提高作文5篇

我们可以用不同的作文风格来表达不同的思想，在写作文时，我们要有自己独特的观点和思考，不要墨守成规，本站小编今天就为您带来了提高作文5篇，相信一定会对你有所帮助。

提高作文篇1

内容摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是衡量学生语文水平的重要尺度，提高学生的作文能力是教师的重任。笔者尝试着重从培养学生的观察能力、想象能力、作文的自改能力以及设计“小练笔”等几方面着手，全面提高学生的作文能力。

关键词：作文能力 培养

近几年来，由于教师们的大胆探索和积极尝试，在作文教学方面取得了不少的成果。但作文教学在整个语文教学中仍是较为薄弱的环节。学生厌写作文，对作文不感兴趣，觉得无内容可写，既使完成了，大多数以“流水帐”交差的现象大有存在，面对这种现象，老师也颇感头痛、苦恼。学生作文能力贫乏，往往表现在缺乏敏锐的观察力，无创造性的想象力及情感不丰富，以及没有较好的语言表达能力。因此，教师必须从作文教学上下功夫，力求提高学生的作文能力进行各方面的尝试。我在这方面做了以下几点尝试，取得一定的成绩。

一、培养细致的观察能力

培养学生的观察能力是作文教学的重要环节。我常利用课余时间，组织观察活动，让学生把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来。要求学生勤于观察、学会观察、指导学生从观察课文插图到观察自然景物，如在教学《秋天》这幅插图时，我引导学生先整体后部分地观察画面，然后说明这幅画的主题，再引导他们找出图上所表现的秋天的特征：蓝天上飘着白云，金黄色的稻子，飘落的树叶，燕子要飞回南方去。课后带领学生到校园里，到野外去找秋天的特征。随着季节的变化，引导学生观察冬天、春天、夏天的特征：随着天气的变化，引导学生观察刮风、下雨、下雪等自然景象，并把这些特征和景象写下来。这样既培养了学生的观察能力，又积累了写作素材，克服了学生写作无话可写的困难。

二、培养丰富的想象能力

学生在碰到问题时总喜欢问个究竟，但他们在学习中不习惯想象，思考问题只停留在事物的表面现象，也较普遍，作文时，学生的文章写得比较空洞，缺乏新鲜感。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因此，在作文教学中，教师要为学生展开丰富的想象力搭桥辅路。

1、运用媒体，引发想象

运用现代多媒体教学来训练学生的想象力，这是现代教学中一种常用的手段。如引导学生写课间十分钟的片断时，为了让学生更好地反映课间十分钟中同学的活动场面，我在上课时先放课间校园内同学们活动的实况录像。图像和声音对学生大脑中旧的感知过的，储存的表象进行刺激，唤起学生对课间活动场面的回忆，从而自由快速地再现课间十分钟的活动场面。有的同学写道：“下课铃声一响，校园里顿时沸腾起来了，每个同学都去做自己喜爱的游戏。”有的同学写道：“课间十分钟同学的活动可真多啊！有的同学在玩老鹰抓小鸡的游戏，有的同学在打乒乓球……”。又如，指导学生写《春天的早晨》的想象作文时，我在上课一开始，先要求学生闭上眼睛，边听春天的晨曲边想象，伴随着音乐春天早晨的清幽，小鸟的鸣叫，树林里树叶的哗哗声……一幅春天早晨的图画就在学生脑中出现了，那么学生写起文章就觉得笔下生辉。

2、凭借直观、诱发想像

在作文教学中，由于学生生活环境的制约，他们接触的事物不多，知识面不广，因而对一些事物和现象缺乏丰富的感性认识。这就直接影响了作文的自由性和快速性。为了解决这一矛盾，我运用了直观这一教学原则，使他们直接接触具体、形象的事物，并获得丰富的感性认识，从而诱发丰富的想象力。例如：我指导学生描写凤凰鸟的形象时，先让学生观察各种鸟，然后又结合劳技课指导学生制作各种鸟，这样学生大脑中生活表象丰富了。并且告诉学生世界上事实上没有这种鸟，它是人们想象的结果。让学生在这个基础上描写凤凰鸟的形象，启发他们收集头脑中的各种鸟的形象，想象出凤凰鸟的形象，有的学生想到凤凰鸟像孔雀，有的同学想到凤凰鸟像美丽的大公鸡……。这样，凭借形象的、具体的、直观的.事物来引导学生想象，也就培养了他们创造性想象的能力。

