幼儿文明礼仪调查报告

中华民族素有“礼仪之邦”的美称，讲文明是中华民族的传统美德。在现实生活中，我们无不遗憾的发现，在经济发达和物质文名高度发展的今天，我国公民的文明素质却存在着不可小觑的问题。在一些纪录片中，我们不难发现一些风景秀丽的旅游胜迹，在没有游客到来之前，还是十分干净清新的，可是当游客陆续散去时，却往往发现景区周围垃圾遍地，好一片狼藉。就是在我们身旁，也不免发现有人随地吐痰、乱扔果皮纸屑的现象。公民礼仪水平反映了一个国家的文明程度，而中国作为一个有着五千年历史的泱泱文明古国，且中华民族素来是一个谦恭礼让的文明礼仪之邦，我们应该严肃的对待诸类现象并且加以改正。孩子是祖国未来的接班人，他们今日的言行教养直接决定了将来的民族素质，“少成若天性，习惯成自然”。幼儿可塑性强，模仿性强，易接受外界的各种信息的干扰，是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是良好礼仪行为习惯养成的最佳时期。因此，从小对幼儿进行礼仪启蒙，在幼儿园开展文明礼仪教育，可以重塑中华民族的“文明礼仪”形象，有利于培养明文有礼的下一代，形成一个真善美的良好礼仪氛围，构筑良好的校园文化，形成社会教育合力，帮助幼儿纠正不良行为，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。“三岁看大，七岁看老”，好的行为习惯必须从小养成，幼儿文明礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”。

然而，文明礼仪的重要性是否受到了人们的重视呢？我园幼儿文明礼仪教育的状况又是如何？为了深入了解幼儿的文明礼仪和幼儿园礼仪教育的基本情况，了解我园幼儿行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养成良好的行为习惯，我园于今年6月4日对本园幼儿文明礼仪养成教育的行为习惯进行了调查研究。现把调查研究的情况报告如下：

一、调查目标

在调查中，我们把幼儿在生活学习文明礼仪等行为习惯作为本次调查研究的重点。

二、调查目的

为了更深入的了解我园幼儿文明礼仪行为习惯上存在的不足，加强行为习惯培养的针对性，让幼儿养成良好的行为习惯，提高育人质量打下坚实的基础。

三、调查的方法：问卷调查

为了保证本次调查的科学、严谨、合理、客观、有效，也是更为细致和深入和科学的了解我园礼仪教育的现状以及幼儿礼仪的现状，包括重视程度和如何实施开展礼仪教育的问题，我们对黄桥中心幼儿园分园幼儿（小班90人，中班100人，大班100人）为调查对象进行文明礼仪现状调查，根据小、中、大班幼儿的年龄特点设计了各年龄段的文明礼仪养成教育调查问卷，采取单选的形式，统一发放问卷，从幼儿文明礼仪及行为习惯等几方面设问，发放并收回问卷共290份，全部真实有效。

