线上教学的心得体会7篇 虚拟屏幕下的无限可能

本文将介绍线上教学的心得体会。随着科技的发展，线上教学已经成为现代教育的重要组成部分。在这个特殊时期，教师们充分利用互联网资源，通过在线平台为学生提供了高质量的教学。本文将从教学方式、学生参与度以及教学效果等方面，分享一些心得体会，希望能够为教育界提供一些参考和借鉴。

第1篇

如果撇开学生们今年上半年将考出来的实际成绩来说，或许这段因为疫情影响，我在家给学生们直播教学，学生们在家线上听课的日子，是老师我和学生们相处最融洽的日子。感谢这段直播教学的日子，让我找到了和学生们相处最合适的距离，因为这段最美的距离，我和我的学生们成为了亦师亦友的关系。

不得不说，现在学生们是喜欢网络的。他们的生活，一切都可以在网上解决，包括娱乐，也包括了现在的学习。本来让我网络直播教学，我这个内向性格老师还是有点放不开的`，是我的学生们，推荐了我几个他们常看的网络直播的主播，看了那些主播的直播后，我意识到过去我们的线下教学，我们在学校里面的教学如果讲得好的话，其实也可以放一台摄像机在后面录下来，如果直接录的话，网络直播了，唯一需要改进的就是将线上教学的互动感体现出来，学习一下那些主播与粉丝的互动，我们这些做老师的也就明白如何做了。经过我的学生们的“调教”，我这个大学老师也跟上了时代，现在利用互联网进行线上教学已经也用得非常顺手了，甚至在我开直播课时，我的直播教学室里，还出现了很多不是我的学生，他们也表示爱听我的线上直播教学，这对于一个初用网络教学的老师，可谓是可喜可贺的一件事儿了。

不过不是我泼凉水，这样的线上教学，要是这个学期的学习成绩单发下来的话，或许学生们和老师们都会希望下学期的学习还是回归到线下教学，回到我们亲切的学校，回到我们熟悉又陌生的教室，去上课。据我对学生们的观察，他们线上教学变得积极，是因为这种形式是他们喜欢的，感兴趣的，并且他们感兴趣的点或许不是关于学习内容的。虽然我也很乐于与同学们打成一片，但学生们与我打成一片时，是把我当成一个朋友而不是老师的，他们对学习不是很感兴趣，他们或许更喜欢的是大家一起玩。说实话，就连我这个老师也很喜欢跟学生们玩在一起，这段疫情期间没有外卖送，但是大家还是组建了一个美食群，每天大家都会课余时间在里面分享美食，甚至也会在上课开小差的时候在里面闹腾一下。我也愿意我的学生们开心快乐，但学习成果可能就不太可能非常理想了。

第2篇

在疫情的线上学习期间，深切的体会到网络与信息的便捷性，使各种资源跨越距离限制，每个人都可以按照自己的学习习惯再次回放，复习知识。增强了我们对于学习的主动性，利用空闲时间我们可以更好的充实自己，提高学习兴趣。当然，这也需要一定的自制力，线上学习有利有弊，若不能很好的控制自己，会让人沉迷在网络中。不比线上学习，看不到其他人的努力，更能体现出‘不进则退’的理念。

新的学习方式为我们的学习带来了许多便利。不仅使课前预习，课上问答，课后讨论更加高效，也使我们可以接受到许多课外知识。如阅读与思辨文化文学课，老师分享的视频可以让我们对文章有更深的了解。视听说的课程会有整节课的`听力步骤。大学语文的讨论更加积极等。因此我认为线上学习真的很有用，每周都有固定的时间答疑，作业等的上交时间也有明确规定。但还是希望早日回到校园，毕竟线下学习是传统方式，优点不可置否。毕竟线上学习我们需要长时间面对手机或电脑，还需要久坐，缺乏锻炼，一个硬币都有两面，所以我认为线上线下结合起来会更加提高学生的学习效率。