3、设计悬念、引发想象

设计了一个故事的开头，造成悬念，学生根据自己的想象把故事延续下去。这样既激起学生的写作兴趣，也培养了想象力。

如：舒莹同学背着书包走在放学回家的路上，觉得天格外的蓝，树格外的绿，花儿格外的红，小鸟在旁边叽叽喳喳地叫个不停，祝贺她有如此好的心情，她兴奋得引吭高歌“啦……啦……”引得路人惊诧不已，啥回事儿，哦！……（回忆延续）。

学生据自己生活阅历充分发挥自己的想象力，习作内容真是包罗万象：有过生日的、有喝喜酒的、有获奖的、有自己喜爱的家狗生幼仔的、有写国庆节的、有写神州发射成功的等等，取材范围广、内容新颖、事例之典型真是出乎老师的意料之外。

如：一学生还别具一格地运用以小见大的手法，歌颂“素质教育”的春风吹到了学生的心坎上，学生们喜上眉梢。她写道：“由于国庆节放假七天，同学们个个忐忑不安，一直担心老师会趁此布置大量作业。可意料不到的是‘不留作业，但两耳要多闻窗外事’,同学们一听到这些话语,心里就像是开了千万朵鲜花——心花怒放，高兴得眉开眼笑‘哈哈！’老师今日也转了180度大弯，真是喜上加喜！”这次休假我们无负担可以痛快游游玩玩看看，可以大开眼界，真是名副其实的喜事！这件事不仅反应了学生的心声，对现今教育现状的鞭策，同时也歌颂了“减负”精神落到实处。还学生金色的童年。

采用悬念法激发了学生的习作兴趣，而且留有想象空间让学生充分发挥自己的想象力，且形式内容不拘一格。但要续接巧妙，就得具备一定的习作技巧，在训练中培养了学生的作文能力。

三、设计“小练笔”

借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力的有效途径。

“小练笔”的优点

随阅读进行的“小练笔”的其优点有三。其一是“小练笔”的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。这样做，是实实在在地激发了学生的写作兴趣。其二是“小练笔”因幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。其三是随阅读进行的小练笔就起到了让学生及时地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材，也提高了作文的能力。

“小练笔”的借助点

1、借助文中的“争论”点练笔

随阅读进行“小练笔”的点很多，它可以借助阅读文中的“争论”点进行小练笔。如《景阳冈》这课文中有这么一段描写：“武松趁着酒兴，只管走上冈来。不到半里路，看见一座破烂的山神庙。走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。武松读了才知道真的有老虎。武松想‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。’”读了这段文字，学生产生了很多争论：有的学生说武松是个勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；还有一些学生说武松是个鲁莽的人，对自己能不能打死老虎心中没有底就上冈去了……这时，教师没有作过多的讲解，而是紧抓这一契机，放手让学生写心中所思。一会儿时间，佳作产生了：《武松勇敢吗》、《我眼里的武松》、《爱面子的武松》、《给武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会同时提高了写作的能力。

2、借助文尾的“小结”点练笔

也可以借阅读课中的“小结”进行小练笔，如《春天的雨点》一文，我在教学的最后一个环节中尝试了如下的一个设计，收到了意外的学习效果。

师：乌汉娜老师对学生的关心和爱护像春天的雨点一样，一点一滴地落在达丽玛的心里，滋润着达丽玛的心田。当晚，达丽玛在日记中写道：（达丽玛在日记中会怎样写呢？请您把这日记补上。）