四、调查的步骤：

1、准备阶段：制订问卷，认真研讨调查问卷的科学性和严谨性，并设计调查方案和制定调查计划。

2、实施阶段：按选定的方法进行资料收集、汇总、审核和整理，

3、总结阶段：对调查问卷进行分析，撰写调查报告。

五、调查结果分析

小班

1、在“来幼儿园时会主动向老师、伙伴打招呼吗”一题中小班91%的幼儿会主动打招呼问候，9%有时会。

2、在家人来接时，会说“老师再见”、“小朋友再见”的幼儿是57%，有时会的幼儿是43%。

3、在能说一些礼貌用语，如“您好！”“谢谢”“对不起”中，有61%的幼儿能，35%的幼儿有时会，4%的幼儿不能。

4、会主动和朋友分享玩具，会谦让的幼儿是52%,有时会的幼儿是48%。

5、起床后或睡觉前，会对爸爸妈妈说“早上好”“晚安”的幼儿是22%，有时会说的是56%，从来没有说过的是22%。

6、在家中吃饭，会独立吃饭的幼儿是70%，家人喂，不喂不吃的是30%。

7、接电话时会说“喂，你找谁？”的幼儿是70%，会说“谁呀”的是30%学。

8、每天会自觉刷牙的幼儿是60%，要父母帮助的36%，经常不刷的是4%。

9、吃饭前，会洗手的幼儿是70%，经常忘记洗手的是30%。

10、能够按时起床和睡觉，会自己穿脱衣服的是65%，有时能做到是35%。

中班

1、在“来幼儿园时会主动向老师、伙伴打招呼吗”一题中小班96%的幼儿会主动打招呼问候，4%有时会。

2、在家人来接时，会说“老师再见”、“小朋友再见”的幼儿是87%，有时会的幼儿是13%。

3、在能说一些礼貌用语，如“您好！”“谢谢”“对不起”中，有70%的幼儿能，26%的幼儿有时会，4%的幼儿不能。

4、懂得和朋友分享玩具，愿意一起玩的幼儿是77%,有时会的幼儿是23%。

5、起床后或睡觉前，会对爸爸妈妈说“早上好”“晚安”的幼儿是57%，有时会说的是43%。

6、在家中吃饭，会独立吃饭的幼儿是80%，家人喂，不喂不吃的是20%。

7、接电话时会说“喂，你找谁？”的幼儿是50%，会说“谁呀”的是37%，会说“您好！请问您找哪一位”的幼儿是13%。

8、家中会主动帮助父母做简单家务的幼儿是20%，有时会做的80%。

9、能够按时起床和睡觉，会自己穿脱衣服、整理床铺的幼儿是53%，有时能做到的是47%。

10、家中来客人时，能做到热情礼貌、大人讲话不打扰的是50%，有时能做到是50%。

11、见到有垃圾，会主动捡起来扔进垃圾桶的幼儿是63%，有时会的幼儿是37%。

12、能遵守交通规则，做到不乱穿马路，走人行道的幼儿是67%，有时能的是33%。

大班

1、在“来幼儿园时会主动向老师、伙伴打招呼吗”一题中小班96%的幼儿会主动打招呼问候，4%有时会。

2、在家人来接时，会说“老师再见”、“小朋友再见”的幼儿是96%，有时会的幼儿是4%。

3、在能说一些礼貌用语，如“您好！”“谢谢”“对不起”中，有87%的幼儿能，13%的幼儿有时会。

4、懂得和朋友分享玩具，愿意一起玩的幼儿是80%,有时会的幼儿是20%。

5、愿意独立睡觉，并会对爸爸妈妈说“早上好”“晚安”的幼儿是27%，有时愿意，有时会说的是65%。

6、在家中吃饭，会独立吃饭的幼儿是90%，家人喂，不喂不吃的是10%。

7、接电话时会说“喂，你找谁？”的幼儿是63%，会说“谁呀”的是13%，会说“您好！请问您找哪一位”的幼儿是24%。

8、家中会主动帮助父母做简单家务的幼儿是30%，有时会做的70%。

9、能够按时起床和睡觉，会自己穿脱衣服、整理床铺的幼儿是60%，有时能做到的是40%。

10、家中来客人时，能做到热情礼貌、大人讲话不打扰的是70%，有时能做到是30%。

11、见到有垃圾，会主动捡起来扔进垃圾桶的幼儿是70%，有时会的幼儿是30%。

12、父母长辈生病了，会很懂事的照顾家人的是22%，有时会帮忙照顾的是78%。

从统计数据中不难看出，我园幼儿的文明礼仪和行为习惯基本状况是良好的，能正确使用文明用语，爱清洁，讲卫生；别人讲话不随便打断，不乱插嘴；和同伴能友好相处，能同情关心和乐于帮助别人；遵守各种行为规则。并随着年龄的增长，文明礼仪越来越好。但也清晰地看到，仍存在一些问题。

一是家庭教育中对文明礼仪教育方面相对薄弱。现在的幼儿大部分都是独生子女的，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、惟我独尊的思想，同文明礼仪的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！同时，由于我们黄桥中心幼儿园分园处在农村，周边工厂林立，大部分孩子来自于农村和农民工外来子女，父母由于忙于工作，大多数孩子都是有爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶只知道在物质上给予他们很好的照顾，让他们吃好穿暖，而在精神方面凡事都顺着他们，缺乏对孩子的谆谆教导，以至于他们根本就不知道什么是礼仪，礼貌，也使他们养成了许多不良的习惯：随意、拖拉、不讲卫生、不拘小节、有的连基本的交往礼仪都不太会。家长的行为直接或间接的影响孩子的行为，父母是孩子的第一位老师，他的言行举止在孩子的心中留下了深深的烙印。只有家庭中每一个成员，特别是家长的素质提高了，孩子才能养成良好的文明礼仪。

