小学四年级语文《威尼斯的小艇》教学设计教案5篇 探寻文化之美，启迪阅读之路——四年级语文《威尼斯的小艇》教学设计教案

此篇文章是关于小学四年级语文课程教学设计教案，以《威尼斯的小艇》为例。本篇教案旨在通过“读懂文章、品味文学情感、培养语文素养”的教学目标，帮助学生进一步理解文章意义，并提升学生的阅读能力和语言表达能力。

第1篇

1.认识6个生字，正确理解船艄、雇定、纵横交叉等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有百岛之城千桥之城水上城市的美称。

引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。

过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

(1)默读课文五、六段，你读懂了什么? (学生汇报自己的读书收获)

意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。

(2)课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢?小组合作完成表格。

(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成实践乐园。

(4)白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?

师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______;我们才感觉到_______;我们也才看到了_______。

意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。

这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着，小艇就来了。(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。

必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点?2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处?

(温馨提示：a、自主研读;b、小组交流：c、汇报展示。)

意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。

(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

演一演：我是金牌小船夫。(可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。)

意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。

这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。

2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。

第2篇

?威尼斯的小艇》是小语第九册第四单元的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文是马克i吐温的一篇写景物的散文，课文语言优美，内容易懂。

1、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，并背诵前四个自然段。

2、通过查一查、读一读、演一演、画一画，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

1、师：同学们，我们继续“世界真奇妙”的旅行，大家准备好了吗？咱们出发吧！

3、师：同学们观察得可真仔细，这是意大利的一座古城——威尼斯。通过课前预习，你查到了关于威尼斯的哪些资料？

生：我从书上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条河道，有400多座桥梁连结，有“水城、桥城、百岛城”之称。

生：我从网上查到威尼斯风光秀丽，古迹甚多，有120座各式教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。

生：威尼斯城内没有汽车、自行车，小艇就是“公共汽车”。

1、过渡：请大家打开书，自读课文，你对威尼斯会有新的认识。

师：你对文章的哪些内容最感兴趣，为什么？是喜欢作者的写作方法，还是喜欢其中的一些词句，你可以用自己喜欢的方式来学习这些内容，愿意读的就美美地读一读；喜欢画的就认真地画一画；想表演的就尽情地演一演，你一定会有很大的收获。

（二）学生自学，小组内交流，教师巡视，参与学生交流。

1、学生前后六人为一小组，优等生、中等生、学困生各两名，（安排座位时有意地把各个等级的学生安排在一起）学生先用喜欢的方式自学感兴趣的部分，然后在小组内与同学交流。每组由组长组织大家交流,交流时由学困生开始，给每个学生说的机会。

生：我读懂了小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

生：这样写生动、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。

师：说得真棒！再有感情的读一读，看怎样读出小艇的特点。（生再练读）

生：我把铅笔盒、笔当作小艇，给大家演演船夫的高超驾驶技术。

师：在极窄的地方船夫不但能平稳的穿过，而且怎么样？

生：我喜欢写小艇特点的这一段，因为我觉得作者的写作方法好，他连续用了三个比喻句，形象的写出了小艇的特点。我想给大家读一读。（生有感情地朗读）

师：读得非常好，谁还愿意再来读一读，把小艇的特点读得再突出一点。（再指名读）

师：（竖起大拇指）very good 还有哪位同学喜欢这一段。

生：我也喜欢这一段，我是用画画的方式来表现小艇的特点的，这是我的作品。（上台展示作品）

师：他画得像吗？（生齐答：像）你为什么画得这么像，能给大家介绍一下经验吗？

生：我通过读课文，了解到小艇比较长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，我抓住了小艇长、窄、深、两头翘起的特点来画，所以画得像。

