在幼儿园家长会上的发言

今天能在这里和大家进行亲子阅读方面的交流，感到非常荣幸的同时也有点忐忑不安。因为不是从事儿童阅读推广这个行业的，甚至不是学教育的，没有从专业的角度对亲子阅读这方面进行过系统的研究，所以其实不具备发言权。但是咱们班张老师一直非常重视孩子们阅读能力的培养，不但经常给孩子们讲故事，而且每学期张老师都让咱们家长带三本书充实图书角，这让每个孩子从三本书的视野一下扩大二十多倍，无疑孩子们是非常受益的。这不是每个幼儿园每位老师都能做到的。咱们的幼儿园能想到这一点，咱们班的老师能重视这方面，那么做为家长也应该力所能及的做些事情。所以张老师交给我这个任务我一口答应下来。即使不能从专业的角度、理论的高度给大家讲点什么，以一个家长的身份从个人的角度以聊天的方式和大家分享一下我和博古亲子阅读的点滴还是可以做到的。

接到张老师电话之后就我给我一个朋友打电话。她在学儿童心理学，而且开了一个童书馆，在亲子阅读方面的经验十分丰富。我说你能不能给我点专业的帮助啊，我也不想浪费我们班家长的时间。她说行啊，不过也简单啊，你就给大家说说亲子阅读的好处呗。我说亲子阅读的好处大家都知道呀，培养专注力、观察力、想象力、逻辑推理能力、增进亲子关系、培养好品格等。她说那可不是，我接触的家长比你多，我觉得很多的家长都不十分了解亲子阅读好处。我说我觉得不可行，我们班的家长这方面意识肯定都比较高。她说那你就只能说说你个人亲子阅读的经验了。我说我也是这么想，但我真没做什么，就是每天坚持给博古讲故事。她说那就不容易。所以我首先要说的就是：要让你的孩子爱上书本主动阅读就要不间断的为孩子念故事书。博古一岁左右时，我开始给他讲故事，每天都讲，从没间断，即使出门旅行也是带着书的。

再过半年，孩子们就都该上小学了，咱们班孩子生日都比较小，可能都会遇到这种情况就是和头一年9月份的孩子一起上一年级，博古的生日是7月末的，再加上他数学比较弱，所以上小学至少头三年学习成绩不可能排在班级前面，这会不会对他有负面影响，比如说自信心方面？我其实没有太大担心。可以说博古是喂故事长大的孩子，心灵一直受着各种文学作品的滋养，精神食粮丰富，内心的力量就会强大。自信也是一种内在力量，不是简单的说我学习成绩好，打败一批孩子我就获得自信了，同样也不会因为学习成绩落在后面内心的这种力量就消失了，就不自信了就对生活失去热爱了。学习成绩在孩子心中所占的比重远不像家长心中那么大，所以影响也不会大。而随着年纪的增长到了小学高年级，因为年龄造成的差异就变小了，常阅读的孩子的优势就会突显出来。

这是就眼前的小学，长远一点看大学。中国的基础教育好，美国的高等教育水平高。美国耶鲁大学最热门的专业是历史，其次是英语、经济学和政治学。耶鲁的经济学是高度理论化的人文科学，不是像商务的那种实用的经济学。哈佛大学4大热门专业是社会科学、英语、生物和心理学。倒不是说让孩子都学文，是说不管学什么专业，将来从事什么行业，孩子的文学素养高会帮助他达到一个比较高的高度。“文学对一个人的帮助是难以置信的，你做生意时总要处理人的关系，但文学帮助你理解什么才能打动人。”这句话是迪士尼的前总裁说的，他本人没有上过一堂商学方面的课，他的专业是英语和戏剧，他的三个儿子都学的人文。所以可以说文学作品是其它学科的入口，一个不读文学作品的人恐怕不会读历史、哲学、法学著作。图画书，绘本就是儿童文学。我们应该通过亲子阅读将孩子领入文学的大门。从整个人生的角度浪漫一点看，大家说会弹琴的人可以用音乐丰富生活；会画画的人可以用创作满足人生；会阅读的人，可以永远不寂寞。这其中阅读是基础，要头脑有画面，心中有想法，胸中有情感才会用画笔用乐器出表达和抒发。所以长远来看，亲子阅读从什么时候开始都不晚，因为阅读是一个人整个人生的基础。现在没开始进行亲子阅读的，马上行动，已经在做的，咱们互相鼓励坚持做。

持之以恒进行亲子阅读需要坚持一个重要原则，那就是应该让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。我总结了一下，阅读的过程中要做到三不要：