（因为学生刚学完这课文，对乌老师的所作所为印象深刻，感情体会得也很好，并结合自己的实际感受，所以写起来得心应手。5分钟内，就有很多学生要展示自己的作品。）

一学生习作如下：

乌汉娜老师，当我在走神的时候，是你从42双眼睛里，发现了我这双走了神的眼睛，您还让我坐在你的身边，又像是对着42位学生，开始耐心地为我补课这是让我多么感动啊！。老师，您为了我们这些草原上的孩子，你的嗓子沙哑了，你的身体消瘦了，您为我们付出了太多太多。以前，我是个让您头疼的孩子。不过，请您放心，从今往后，我上课不再走神了，我会认真学习，以最好的成绩来回报您的。谢谢您，乌老师！

当然，除了这些，我们还可以从文本中的“空白”点让学生动笔写文的。也可借用文尾的空白点让学生写一段想象文，像《凡卡》《穷人》《小珊迪》等文尾含义深远的课文，让学生进行练写。

四、培养学生的自改能力

学生修改作文训练是作文教学的一个重要组成部分，让学生学会自己修改文章并养成修改作文的习惯，才能全面提高作文能力，它是我们小学语文教改不断追求的目标。那么怎样去实施呢？

1、激起修改兴趣

“兴趣是最好的老师。”培养了学生修改作文的兴趣，就会产生修改作文的原动力，修改能力的培养方可水到渠成。

首先，要让学生明白：好文章都是改出来的，只有反复多次地修改，才能把文章中的语句、段落、情节改好改美，使文章生动引人入胜。并让学生在多次修改的过程中体会到：修改文章是一项很有意义的事，巧妙的修改会产生意想不到的效果，从而产生修改的愿望，体验修改的乐趣。

其次，教师可以让自己作为学生的榜样，把自己作的文章的原稿与修改稿展示给学生，让学生体会到，文章确实需要精心修改，老师写文章也是如此，学生就更应认真修改了。起到言传身教，立竿见影的效果。

再次，要根据学生的心理特征，穿插一些评比活动激起学生修改文章的兴趣。如教师可借助“病文诊所”、“啄木鸟医生会诊”、“小医生会诊”等活动，开展 “自改能手”、“互改小老师”、“看谁改得好”评比，进行“比比谁是医术高明的好大夫”、“比比谁是发现问题、解决问题的小能手、智多星”等的比赛，进一步激起学生修改作文的浓厚兴趣。

2、教给修改方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”因此，教师要培养学生修改作文的能力，应教给方法。修改文章的方法一般有增（增补词、句），删（去掉与中心思想无关的词、句），调（调换词、句、段的位置）、理（理通搭配不当的词组和表意不明的句子）、订（订正错别字和用错的标点符号）。教师必须做到耐心启发、指导、示范，教给修改符号，使教师审阅批改时一目了然，提高效率。

修改时，教师要统一要求，如修改时让学生一查观点是否正确，二查中心是否突出，三查内容是否充实，四查扣题是否紧密，五查详略是否得当，六查结构是否完整，七查文笔是否简练，八查语句是否通顺，九查用词是否确切，十查标点是否正确。

还要进行反复朗读，读给自己听，读给别人听，边读边修改，别人就是一面镜子，容易发现文中的问题。“朗读”是改好作文的有效方法，读通了也就改好了。

提高作文篇2

in the face of the epidemic, how can students learn at ease? the teachers of taoyuan no.9 middle school actively use the "air class" to suspend their classes. based on the class, the head teacher of the third senior high school quickly establishes or integrates the original qq group and wechat group, pulls all the teachers into the learning group of the working group of the class, and combines the actual situation of the class, so as to ensure that the teachers in the class can teach, tutor and answer questions online in a flexible and diverse way in a fixed period of time. the head teacher uses the network to organize and manage all day, teachers of all disciplines, all parents and students actively participate in cooperation, feedback problems at any time and solve them in time, so as to guarantee the online preparation of "no suspension of classes". online tutoring by teachers. students learn online. in addition to focusing on learning, the school also organizes students to carry out "at this moment, i want to say to you" essay competition, "aftertaste classic quiet creation" hand copying activity and special micro video activity for epidemic prevention and control. the whole school watched "i am the successor" network class and "epidemic" special course in hunan province through the internet.

in order to improve the psychological anti epidemic ability of teachers and students, the psychological consulting room of the school opened the consulting service in time to guide everyone to know about coronavirus, strengthen exercise, improve immunity, learn to adjust bad mood, reasonably plan winter vacation time, and learn to be healthy.

