课改交流会发言资料

周三下午我们政语教研组对深入学习实施新课改以来的教育教学必得进行了交流与分享,同时也提出了我们在具体操作中存在的一些困惑和疑虑.现在我将组里交流的结果作个简单地总结。

一.课改心得有以下五点：

1．任老师说：新课改促使我们老师必须更新教育教学理念，要有更广博的知识储备，要有更灵活多样地教学方法，要研究如何都会学生自主学习、合作展示、探究交流，为此，我们必须不断学习，不断思考，笔耕不辍。

2．在新课改的实施过程中我们深切感受到这样的教学模式和学习方式的确增强了学生的自信心，学生能在课堂上、唱、讲、演了，提高了学生的语言表达能力，分析，概括能力。培养了学生团结协作的团队精神。

3．洋思教学模式中的“当堂预习”确实对我们的教学有指导意义，实效明显，我们正在努力地取其精华，为之所用。

4．在“当堂达标”这个环节，对于练习题的设计要更灵活多样一些，要具有层次性，阶梯性，能充分调动各层次学生的积极性，比如对优生重在提高能力，中间生以课本练习题为主，适当增加一些综合训练，学困生主要是掌握课本基础知识。

5．在政史地教学中尽可能地将“复杂问题简洁化”将“知识问题活动化”，以激发学生在课堂上的学习兴趣。

二．我们遇到的困惑：

1.不知道怎么分组更合理，总觉得小组合作不够深入，流于形式，效果不佳（张娜）

2.怎样分层次教学，总是有一些学生以一个旁观者角色，无法参与到学习活动中去。（张娜）

3.很想寻找一种让学生学的快乐，教师教得轻松的方法，但总是邯郸学步，收效甚徽，教得吃力，学得低效。（陈桂霞）

4.课堂气氛很沉闷，教师到底该采取什么样的方法才能激发他们学习的热情和兴趣。（韩旭娥）

5.怎样的评价，怎样的激励才能让学生产生一种积极参与到学习活动中来的欲望？

6.在语文教学中如何有效拓展延伸？

以上是我们在课改中存在的困惑，这些困惑都是很正常的，任何一种改革都会遇到困难和挫折，改革越深入，存在的困惑将越多，希望我们不要灰心不要放弃，坚定信心，相互探讨，共同解决。

下面我就个人的教学实践谈一谈“教师指导下的小组合作学习中“的几个问题，希望能给大家一点微不足道的帮助，不妥之处希望大家批评同、指导，以促进我们的共同进步。

一．关于组建学习小组的问题：

1. 分组方式：

根据小组男女生搭配，性格互补，学习能力高低，以及学习成绩的排名，将全班分成6个8人小组，这8个人分高者号小，分低者号大，每组1号为组长，每学习小组再分成两个4人小组，第1个4人小组为1、3、6、7、号，第2个4人小组为2、4、5、8号，每个4人小组再分成两个2人小组，分别为1号和5号一对，2号和6号，3号和7号，4号和8号，课堂上遇到问题，先由每个学生自主思考，解决不了提交2小组先研讨，2人小组解决不了提交4人小组讨论，再不行就8人小组讨论。

2. 组员职责

小组合作学习任务化，小组任务个体化，在每一大组中7号和2号同学组成一个组，专门负责本组解惑答疑，3号、4号是本组的小老师，专门负责7号、8号两人的各项作业，在给7号、8号的讲解中既巩固了自己所学，又杜绝了7号、8号两人的不及格现象。5号、6号两名同学主要监督本组及互查组的作业，听写，默写等内容。他俩通过与前4号的比较很容易就找出自身的差距。又在帮7号、8号查缺补漏，不断强化知识的同时，又夯实了自己的基础，力争达到优化1、2号，强化3、4号，催化5、6号，转化7、8号。

3．小组管理

（1）职责轮换制：每个小组设小组长、记录员、检查员、汇报员四种职责，适当轮换，（组长可以一月一次，以便培养良好的习惯）在这里特别要注意对小组长的培养，他是领导小组学习的关键人物，我们8月份去给合水作继续教育培训时，齐楼的拓俊儒老师用合水的学生上了一节示范课，当时他们从学校调了6个小组长来加入到合水的六个小组里，课间只作了几分钟的准备，但上课时操作相当娴熟，小组展示时，都是轮流展示，合水的学生表现相当出色，当时他们的任课老师都激动地说，这学生都能讲里，而且讲的好，还能提出有价值的问题。

（2）学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人，交流阶段，不能推诿，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听，记录，相互补充要等别人说完，展示阶段，轮流展示。

（3）小组交流程序：不仅要讨论答案的对错，而且要搞清楚为什么对，为什么错，出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到哪些方法?体现了哪些思想？