线上学习已开展了一段时间，大家各自的收获当然也离不开每位老师的辛勤付出，对于我们的口语老师anca真的格外敬佩，六个小时的时差也没有影响上课质量，由衷感谢每位老师。同时也希望自己可以增强自控力，充实自己。

第3篇

来不及欣赏银装素裹，我们就迎来了春红柳绿。疫情冲淡了年味，阻塞了国人南来北往走亲访友的步履，却无法抵住学生与老师们孜孜不倦的热情。即使相隔万水千山，我们依旧不改对求学的信念，突如其来的疫情打破了原来的开学计划，但停课不停学，即使没有一抬头就写满的黑板，我们仍能够通过网课充实学习。今天我就近四周的网上教学进行总结与反思。

第一次进行直播时，突然一下子成为拥有200多粉丝的主播让我感到兴奋和紧张。但是学生们的配合让我后来的课堂稍许的放松。当然除了学生配合之外还要做好以下准备，首先熟悉钉钉软件，因此我与其他几名老师建了一个钉钉群，在里面进行了试播，并且试运行了钉钉的各项功能，这让我能更快地操作系统同时也能对软件会出现的问题有预知。

“凡是预则立，不预则废”。所以我和老师们制定了详细的.教学计划，我们一起上网查找资源资料，其中包括导学案，音频视频，课件，课后辅导和教学教案。鉴于学生没有课本，还下载电子书发在学生群里让学生提前预习课程。

英语是每周三节课，一节课时长一个半小时，因此前两节通常是新授课，最后一节是练习讲解课。首先上课前会通知学生我们上课时的任务以及学习的资料，发在家校本让学生查收要学习的内容。授课采用钉钉授课，由于学生在家可能会懒惰不能及时进入课堂，通常我会先打开音乐播放器，播放一首英语歌曲或播放英语演讲的片段，同时让各班的学生招呼没有进入直播课堂的同学抓紧进入。一来可以活跃课堂氛围提高学生学习英语的兴趣，二来也让学生能尽快的进入英语的学习状态。为尽可能的实现师生的互动，课堂上可与学生进行连麦，如有不懂的学生可在互动面板也可申请连麦进行课堂互动。

课后作业与批改，布置作业是通过家校本进行。如果有语音教学，还可支持学生提交音频作业。学生提交书面作业后，还可圈勾画进行批改。并且能选出优秀作业供全班分享。课后除了与学生在钉钉交流之外，我们还在qq群进行交流解疑答惑，力保学生能及时掌握本课知识。

追逐梦想总是百转千回，无怨无悔从容面对。短暂的别离是为了更好的团聚，我们相信在春暖花开时我们会踏着春风再相聚。

第4篇

由于新冠肺炎疫情影响，我校生物学科积极响应教育部提出的利用线上教学平台“停课不停学”的倡议，迅速展开了关于生物线上教学模式的探讨。线上教学——全新的教学模式学，无论对老师、学生、家长都是巨大的挑战，探索精准高效的初中生物线上教学模式迫在眉睫。

单平台：即使用钉钉平台作为唯一的线上教学直播平台。为避免学生面对“多学科、多平台、易出错”的情况，在学校多方了解综合调研之下，我校统一以“钉钉”作为基础平台，导入数据以原班级为单位建立钉钉班级群，学生只需通过“钉钉”平台，就可轻松查看通知、观看直播与回放、提交作业、接收考试成绩等。

（二）使用两条教学效果检测和家校联系的反馈和沟通途径

双沟通：即“问卷星+微课掌上通”两条反馈和沟通途径。网络教学最大的困难是“有效沟通”，一是教师难以掌握学生的学习情况，难以进行针对性的沟通与帮助，二是教师较难及时向家长反映孩子学习情况。我们采用“问卷星+微课掌上通”两个平台以加深对学生学习情况的了解以及加强与家长的沟通。