提高作文篇3

把握文本线索，学习表达顺序

在语文教学中，教师要引导学生从课文中了了解事情的起因、经过、结果，渗透领悟文章基本的表达顺序（时间顺序、地点的转换顺序等。为此，教师要立足学段目标，根据文本的特点精心设计教学。

文章怎样安排写作顺序，安排得合理才能做到层次分明，适应表达中心的需要。教学时教师引导学生在读文找句中整体把握文本线索，再以文本的线索为阅读的切入口，在上下文的联系中随机渗透作者的表达顺序。这样的教学不仅有“读”的训练，更体现了“写”的思维，实现读写结合教学。同时还应依据段式特点，学习构段方式，学生在习作时做到言之有序至关重要。语文教师在阅读教数学中，可以让学生学习课文的段式结构，掌握构段的规律，让学生认识并学会运用，逐步建立起段的概念。先概括后具体（总分段式）是要求小学生掌握的段落结构。《翠鸟》一课，充分借助课文例子，进行两次反复的学习、体会、模仿和迁移运用，让学生对这种构段形式有一个比较清晰深刻的印象。

充分发掘教材的价值

语文教学的主要目的是培养学生理解和运用语言文字的能力，在语言实践中去掌握语言运用的规律。而语文教科书是学习语言文字运用的主要资源，其中的每课文都是学生学习的范本，富有特色，体现出语言的规范性。在具体的语言运用情境中提高学生的书面语言表达能力。不是空洞的说教，诸如作文技法之类，而是具体的实践与引导。让学生可以操作，循序渐进，逐步提高。语文教师要紧紧依托课文，在语文教学中让学生品读文中富有表现力的段落并能在实际运用中内化为自己的语言。

在语文阅读教学中要结合阅读情境，井进一步思考作者为什么用以及怎么用写作方法的同时，还要关注作者为什么用这样的语言来表达，也就是说，人们在关注写作过程，而语文教科书中的很多课文都是语言学习的典范，因此语文教科书理应成为学生学习语言表达的主要对象。教师要引导学生理解和感受语言，积累和运用语言，使富有表现现力的语言得以呈现，语言表达的形式得以内化。因此，在语文教学中，教师要努力挖掘文中富有特色的语言，培养学生的语言运用表达能力。

抓文本语言的亮点

文本语言的亮点是指一课文中具有丰富味道的语言，读来耐人寻味的语言。因此，语文教师要引导学生关注课文中比喻、拟人、夸张等具有显著语言特色的句子，这些优美规范的语言就是课文语言的亮点，也展示出文章的写作特色。教师要指导学生捕捉文章字里行间语言的亮点，不仅可以培养学生感悟出课文的人文内涵，熏陶感染学生的思想，而且可以培养学生养成摘记语言的良好阅读习惯，训练学生的语感。教师要引导学生品读鉴赏这些富有特色的语言，从而全面提升学生的阅读与习作水平。

当然，语文教师还要为学生创设安排适合语言表达训练的情境。例如，一位教师在执教三年级上册的《花钟》一文时，课上重点强调描写每种花的特点的写法，以及写花的时间和方法，总结出语言表达要按顺序、按节奏、用词要准确。课后教师让学生发挥想象，选择几种花，抓住花的特点以及开放的时间写段话，并在课堂上展示交流。这老师抓住了文章语言的亮点，并突出强调这一表达方法，让学生领悟并学会运用。这样不仅引导学生学习了课文的写法，而且也培养了学生语言运用与审美创造能力。

寻文本语言的空白点

文本语言的空白点是作者写得简洁的地方，给读者留下充足的想象空间，可以激发读者丰富的想象力。因此，语文教师应深入解读课文内容，寻找文本语言的空白点，引导学生填补空白，这样的训练不仅有利于让学生感悟课文的语言表达方式，而且可以引导学生内化到自己的语言表达之中，从而培养学生的语言思维。