（4）限制机制：对特别强势的学生进行限制，如每节课发言不超过三次，迫使他们选择最能体现自己水平的问题发言。把机会让给更多的学生，也可以从计分的差异上限制，如1——4号发言加80分，5——8号发言加100分，要适度，不可挫伤好学生的积极性。

（5）小组文化建设：力争让每个小组成为一个集体，小组誓言，小组标志，小组管理细则，小组形象代言人，小组吉祥物等。

二．关于定向预习的问题

预习这个环节流放到课内还是课外，这因人而异，我个人认为放在课内可能效果会更好些，预习是学生搜集信息，情感体验及对知识构建，储备的过程，我们教师一定要指导学生预习，自觉，给学生提出预习目标，预习方法，预习提纲，力求做到问题具体，任务明确，让学生明白自学什么，怎么学，学的时间，达到的要求，以及怎么检测，这一阶段是学生整体感知教材阶段，也是学生初次和文本的对话阶段，让他们在明确任务，掌握方法的前提下预习。

三．关于拓展延伸的问题：

小组学习在需要自主学习时，一定自主独立学习，在需要合作交流时再共同讨论，而拓展延伸这个环节正是体现学生合作学习效果的一个很重要的环节，对于文科这是比较重要的一环，是学生在掌握基础知识，深入了解文本之后对所学所悟的内化和升华，我们教师需要结合生活实际，结合练习与考试，结合组情学情巧妙设置问题，这个问题要能引发学生的思维欲望，引发他们的不同观点，不同感受，这是一个各抒己见，各显其才实现智慧的碰撞与共享的环节，也是语文教学的落脚点，如果我们让学生学习了文本仅仅是多认识了几个字，几个词，了解了一个作者，而没有触及到学生个性独特的认识和感受，那是远远不够的。

因此，这一环节的问题设计就尤为重要，问题决定思维走向，问题的深度决定合作的深度，问题的广度决定合作的广度，问题的质量决定合作的质量。

比如：在学习出师表后，我拓展的一个问题：

近年来，有学者说：诸葛亮不像军师，倒像个管家，大大小小的事情，都要亲自过问，所谓“事必躬亲”根据你对本文所学，结合你的理解，谈谈你对诸葛亮的认识。（回答这道题除了深入学习文本外，还得有一定的历史知识，进行思索后表达自己的观点。我们也该适时点拨，让学生有一个正确的价值取向）在这个过程中，我们教师千万不要急，一定要放手让学生去讨论，总结。那么，六个组的答案一定是精彩纷呈，让你拍手称道。

四.关于评价，激励的问题：

1.随堂评价：

（1）发展性评语：

1)你的表现很出色，我很欣赏你。

2)你的思维很独特，能说说你的想法吗？

3)你很有发展潜力。

4)再给你一次机会，一定要把握好。

2.常规激励语：

1)你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。

2)你很像一个老师，不仅管好自己，而且把自己小组管理得很好。

3)尊重欣赏别人，你会得到更多人的尊重和欣赏。

4)你的进步让老师感到非常高兴。

5)你的表达特别清楚，让大家一听就懂。

6)别急，再想想，你一定可以说好的。

3.课堂过程激励语：

1)你知道的真多，知识丰富，我们大家要向你学习。

2)能提出这么有价值的问题，真了不起！

3)这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

4)没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行。

4.关于激励机制，我说一个思路，供我们一起研讨：

最近一段时间，QQ农场的种菜比较热，而且很多成人迷恋不已，零辰1、2点起床收菜的大有人在，是什么让他们如此热心，能有这么大的兴趣，可能是买菜后可以增加金币数量，增加经验值，经验值和金币数达到一定程度，可以升级，不同的等级可以种植不同的农作物，等级很森严，不可能超级种菜，等级越高种的农作物越赚钱，就是这种虚拟的激励机制让很多成人很迷恋，我们是否可以以此制定一套细化的激励机制用于学生呢？

比如，小组内回答一次问题积100分，哪一组先达到500分，升一级，升到二级可以培养一棵幸福草，一棵幸福草2000分，当小组有8棵幸福草时，升到三级，这其间有很独到的创见，奇思妙想可奖励500分，等级升到三级的小组在班内奖励，升到六级时是校级奖励。

二级是幸福草，三级是团结花，四级是开心果，五级是万寿松，六级是普提树。

当然这里还要奖励一些优秀的小组长，优秀的汇报员，检查员。

当然这只是我个人的一个不成熟的想法，希望我们共同研讨。

总之，新课改不是简单的对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越。课改之路是艰辛与挑战同存，希望与激情同在，我们只有经历精神的磨难和心灵的挣扎，在进行挑战自我，超越自我的思考中进行理智和智慧的分析，才能拓展精神体验的空间，赢来课改的成功，让我们共同研究，一同进步！

20XX年10月30日