三环节：即采取“课前明确任务”—“课中增强互动”—“课后检测巩固”的线上教学模式。网络教学期间，乱象丛生，教师叹“鞭长莫及”，家长哀“爱莫能助”，学生需“自力更生”。想要学生更自觉投入网络学习中，需统一生物科组教学思想，确定网络教学流程。我们采用了“课前明确任务“—“课中增强互动”—“课后检测巩固”三个环节的线上教学模式。

“课前明确任务“—“课中增强互动”—“课后检测巩固”三个环节线上教学模式具体实施如下

以基础平台“钉钉”的“通知”可发送课程安排与任务，系统会汇总没有确认通知的同学名单，便于老师督促提醒。

1.第一节课明确生物网络教学课程总体安排、上课纪律与考勤要求、作业完成标准和提交方式等。

2.每周五明确下一周的课程安排，学生可根据自身学习情况安排生物的复习和预习。

3.每节课前一天分发学习资料包，引导学生自主预习。资料包内容包括学习任务表、电子教材、微课、优课等资源，其中学习任务表中明确了本节内容的学习目标、具体任务和指引。我们利用自制微课、东莞市教育资源应用平台、乐乐课堂和nobook模拟实验等为学生准备了丰富的视频资源，为学生的自主学习提供了足够的材料。

4.每节课明确三个时间段安排。我们将生物课安排为10+20+10的安排，前10分钟为课前练习与反馈，学生可在“钉钉”平台以链接形式进入“问卷星”。利用“问卷星”将本节课的预习内容以选择或填空方式组卷，通过问卷星可统计学生正确率，了解学生课前预习不过关的知识点，便于老师及时调整上课节奏，侧重讲授学生的薄弱点，达到“以学定教”突破重难点的效果。

1.坚持原班生物教师进行20分钟线上直播。每位老师上课的风格不一样，对于知识处理方式也不一样，原班生物教师进行直播教学，能让学生感受到熟悉亲切，消除学生网络学习的疑虑。

2.直播课堂以配套练习为依托。如果网络学习只是对着屏幕听讲，学生容易走神和感到枯燥。直播课堂的课件以配套练习为依托，以提问填空形式的增强互动性，也利于了解学生的掌握情况。并根据“问卷星”统计结果及时调整课堂进度，能更充分的利用有限的直播时间。

3.直播后统计学生上课情况。“钉钉”平台在每节直播课后会生成学生观看时长的报告，通过报告可以了解学生学习网课的时常，可通过“钉钉”平台直接联系上课时长过短的学生，提供帮助，也可以通过“微课掌上通”与家长联系，加强家校合作。

1.最后10分钟为课后检测，教师通过“钉钉家校本”发布该课作业和“问卷星”链接。学生完成配套练习题，并将答案同步到“问卷星”相应链接，完成后系统会显示学生的得分、错题和解析等，利于学生及时查漏补缺，也有利于教师精准地了解总体学生的掌握情况。

2.针对学生在“问卷星”完成课后检测的反馈，生物老师进行第三轮备课，有针对性地将学生错误率较高的题目通过制作视频讲解题目的解题思路、突破口和解题知识和技巧等，有利于答疑解惑，同时提升解题能力。生物老师将解题视频于当天晚上发送至自建的钉钉“生物答疑解惑群”，学生结合自身情况进行观看。若学生有疑问，可随时在该群里提问，鼓励同学们热心积极地互相解答，能充分发挥小老师的`作用，也有利于形成良好的学习氛围。

3.我校生物科组与东莞市刘厚仰名师工作室合作，选取每课重点内容，制作了系列典例精析的微课。该系列微课具有习题经典、解题思路清晰、画面声音精美等优点，能吸引学生在课后主动学习，养成主动思考的习惯，同时掌握解题方法，提升解题能力。

4.每章节后，我们鼓励学生通过“钉钉家校本”提交思维导图。“钉钉家校本”会实时统计学生提交情况，教师可提醒提交、批改作业、打回订正、选出优秀作业、反馈作业情况，能高效地收作业和改作业。