比如《诗经·采薇》就是很好的教学范例，又如五年级《穷人》一课，在学习第七自然段描写桑娜目睹西蒙家的遭遇时，教师让学生展开想象，揣摩作者的想法。此处教师指导学生站在自己的角度给人物内心“添枝加叶”，既是一次习作训练，又是对文本写作方法的体会从而多样化的方式引导学生、文本、作者之间的对话。

借鉴文本语言

语文教科书中的课文类型多样，为文字运用能力提供了条件。文本的表现手法丰富多彩，其中包括想象、联想、衬托、对比等。在教学中，教师要依托文本语言，引导学生理解感悟这些表现手法在文中传情达意的表达效果，并能在习作训练中加以运用。六年级下册《匆匆》这课文主要是以一些生活中的事例向人们说明时光易逝，劝诫人们更珍惜时间。

其中，课文中的第一自然段通过写燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，作者提出疑问：我们的日子为什么一去不复返呢？经过探讨可以发现，作者描写燕子、杨柳和桃花是为了衬托出时间易逝。在教学中，教师问学生：课文主要写的是时间，可是为什么还要写这几种自然现象的复返呢？学生很快体会到这样写可以凸显时间的一去不复返，也可以从中感受到作者的无奈和惋惜。教师总结：这种表现手法能够衬托时间易逝，一去不复返。教师不失时机地列举平时学生作文中的例子：我们在写这样类似的作文时，可以先写其他同学不闻不问的表现，以此突显乐于助人的那位同学的品质；我们要表现同学爱读书，连课间10分钟也不放过，可以写与其他同学一下课就迫不及待做游戏、玩耍等。这样学生既理解了文章对比衬托的表达作用，又可以学以致用。语文教师联系课文中的表现手法，引导学生理解并学会运用，强化学生的读写能力。

提高作文篇4

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么，如何才能有效地进行作文教学呢？

一、多引导，激发学生想象力

教材里的文章都是千挑万选出来的，每一文章都有其精彩的一面。引导学生对精彩片段进行认真分析，是体悟作者写作方法的一种有效途径。如我在讲授《风筝》一课时，就引导学生说一说你认为哪一段写得十分精彩，学生很自然的就能找到文章的“天空中的风筝……仿佛在宇宙中飞行……”怎样使学生的作品也能如此精彩呢？我是这样引导的：同学们说得非常正确，但文章如此生动，有什么绝招吗？同学们思考片刻后，有的同学发现了其中奥妙，迫不及待地举起手来说：“老师这一段中作者运用了很多比喻。”我说“对了”“这仅仅是其精彩的奥秘之一，你还能发现什么？”学生在认真的品读后说：“老师。几个比喻句连在一起使文章看起来很有气势。”我说：“你真聪明，你发现了新大陆，了不起！”同学们这种写法叫排比，同时你们看文后还给我们留一个长长的省略号，让我们去放飞想象的翅膀，使人有言犹未尽，回味无穷之感觉。我们在写作文时也应使自己的作文有闪光点、精彩处。同学们能不能自己写一段话也用上以上这些手法使字的文章光彩夺目呢？自己把作者设写完的话补充完整。同学们展开想象写出了随风飘动的孙悟空（猴子）高举了闪闪发光的鑫箍棒，好像在说：“呔，妖怪哪里逃”等优美的段落，由此可见，不是学生写不好作文，而是教师指导得是否到位、具体，是否真能帮助学生插上想象的翅膀。