1 .不要考察孩子记住多少，不要提问。如果忍不住想问，我的方法是：问自己，自言自语。“别的小动物都在快乐的玩，小兔子若有所思，它在想什么呢，真奇怪。”孩子回答就答，不回答就过去。不要问：“宝贝，你觉得小兔子在想什么？”尽量避免。当孩子意识到读书很麻烦就不会喜爱阅读。

2.不要讨论和总结，有很多人习惯读完一本书就和孩子讨论、总结一下，认为要把书中的道理给孩子讲明白，这样才不算白读。包括有些搞儿童教育的人也这么认为，我不太认同这种做法。一个好的文学作品它自己就会触动孩子的心灵，要相信孩子对故事的理解能力和吸收能力。我给博古读《小种子》，艾瑞·卡尔的作品，大意是小种子落在大海里，沙漠里、石头上都不能发芽，有一颗落在土壤里发芽了，旁边的草却比它长得高大，遮住了所有的阳光死掉了……听完之后博古哭了。一本好的绘本它能提供一个“体会的过程”让孩子自己打开情感的出口和入口，不用家长通过提问、讨论和总结的方式来触动。有时我觉得说多了，反而觉得不恰当。给我感触非常深的就是读《欧先生的大提琴》——一本从孩子的角度描写战争的书。书里的孩子说食物总是不够还缺水，几乎时时刻刻都害怕。夜里看到照明弹在天的拖出白色的尾巴，迫击炮轰闪着金光，我就假装自己看到了一颗颗流星和陨石。我一看这个好，拿来给博古讲。我说不要总是那么多要求那么多不满，你没有生在战争中的国家就很幸运了。正好钓鱼岛事件，一激动把抗日战争的事又讲了一点。这么一来博古印象深印了，之后博古提起日本人叫小日本儿，玩打仗的游戏都是消灭小日本儿。但在这之前不是这样，之前日本对博古来说是个十分向往的地方，因为有东京铁塔东京赛道。我就想我是不是错了，我们是两代人，生活在不同的环境，我的整个学生生涯都结束了才开始地球村、信息全球化，可以说我的终点仅仅是博古的起点，他的视野和胸怀是高于我的，他应该用自己的眼睛和心灵去体验和评价这个世界，而不是把我的情感和判断传递给他。前几天雾霾，我说北京更严重，博古问东京怎么样，我上网一查“优”。我说日本人环保做得比中国人好，他们生产一辆车栽一棵树，建一座高楼修一块绿地。赶紧说点日本人的好话，平衡一下。

3.不要指读，不要让孩子在阅读过程中识字。为什么这么说，首先我说一下家长应该给孩子看什么样的书，我推荐大家给孩子读图画书。图画书英文是picture book，在日文中叫绘本。绘本的文字和图画是有机结合的，它在用文字叙述故事的同时也在用一组图画展现一个完整的故事，它的画面是连贯的有韵律的。绘本的图画通过色彩、绘画技巧和巧妙的细节安排给孩子直观的形象思维，从而培养孩子的想象力、观察力。有些书里面也有很精美的图画，比如365夜枕边故事之类的，但它的图与图之间未必有连贯的关系，它是如实的照文本作画，那叫有插图的书，Illustrated book。咱们国内把插图书也叫图画书，但实际上国外是区分得很清楚的。插图书也有很多非常优秀的，不是说插图书不好，但现阶段还是读绘本最好，而且插图书的字相对较多，以后可以做为桥梁书来读，现在还是应该以读绘本为主。还有漫画书，无论从图画还是内容，都没太多营养，有几本做为补充可以，不建议多读，因为孩子的时间和精力也是有限的，应该多读一些精品。

为什么不让孩子在阅读中识字，一是不要让孩子在阅读的过程中有压力，二是好的绘本图画都是非常精美的，是美育的最佳素材，多欣赏美的图画孩子的美感教育就在一本本的书中逐渐累积出来了，并且孩子想象力和观察力，也都是从图画中培养。比如博古看《恐龙大陆》，他就观察到前一页这只恐龙身上还有伤疤，到了这页伤疤就不见了，这个作者不认真！这就是一种观察力，我觉得这种能力不太可能从文字中来，总不能在读一本书的时候让孩子去观察文字，看看书里有没有错别字吧?!所以家长不要在意或者担心孩子读图，那是也是一种难得的状态，只要念得多，念得久，孩子总有一天会爆发式的主动开始阅读文字。博古识字非常早，现在也积累了一定的量,完全可以独立阅读了，但也可以说这是我心中一个小小的遗憾，因为在读书的过程中他会自然而然的读字忽略了图，所以我给他讲故事的时候如果发现他过于关注文字，都用手点一下图把他往图上拉一拉，好在现在进行英文原版的阅读，单词不太认识，他又重新开始读图，这还给了我稍许欣慰。