二是环境的影响。多数处在文明环境中的人，也会受到环境整体的影响，不知不觉就能做到文明礼仪；而处在文明环境较差的环境中的人，就更有可能慢慢养成不文明的行为。不过，人们之所以会做这些不文明的行为，都免不了是因为自己的“不拘小节”所致。有的人明明知道自己这样做是不对的，是不文明、不道德的，但却因为贪图一时的方便、利益，而做出了这样的行为。这就是典型的“以恶小而为之，以善小而不为”，在短时间内方便了自己，却损害了他人的利益，破坏了公共场合的文明气氛。要避免这些不文明行为的发生，我们又该做些什么呢？面对发生的不文明行为，我们要去积极劝阻，及时制止这些行为的发生，要多去宣传文明礼仪对人的重要性，是人们对文明礼仪有更深入的了解。而我们在平时的生活中，更应真正地做到“注重细节、追求完美”，力求做好每一件事。外表文明是内心文明的反映，培养良好的礼仪行为，必须有内心的文明素质。所以，我们都应当认真学习文明礼仪的基本知识，加强自身修养，培养高尚的情操和良好的习惯。我们要注意自己的外表形象，说文明话，做文明事，举止斯文，保持一种有内在素质，有外表文明的良好形象。千万要避免我们这一刻讨厌别人，下一刻却成了别人厌恶的对象。

六、调查感想与建议

1.建立并完善文明礼仪和行为习惯教育的内容体系

分阶段明确内容，研究年龄、心理特点，寻求最佳幼儿文明礼仪养成途径。与课堂教学相结合，把新课程要求的新理念、新要求充实进去，体现时代性、完整性、科学性，使幼儿提高对文明礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯。

2．建立良好的文明礼仪教育环境，探索三结合教育途径

幼儿园要承担起指导家庭教育的功能。一方面应充分利用家长学校，以提高家长自身素质，树立家长言传身教并举的观念；另一方面，应充分发挥孩子的教育功能，提醒、督促、帮助和纠正部分家长的不文明行为，进而营造健康、向上的育人环境，共同帮助、提高孩子的行为习惯，形成良好的公德意识。良好的环境不仅具有陶冶情操的作用，而且具有心理行为的制约作用。家庭环境是孩子成长的摇篮；整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥着强大的潜移默化的作用。在教育活动中，幼儿园与家庭、社会文明教育相结合，努力探索三结合教育途径，为幼儿营造良好的育人空间，充分利用教师家访、家长来园的机会，加强与幼儿家长的联系，了解幼儿在家的行为表现，请家长给自己的孩子打分，使幼儿看到自己的优点、成绩和进步，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。

幼儿园一日活动是培养幼儿礼仪习惯的主渠道和主阵地，课堂教学是进行礼仪教育的最佳时间和空间。我们的指导思想是课堂教学渗透礼仪教育，礼仪教育服务于课堂教学。要求教师把礼仪教育有机地渗透到课堂教学的各个环节之中，使幼儿在学习知识的同时，潜移默化地受到礼仪教育。同时我们也应在幼儿园内创设相应的环境，如在走廊、楼梯张贴一些文明礼仪的图片，并配上相应的文字；利用走廊的三维空间，悬挂适合不同年龄幼儿文明礼仪的儿歌等，让幼儿置身于良好的文明礼仪环境中。

3．找准科学的方式进行行为习惯的培养。

课题组要让幼儿进行条件反射的形成，采取一个好的切入点，那就是利用童谣，耳熟能详，每天诵读，日渐熏陶，让幼儿能在传唱的过程中将童谣的内容内化为自己的行为，从而实现自律！要让中国真正做到“礼仪之邦”，让社会变成文明社会，需要我们每一个人共同的努力。我们要牢记，文明礼仪从我做起，从点滴做起。