师在黑板上画出河道并说：还有哪些同学也用这种方法来学习的？你们愿意驾着自己的小艇来威尼斯的河道上游玩吗？

生：我喜欢船夫驾驶技术高这部分，我想以船夫的身份给大家演一演。（生拿着自己制作的小艇，在黑板上老师画的河道上表演，边表演边叙述。）

生：他演得很好！他驾着小艇，行船速度很快，在拥挤和极窄的地方，不慌不忙能平稳地穿过，还能做急转弯。

生：我喜欢写船夫驾驶技术这一段中的“两边的建筑飞一般┄┄”从这句话中我可以看出行船速度很快，说明船夫驾驶技术好。

生：我喜欢小艇的作用这一段。我发现小艇的作用很大，大家做什么事都离不开小艇。

师：所以作者说它是威尼斯的（生齐答：主要交通工具）

师：他读得怎么样？（生答：很好）你为什么这么读，谈谈经验。

生：第四自然段写人们在小艇上活动的欢快场面，很热闹，所以声音应大些，而第五自然段写夜深人静，威尼斯渐渐沉寂，所以应该把声音放低一些，速度稍慢点。

师：说得真棒，大家也能像她一样读出这样的感觉吗？（生自己练读，然后配乐齐读）

生：学了课文我知道了小艇很长，又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。

生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相当于我们大街上的汽车。

师：同学们说得都很好，看来已经理解了课文，那么大家觉得我们的学习方法怎样？

生：我非常喜欢小组合作这种学习方式，大家在一起畅所欲言，取长补短。

生：我觉得用绘画和表演的方式来学习课文很好，我们发挥想象把小艇的样子画出来，把船夫高超的驾驶技术表演出来，这样很形象，对我们学习课文有帮助。

生：我觉得查找资料这种方法好，通过上网或从书上查找资料，培养了我们的能力，拓宽了我们的视野，使我们对威尼斯有了更多了解。

师：说得太棒了，同学们不仅掌握了知识，而且学会了很多学习方法。像绘画和表演这种学习方法，形象生动，不仅培养了我们的绘画、表演能力，还培养了我们的观察、创造和口语表达能力，查找资料这种方法也很好，这些方法在以后的学习中我们要多运用。课下大家可以继续交流学习体会，互相介绍好的学习方法。

1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

?威尼斯的小艇》是一篇旧教材，教师在施教时尝试运用了新课程理念，其主要特点：

?新课标》在学生知识和能力的定位方面，强调了能力培养的多维性。初步学会对信息收集和处理，是拓展语文“学习内容空间”的基础，教师在课前，开放这个大时空，为学生搜集处理与所学课文相关的信息提供了可能，对学习课文帮助很大。如预习过程中，学生通过查阅资料，了解到威尼斯的特殊地理环境及这座城市的特点，有助于学生深入理解课文内容。

小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化，画画的过程就是把自己在阅读中的感悟变为表象的过程。如：学习小艇特点这一部分时，学生通过画一画，很快了解了小艇的特点。画完后，又让学生根据自己的画说说想法，这又是一个感悟转化为语言的过程，在不如不觉中提高了学生的语言表达能力。通过直观形象的图画，既理解了课文，又激发了学生的学习兴趣，在画图过程中还培养了学生的想象力、创造力、绘画和语言表达等综合能力。

在教学中，让学生即兴表演课文，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。如：理解船夫驾技高超这一部分，教师在黑板上画出河流，学生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的驾技，边演边叙述，该环节让学生把抽象的语言文字符号转化为形象的表演，这种教学本身包含着创作的诸因素。在表演中学生根据自己的理解创造性地加动作、语言、表情，培养了学生想象、实践和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

纵观整个教学过程学生学习兴趣浓厚，参与积极性很高，收到了很好的教学效果。

第3篇

师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇

师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。

师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交*静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）

生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）

师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？

生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？

生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）

生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？

出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？

生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

（出示题目：在威尼斯，白天，商人，青年妇女，小孩，老人。晚上，看完戏的人。

师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。

师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）

师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为 “东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。

第4篇

?威尼斯的小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

4、学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。

二、教学重点了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学──议──练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践──动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

威尼斯是意大利的一座名城，是一座举世闻名的水上城市。整个城市虽然不大，却由118个岛屿组成，全市有117条大小河道，有400多座桥梁连成。由于城市河道众多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

1、同学们 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交*，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家读课文。看看作者是如何写的？

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读） 请看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

4、很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特点？──两头翘起。

用“一条蛇”比喻什么呢？──小艇的行动轻快灵活。

5、那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请周华闽读一下课文的最后两个自然段。

（孩子由成年人伴着）　坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）

从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力 ）；当小艇一停泊，威尼斯就（寂静）。

大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。

第5篇

停泊（pō bó）散场（sǎn sàn）船舱（cāng chāng ）笼罩（lóng lǒng）

三、读下面两句话，先回答问题，再照样子各写一句话。24%

1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。

2、静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

回答：这句话是采用 方法写出了夜晚威尼斯的 ，它与第5自然段的内容形成了鲜明的 。

小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这句话中的大街是指什么？汽车又是指什么？你认为这样写好吗？为什么？

五、威尼斯小艇与人们的生活息息相关，读第5 自然段，说说文中分别写了哪些人的活动？你认为小艇在人们生活中还会起什么作用？14%

六、读第4自然段，说说这段话是围绕着哪句话写的？从文中哪些词语介绍了船夫的驾驶技术特别好？10%

七、细读第2、4、5自然段，说说课文从哪三个方面给我们介绍了威尼斯这座水上名城特有的风光？12%

八、想一想，假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么感受？10%