如果家长说现在孩子识字量实在太小，担心上小学不够用，就想让孩子识字怎么办？在阅读之外进行识字。家长自己做书或字卡。书或字卡的内容要是孩子最近关注的、喜爱的或印象深刻的事物或事情，最好也是图文并茂的。我曾经尝试着给博古做过书，是我俩印象深刻的事。上学的路上有一个水坑，我说不要踩，单位还要开会没有时间给你送鞋，他一脚踩进去还蹦几下，我火冒三丈。画得很简单小房子代表学校，小男孩、妈妈还有一个水坑，后来是一双滴水的鞋和着火的眼睛。配的文字都不记得了，但记得博古当时很感兴趣的看。然后说：“妈妈，那现在你不生气了吧。”我说：“过了这么久不气了。”他说：“那我告诉你一件事。”我说：“嗯。”他说：“你画得实在是太难看了。”所以有才华的爸爸妈妈自己给孩子做书，图文并茂能让孩子更感兴趣，印象更深印，并且还能增进与孩子之间的感情。我没做过几本书，意识到自己没天份，不过我字卡到是做很多，上千张，没数过。比如咱们堡操里的《河塘月色》有一段时间博古很喜欢经常自己唱，歌词我就给博古做过字卡。别拿外面买的字卡识字，因为和孩子的生活联系不紧密，不太容易产生兴趣。字卡上的字不要太小，二号字吧，间距也大一点，孩子看一眼哪怕一秒钟就算成功，不要给孩子压力，日积月累识字量就上来了。在阅读中识字是舍本逐末，不利于孩子阅读兴趣的培养。

如果家长能做到让孩子没有任何压力快乐阅读那么只要念得足够多，孩子养成良好的阅读习惯只是时间问题。

最后还有一个想法，就是看看咱们能不能把班里的图书角升一下级，建立一个流动的教室图书馆。我有个同学在澳大利亚默尔本，她女儿也是学前班，我问她那边的学校重不重视阅读，她说当然了，孩子每天都拿回家一本书阅读。我问书的来源，她说来源于图书馆，老师定期拿些书放在班级，都是分级读物，每天孩子自己挑一本喜欢的带回家读，第二天再返还给老师。我觉得这个做法非常好，就想能不能借荐一下，在咱们班里也建立一个这样的小图书馆。做这件事比较复杂咱们家长和老师都要做一些工作，当然老师做的工作更多，因为孩子选书还书等等整个过程都要老师来管理，肯定要费不少的精力。但是这件事我和张老师沟通了，张老师已经答应了。所以现在咱们家长能不能从旁支持和协助是关键。咱们家长要做的工作其实也不多，有二点。一是保证书的数量，家长定期的在每个月月初给孩子带三本收到幼儿园，在书的环衬的位置写上孩子的名字，便于老师返还上一个月的书。从现在算起到七月毕业一共是四个月的时间，家长要为孩子准备十二本书。但是如果孩子每天拿一本书回家读的话，一个月按二十天算，那么孩子是读到了八十本书，以十二换八十，我觉得这个收益是巨大的，没准孩子初步的阅读习惯就在这四个月的过程中养成了，另外这个行为还能培养孩子们服务于集体、服务于他人的意识。二是家长要保证书的质量。我建议大家最好是带精装绘本。一是精装绘本一般都是经得住时间考验的经典，二是封皮都是硬壳的，孩子带回家阅读也不容易损坏。当然有很多平装的绘本也很优秀，也可以。但是建议家长尽量不拿插图书或者漫画书，漫画书没什么营养，插图书字数较多，我觉得让孩子拿回家一天读完可能效果不会太好。然后借阅的孩子读完了也在环衬上写上名字，这个名字最好让孩子自己写，这是为了在孩子们之间增加一个小小的互动，孩子拿绘本回家阅读时一看，这个孩子读了那个孩子也读了，今天我也要读。另外也能让老师了解一下绘本的借阅信息，可能对老师的工作有帮助。

那么现在老师们都不怕辛苦，不怕麻烦，所以希望家长们给点力，咱们一起把这件事做起来！谢谢大家。