二、作文要联系生活，学会仿写

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”在精品引导之后，学生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能学以致用，把别人的优点变成自己的长处呢？我的做法是仿写，让学生根据自己的实际情况或创设一定的情境让学生去观察去想象从而达到学以致用，学有所用的训练和巩固的目的，如：我在教学《卢沟桥的狮子》一文时，就采用精品赏析和仿写练习相结合，效果不错。在学习课文时我让学生精读课文想作者狮子真有趣分几层，学生很容易就答出两层，每层一个意思，（1）写狮子大小，你对狮子大小有很清楚的认识，那是因为作者运用了列数字的说明方法，所以我们对狮子大小就有了一个明了的认识。（2）写狮子形态各异，作者也写得很精彩怎样精彩呢？学生们马上主可以分析出运用了有的……有的……还有的排比手法和仿佛……仿佛的拟人，比喻的描写手法。在领会了作者的写作手法之后，我及时地根据学生作文中出现的问题让学生品评，指导，让学生写一段话《下冰雹》。在没讲之前学生的下冰雹的过程一段写得极为简单，这时学生的下冰雹一段得精彩极了。“有小的如玻璃球大小，晶莹剔透，大的像―个水晶核桃……有的冰雹打在水面上溅起一朵朵美丽的小水花，一颗冰弹爆炸四散飞去……”仿写让同学们明白了在重点段我应该写什么？应该观察什么？同时也是使学生们的作文从无话可说到说得多、说得好、说得精彩过渡的一个重要的阶段，所以教师要想引导学生作文，就必须教会学生仿写。

三、大量读写，学会积累

很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”、“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事。坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用。要求学生每周至少阅读三课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。

四、对学生作文进行适当地评价

小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一作文都写成小学生优秀作文。所以，在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们要在小学阶段，为作文教学打下一个良好基础；同时加强他们作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。

提高作文篇5

during this epidemic, i felt a lot. today, let's talk about the online lessons that made me grow up.

children officially open school, time as before, content as before, the way has changed, network class. on the first day, i was busy learning steps, reading and typing cards early on the nail. after being in a hurry, i finally found the button that was always in front of my eyes but didn't come into my eyes. the child has been anxious beside, after entering the video conference, a familiar face jumped into the mobile phone. children no longer noisy, click the meeting mode, left and right row can see all students; gong grid mode, up and down row, can see all students. but the child will not be able to sit for a while, and can not wait until class is over, he will get up to do this and that. in order to make the child feel at ease in class and study with him, i opened the learning power app, and i also studied on the side. the first day was spent in the fresh.

the next day, because of the network reasons, the effect of the lectures was not very good. through re-entry and tossing, today's online classes are clear and smooth. after tutoring the children how to upload and submit homework, it seems that the children are very interested in multiple choice questions. i think the difficulty is small and the form of answer is easy. the third day, the child early into the early reading state, the mouth kept reading for more than ten minutes, very engaged, very conscious. the freshness of video learning and the sense of responsibility under the state of epidemic prevention make the children and his classmates enthusiastic. but in the afternoon, when i saw the child, i was lazy. i was walking for a long time with the video on. i couldn't sit down. i ate snacks, went to the toilet and so on. i began to get angry. "if you don't listen well, i'll tell your teacher." and the child also does not show weakness: "mom, i see you study, the mobile phone is also light to let it play, not good to listen to, you are fooling yourself." after listening to the children's words, i immediately realized that my learning attitude is not as good as that of the children. is daily learning really getting into your mind? what kind of model image have you set for your children!

the way of video teaching, such distance learning and such unilateral acceptance are definitely different from face-to-face lectures, discussions, thinking and q & a. but after all, it's a way of learning. the effect depends on children's consciousness and learning ability.

when it comes to consciousness and learning ability, this is also the ability that parents have always stressed that students need to develop. and it turns out that children with high self-discipline generally do well. if we can self-discipline and be good at learning, there is no doubt that learning hegemony. being good at learning doesn't necessarily mean answering questions or asking questions in class, but the kind of children who can grasp the main content and be good at independent thinking. at present, this kind of learning method has higher requirements on students. without the management of teachers, the supervision of students, the encouragement of slogans around the classroom, and in a usually relaxed environment, if you can manage your brain and make good use of your brain, it will certainly become the real beneficiary of online learning. not only in knowledge, but also in learning character.

through getting along with my children these days, i have learned a lot. no matter the students who study or us who work, we should keep learning and correct our attitude towards learning. we should not learn for the sake of learning. we should constantly adapt to the changing situation in order to adapt to life. because life will not stop because of any changes, will not change rhythm because of time, will only leave those who can not keep up with its rhythm behind.