，继续完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行。