通过不断充实和完善“单平台双沟通三环节”初中生物线上教学模式，目前该模式教学取得良好的网络教学效果。

1.学生只需熟悉应用线上教学基础平台“钉钉”，避免了与繁杂的学习软件打交道，有利于“集中力量办大事”，将学生的注意力集中于学习本身。

2.教师通过“微课掌上通”与家长加强了家校合作，在网络学习的起步阶段，形成了高效有利的监督，能短时间内帮助学生改正不良网络学习习惯。进而，学生养成良好的网络学习习惯，能自觉投入到生物网络学习中，高效利用网络学习时间，查漏补缺。

3.结合“微课掌上通”的“三环节”使课堂更精准高效，老师上课的着重点仿佛是为自己“量身定做”。网络教学的优点之一就是学生还可根据自己的学习节奏和薄弱环节查看回放和解题视频，能各个击破，精准解决疑难点。

1.面对新的教学主阵地，老师们抱着“空杯心态”学习与研究，走出了舒适圈，提升了个人信息技术能力，有利于信息技术与教学的有机融合。

2.结合“微课掌上通”的“三环节”能快速精准地掌握学生学习情况，并及时进行二次备课、三次备课，使得课堂教学更合理化，教学效果更高效。

3.通过“钉钉”平台，便于教师对学生做个性化的激励，使得师生关系更融洽。

第5篇

对于这特殊时期的特殊体验，有不足有收获，以下我谈谈自己的一些经验和反思。

线上教学对于教师来讲，准备的不仅指上课设备的齐全、网络的保障、操作的熟悉、上课内容的规划，更指从内心对网课的接纳，班主任尤其需要站在班级的角度做足准备。作为班主任，我们既要上传下达，也要统筹安排自己的班级大小事务。因此，我们更需要明确学校课程安排、班级事务安排等。总而言之，教师要调整心态、转变观念，只有自己提前适应这样的模式，才能有条不紊地开展教学、管理班级。

在实际的线上教学中，学生面对的.不是老师，而是一块块冰冷的屏幕，对于自律性不强的学生来说，里面传出的是“可有可无”的声音。部分学生甚至没有一个良好的坐姿和学习环境来进行线上听课，教学效果大打折扣。针对此问题，我在课堂上多采用点名提问的方式来提醒部分自律性不强的学生注意听课。

另外，线上教学时长制约了课堂呈现方式与内容的设置。在传统的线下教学中，一课时解决不了的问题可以两课时，甚至三课时，直到大部分学生弄明白，达到教学的目标。但在线上教学时，学生面对冰冷的电子屏幕，时间一长学生就会有疲劳感，降低学习的效，而且会极大的提高学生的近视几率。所以线上直播教学一节课最高不超过四十分钟，虽然这是对学生的保护，但又成了教师授课的制约。

因此这不得不逼迫授课教师在课堂呈现方式与内容上做取舍。如何尽可能的在四十分钟内讲更多的内容，那就只能教师讲得多，学生思考得少，师生互动就更少。针对这个问题，我在实际线上教学中先将课文中关键知识点的问题罗列出来，布置预习作业，让学生在预习作业里完成这些问题。然后在线上授课时，除了非必要回答的问题皆通过插入学生预习作业的回答来串讲课文知识点，以达到既让学生思考了课文内容，也做到了时间上的节约。

虽然线上教学是目前疫情时期不得已而为之的方式，依旧有许多需要克服的困难，但线上教学依旧有其优势。我相信只要做到扬长避短，让线上与线下相辅相成，依然可以为教育教学继续添砖加瓦。最后，希望这场无声的战疫能够赶紧结束，我们相约校园见！

第6篇

本该热闹的校园悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，听不到孩子们的欢声笑语，感受不到老师们的慷慨激昂。恍然，是疫情让这一切延期了。为了响应“停课不停学”的要求，我们采用了“线上教学”这种特殊的授课方式。在这接近两个月的线上教学时间里，我从陌生到熟悉，从迷茫到游刃有余。在我看来，这其中，有利也有弊。下面是我的几点看法及部分具体的做法：

1、打破地点的限制，家长也省去接送，老师不用非去学校授课，节省了大量的教学管理时间，可潜心充分的备课。

2、课程可一次录制，多次播放。学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。

3、不需要聚集人员，减少感染的风险。避免人员聚集，是当前遏制病毒最有效的手段。

4、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。线上有很多优秀的课程资源可以供我们利用，经过筛选后可以择优推荐，引导学生学习，有利于提高学习内容的质量。

5、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前教学基本上都是自己备课。但是此次线上教学，我们可以在教育局及学校组织下在钉钉平台上同其他学校老师进行网络教研以及资源共享，让我能向其他学校老师学习，帮助我开阔思路，从而备好课、上好课，更好的服务于学生。

当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的.线下教学，它还是有自己的局限性！

1、德育教育存在不足，教育的目的不仅是传授知识，而且还要教育学生做人，网络教育中，老师只能言传不能身教。（针对此问题，在课堂下，我尽量给同学们布置一些实践性作业，以保证德育教育不缺席）

2、老师无法对学生的行为进行有效的监督，传统教育中老师可以面对面监督学生学习，使自律性比较差的同学受到有效促进，但线上教学却无法做到这点。（针对此问题，我采用了阶段性考核、在课堂上抢答加分、设置荣誉榜和具体谈话等方式，激励学生学习兴趣，以此来督促学习自觉性）

3、影响孩子视力。现在中小学生近视率大幅度增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间使用。如若孩子在家上课缺少家长的监督，孩子没有意识，对视力会造成严重影响。（尽量减少直播课程，设计多形式的课程方式，并与家长沟通，做好监督工作）

但不否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信在未来我会更好的利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。

第7篇

2月29日到3月1日，我有幸通过《师问·登封》这一线上学习平台参加了“关于线上教学的技巧”和“疫情期间如何进行家校互通以及自我心理调适”的培训，郭志强老师和苏欣老师的讲解都很精彩，实用，在疫情期间给我了很多指导，感谢两位老师，也感谢教体局精心的安排，给我们提供这次学习的机会。

郭老师很早就开始了翻转课堂的实践，所以这次疫情，他能够从容应对。在《疫情期间如何开展线上教学》一课中，他让我们更进一步地明白了什么是线上教学，线上教学离不开平台和资源，然后详细给我们介绍了钉钉这个平台的常用功能。还通过精心找到的实例介绍了线上资源和本地资源。然后详细给我们介绍了一个录制微课的.软件——ev录屏。还介绍了在这个特殊时期老师们怎么样利用身边的条件，通力合作，高效地上课。他还告诉我们：线上教育或将成为未来学校教学不可或缺的一个环节。在《微课程的设计与制作》一课中，郭老师通过一个优质微课引入这节课，吸引着我们去学习，然后从“微”字开始，让我们认识什么是“微课”：微课不等于教学片段，它是围绕着某个知识点的完整的教学过程，包括引入、讲解、练习、总结。然后给我们介绍了了微课的4个典型特点：短、小、精、悍。

我还了了解了微课有“讲授型、实验型、答疑型、解题型”等。郭老师还给我们介绍了录制微课的方法，比较简单的是用手机拍摄录制和用录屏软件录制，比较难的如动画型的微课我们可以利用网上的资源，要学会利用网上资源。

苏欣老师首先给我们分享了“在疫情期间，教师如何先安顿好我们自己和家人的情绪”， 然后给我们讲了“我们该如何引导家长与孩子保持良好的亲子关系” ，“疫情期间，如何引导学生和与学生进行互动”， 最后还介绍了“怎样调整和恢复生活的节律，为开学和工作做准备”等，消除我们的紧张、焦虑情绪，也在“辅导学生、与家长沟通”等方面对我们进行了指导，在这个特殊时期，非常实用。